安徽2024年教师招考：教育理论解答题集锦一

2024年安徽老师招考：教化理论解答题集锦一

1、现代教化在发展过程中有什么特点？

【参考答案】

(1)教化与生产劳动日趋结合。古代学校教化与生产劳动相分别，突出了教化为政治服

务的特点。而现代，现代化科学技术快速发展并且日益广泛地运用于生产，要求进一步加强

教化与生产劳动的结合，加强学校与生产部门的联系，这就表现了现代教化为生产服务的特

点。教化是培育各种劳动力最有效的途径。

(2)现代教化的普及性。现代教化打破了古代教化被统治者独占的局面。现代生产不仅

要求培育各种特地人才，而且要求每个劳动者必需具有肯定的文化学问。

(3)教化形式的多样化。整个教化网络突破了单•的学校教化模式，形成了•个多层次、

多系统、多规格、多功能的教化机制和机构。

(4)教化具有商品性。商品经济确定了教化的最终产品一一劳动力具有商品性，因而教

化也要听从市场规律，具有商品性。并不是说教化只具有商品性这样一个特征，更不意味着

使教化的一切方面都要商品化。例如，基础教化作为关系到国家将来而提高国民素养的基本

方面，属免费义务教化，就不能商品化。

(5)教化具有科学性。教化的主要职能之一就是为生产培育劳动力。教化的科学性确定

了科学教化是教化的基本内容和最重要方面。现代科学在现代社会中日益占主导地位，也确

定了它渐渐渗透到社会生活的各个方面。

(6)教化具有发展性。任何教化都具有发展性。不过古代教化的限制性要高于发展性，

现代学校教化不但要使每个公民成为具有肯定思想的不同类型和水平的劳动者，而且还要使

每个公民的特性都得到比较全面和比较充分的发展。

(7)教化具有阶级性。在有阶级的社会中，教化是具有阶级性的。现代社会仍旧存在着

社会主义和资本主义意识形态的冲突。为本阶级培育具有肯定思想意识的人，是资本主义教

化和社会主义教化都具有各自的阶级属性。在阶级性问题上现代教化和古代文明社会的教化

具有一些共同的特点。

2、教化学的探讨对象是什么？

【参考答案】

教化学就是探讨教化现象和教化问题，揭示教化规律的科学。教化规律就是教化内部诸

因素之间、教化与其它事物之间的具有本质性的联系，以及教叱发展变更的必定趋势。

3、教化的基本要素有哪些？

【参考答案】

从宏观角度看，教化活动由教化主体、教化目标、教化内容、教化手段、教化环境、教

化途径六个要素构成;从微观角度看，教化活动由教化者、受教化者、教化内容和教化手段

四个要素构成。

(1)教化者是教化过程中“教”的主体。主要体现在：教化者是社会文化和价值取向的

传播者;是科学学问和社会文明的传播者;是教化活动的设计者、组织者和实施者，对教化活

动的绽开起领导作用；是学生学习发展的指导者;是•个具有自我提高实力的学习者。

(2)受教化者是教化过程中“学”的主体。其主体性体现在：受教化者是学校存在的主

体;是学校职能部门及其管理的中心;是学校和老师评价的主体:是教化任务完成的主体。此

外，受教化者的主体性还体现在，受教化者的身心发展特点制约着老师的教，受教化者的独

立性、选择性、须要性、创建性和他们个人的爱好、爱好、主冽能动性等这些主体性特征也

制约着老师的教学活动。

(3)教化内容是师生共同相识的客体。

教化内容是基于肯定社会的生产力和科学文化技术发展水平之上，学校向学生传授的学

问和技能，灌输的思想和观点，培育的习惯和行为的总和，教化内容在学校中的详细表现形

式是课程标准和教科书。首先，教化内容是联系教化者和受教化者的中介。其次，最佳的教

化内容是目的性与对象性的统一。教化内容内在地包括教化目标。因为教化目标是教化活动

所要达到的预期结果，也是衡量教化活动效果的标准，是教化内容传授的动身点和归宿。

(4)教化手段是教化活动的基本条件。

教化手段是指教化者将教化内容作用于受教化者所借助的各种形式与条件的总和，它包

括物质手段、精神手段等。物质手段主要是进行教化时所须要的•切物质条件，可分为教化

的活动场所与设施、教化媒体及教化协助手段三大类。精神于•段包括教化方法、教化途径。

教化方法包括教化者的教法和受教化者的学法两个方法。就教化者的教法而言有语言的方

法、直观的方法与实践的方法;就受教化者的学法而言有发觉式和接受式两大类。

4、将来教化有何发展趋势？

【参考答案】

从国际上看，将来教化的发展趋势将呈现以下儿种特点。

(1)追求教化的国际化

20世纪的前半叶，世界各国之间由于政治、科技和其他种种缘由，多数国家之间是孤立

的、封闭的，彼此互不沟通，互不联系，也互不了解。但进入50年头以后，科技的快速发展，

国际政治格局的变更，使国际司的联系日益频繁，特殊是经济发展的国际接轨立即突出了国

际通用人才的必要。进入90年头，有些国家起先建立国际学校，设立国际课程，采纳先进的

教学模式，旨在培育能在末来的国际事务中大显身手的人才。21世纪将强化这种趋势。追求

教化的国际化、人才的国际化将是各国教化发展的一个新的生长点。因为经济的国际化，商

品贸易的国际流通，必定带来国际间交往的增加，从而产生以通晓国际经济、商贸、法律、

会计、金融、交通、公安等各类人才的渴求，促使各类国际性学校的诞生。

(2)追求教化的民主化

教化民主化是资产阶级登上政治舞台争取利标榜的权利之一也是资产阶级对封建地主

阶级斗争的成功成果。在即将过去的一个世纪里，资产阶级虽对其教化进行r不断的改革，

包括义务教化阶段公立学校的免战制度、高校的奖学金制度等，但真正的民主与公允问题依

旧没有彻底解决。民主是关于国家制度的问题，是•种政治形式。在资本主义社会中，民主

是资产阶级专政的一种手段，资产阶级占有生产资料，干脆或间接驾驭国家政权。因此，在

剥削制度下，有了剥削阶级的民主，就没有被剥削阶级的民主，劳动人民在形式上享有同等、

自由、民主，事实上始终处于被剥削、被压迫的地位，教化也是如此。因此，教化民主问题

将依旧是21世.纪教化要解决的重大问题之一。通过教化改革实现教化民主化，其基本妄求是

不同的阶级、不同的民族、不同的身心发展程度的受教化者，在教化的起点、过程和结果各

方面都享有同等的权利和机会。

(3)追求教化的多样化

无论中国还是外国，教化的单一化问题始终是世界各国教化改革面临的共同课题。教化

单一化的主要表现是：办学形式、教化结构、学制、课程、培育模式等趋同或划一，培育目

标上强调共性，缺乏特性。在教化过程上主见同步化、集中化、标准化，忽视差别和特性。

教化的单一化是传统教化在现代教化中的反映。教化的多样化是现代社会发展和人的发展的

要求确定的。社会经济全部制形式的多元化，社会行业和部门的多层次与多类别，客观上要

求的层次和类型必需多种多样。同时，人的价值取向、志向需求和智力发展程度不同。以及

工作、生活♦、年龄等种种客观条件的限制，确定了我们的教化必需面对社会和人的需求现实,

从提高全体国民素养的基点动身去构建教化的方方面面。从学制、课程、质量标准到详细的

培育方式、教化管理等等，都应在21世纪有一些新的特点。

(4)追求教化的终身化

终身教化是20世纪60年头初出现的一种有影响的国际教化思潮，到80年头中以后，终身

教化的思想已为世界大多数国家所认同。21世纪，终身教化将接着成为各国教化的指导思想

之一，其主要缘由是：

社会经济的持续发展不断提高人民的生活水平，闲暇时间增多，为终身教化供应了可能。

科学技术的快速发展，加大「生产中的科技和文化投入，对劳动者文化素养的要求越来

越高，求职的压力也越来越大，从而提出了终身教化的客观必要性。

各国对教化的作用越来越重视，使得教化的发展更贴近受教化者的需求，从而为终身教

化的实施供应了现实性。

学习化社会的出现和人的思想道德笊悟的提高，生活水平的改善和社会就业的学历须

要，多种因素的综合作用都必将强化终身教化的理念和实践在21世纪的扩散和普及。

(5)追求教化的现代化

追求和实现教化的现代化将是21世纪各国教化改革的主流.20世纪后半叶，世界主要发

达国家在实践教化现代化的历程上做了种种尝试和努力，从教化观念、教化内容、教化制度

到教化的硬件设施、教化的方式方法、教化管理乃至老师素养的提高等各个方面都进行了•

番现代化的陶冶和改造。21世纪的教化现代化，除接着进行上述各方面的现代化改革之外，

将推动教化现代化向纵深发展,发展的方向和内容将包括:科学划分教化现代化的区域标准,

追求现代化的实质的变更、效益的提高、内容的完善、质量的提升。总之，教化现代化将向

内涵式方向发展，把人的现代化作为教化现代化的核心。随着生产力水平的快速提高和科学

技术的飞速发展，2