《谏太宗十思疏》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《谏太宗十思疏》说课稿2023—2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《谏太宗十思疏》说课稿2023—2024学年统编版高中语文必修下册设计思路本课以《谏太宗十思疏》为切入点，以高中语文必修下册的课文为基础，旨在引导学生深入理解文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。通过分析课文，让学生体会作者魏征的谏诤精神和唐太宗的从谏如流，同时引导学生关注文言文的修辞手法和写作技巧。教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，使学生在掌握知识的同时，提升文学素养。核心素养目标本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《谏太宗十思疏》，学生能够提高文言文阅读能力，理解文言文表达技巧，增强文化自信；同时，通过分析作者观点和修辞手法，提升逻辑思维和批判性思维能力；在欣赏文言文之美中，培养学生审美情趣和创造性表达能力；通过学习古代政治家的人格魅力，深化对传统文化和民族精神的理解与传承。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一定数量的文言文阅读，对文言文的基本句式、词法和修辞手法有一定的了解。他们能够识别常见的文言虚词和实词，具备一定的文言文翻译能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史人物和事件通常具有浓厚的兴趣，对《谏太宗十思疏》这样的历史文献，学生可能会因为其背后的历史背景和人物故事而感到好奇。学生在学习文言文时，通常具备较强的逻辑思维能力，但在理解文言文的深层次含义和古代文化内涵方面，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生可能更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《谏太宗十思疏》时，可能会遇到难以理解的历史背景和人物关系，以及文言文中的一些生僻词汇和复杂的句式结构。此外，学生可能难以把握作者魏征的谏诤精神和唐太宗的治国理念，以及这些理念对现代社会的影响。在翻译和解读文本时，学生可能缺乏有效的阅读策略，导致理解偏差。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难，提高阅读文言文的能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材（统编版高中语文必修下册）、文言文原文及相关历史背景资料。

2.课程平台：学校网络教学平台、电子书包等。

3.信息化资源：文言文翻译工具、在线词典、历史人物介绍视频、相关学术论文和解读文章。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、文言文朗读、思维导图制作等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《谏太宗十思疏》的PPT，包含作者背景、文章结构、修辞手法等内容，明确预习要求，如阅读全文、标记生词、总结段落大意。

设计预习问题：围绕《谏太宗十思疏》的主题，设计问题如“文章的谏诤精神体现在哪些方面？”、“如何理解太宗的‘十思’？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保学生有充分的预习准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《谏太宗十思疏》，标记生词，总结段落大意。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文章内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放唐太宗与魏征的故事视频，引出《谏太宗十思疏》的背景，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解文言文阅读方法，如如何翻译生僻词汇、如何理解古代文化背景等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中太宗的“十思”与治国理念的关系。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的文言文阅读方法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解文言文阅读方法，帮助学生理解文章内容。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文阅读方法，掌握文章内容。

通过实践活动，培养学生的合作探究能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置翻译文章中特定段落的作业，要求学生不仅要翻译字面意思，还要理解其深层含义。

提供拓展资源：推荐与唐太宗治国思想相关的书籍和文章，供学生进一步阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成翻译作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思作业完成情况和拓展学习内容，帮助学生总结经验。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的文言文阅读方法和文章内容。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：

通过对《谏太宗十思疏》的学习，学生在文言文阅读方面取得了显著的效果。他们能够熟练地识别文言文中的实词、虚词，正确理解文言文的句式结构，提高文言文翻译的准确性。学生在阅读过程中，能够更好地把握文章的主旨和作者的观点，对文言文的鉴赏能力得到了提升。

2.文言文写作技巧掌握：

学生在掌握了文言文阅读技巧的基础上，开始尝试运用所学知识进行文言文写作。他们能够模仿《谏太宗十思疏》的写作风格，运用修辞手法，表达自己的观点。在写作过程中，学生能够注意语言的规范性和表达的准确性，提高了文言文写作水平。

3.历史文化素养增强：

通过学习《谏太宗十思疏》，学生对唐朝历史和太宗的治国理念有了更深入的了解。他们能够认识到古代政治家的人格魅力和治国智慧，从而增强了对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.思维能力培养：

在学习过程中，学生需要分析文章中的谏诤精神和太宗的治国理念，这有助于培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生在分析、比较、归纳等过程中，逐渐形成自己的观点，提高了思维的独立性和创造性。

5.情感态度价值观塑造：

通过学习《谏太宗十思疏》，学生能够体会到作者魏征的忠诚和敢于直言的精神，以及唐太宗的虚怀若谷和从谏如流。这些品质对学生树立正确的人生观、价值观具有积极的引导作用。

6.合作探究能力提升：

在课堂活动中，学生需要分组讨论、合作完成学习任务。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。学生在合作过程中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提高了自己的合作探究能力。

7.自主学习能力提高：

在课前自主探索环节，学生通过阅读预习资料、思考预习问题，提高了自主学习能力。在课中强化技能环节，学生通过参与课堂活动、完成作业，进一步巩固了所学知识。在课后拓展应用环节，学生通过拓展学习，拓宽了知识视野，提高了自主学习能力。

8.学习兴趣激发：

通过学习《谏太宗十思疏》，学生对文言文和古代历史产生了浓厚的兴趣。他们在课余时间主动阅读相关书籍、观看历史纪录片，进一步丰富了知识储备。板书设计①文章结构

-引言：引出太宗的“十思”

-正文：分十段阐述“十思”内容

-结语：总结全文，强调“十思”的重要性

②关键词句

-十思：居安思危、戒奢以俭、载舟覆舟、居安思德、恩所加、罚所及、忧懈怠、虑壅蔽、纳忠谏、拒谄谀

③修辞手法

-对比：如“载舟覆舟”与“居安思危”

-排比：如“十思”中的十个方面

-引用：如“载舟覆舟，所宜深慎”

④历史背景

-唐太宗时期的社会状况

-魏征的政治地位和作用

⑤人物形象

-魏征：忠诚、敢于直言、有远见

-唐太宗：虚怀若谷、从谏如流、善于纳谏

⑥文章主旨

-强调君主应居安思危，勤于政事，以民为本，纳谏除弊，实现国家长治久安

⑦文言文特点

-严谨的句式结构

-精炼的语言表达

-富有哲理的内涵反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《谏太宗十思疏》时，我尝试将文章与唐朝历史背景相结合，让学生更直观地理解太宗的治国理念和魏征的谏诤精神，这样的教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的历史素养。

2.强化角色扮演：在课堂上，我设计了一些角色扮演活动，让学生扮演唐太宗或魏征，通过角色体验来深入理解文章内容，这种互动式的教学能够让学生更加投入，增强他们的参与感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.预习效果不佳：尽管我发布了预习任务，但发现部分学生的预习效果并不理想，他们对文章的理解不够深入，这可能是由于预习资料过于简单或者学生缺乏有效的预习方法。

2.课堂互动不足：在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为我对课堂氛围的营造还不够，或者是对学生的鼓励和支持不够，导致学生不敢表达自己的观点。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要依赖于作业和考试，缺乏对学生日常学习过程的全面评价，这不利于学生全面发展。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化预习资料：我将重新设计预习资料，增加难度和深度，