统编版语文三年级下册第一单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级下册第一单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计第一单元小小生灵记

——三年级下册第一单元任务群整体教学设计

人文主题分析

自然界中有很多可爱的生灵。这些生灵为作家带来创作灵感，成为作家抒写的对象、情感的寄托，很多动植物也成为文学意象，比如荷花、柳树、燕子等。本单元以“可爱的生灵"为主题，编排了三篇精读课文：《古诗三首》《燕子》《荷花》，以及一篇略读课文《昆虫备忘录》。四篇课文从古至今，从诗歌到散文，从植物到动物，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽，情感真挚、语言生动，体现了作家对自然的细致观察和用心领悟。因此本单元的主题也承载着相应的人文学习目标——感受这些像人一样拥有生命的自然生灵身上所表现出的生命的灵动，使我们产生热爱自然、亲近自然的情感。

语文要素分析

本单元有三个语文要素，其中两个阅读要素是“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”，一个习作要素是“试着把观察到的事物写清楚”。通过阅读《义务教育语文课程标准（2022年版）》可以发现，这三个语文要素正是对第二学段“阅读与鉴赏"中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”，以及“表达与交流"中“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”这两项的落实。且三个语文要素获得的方法、路径和学习程度，呈现由低年级到中年级循序渐进发展的特点。

语文要素二年级下册三年级上册四年级上册

试着一边读一边想象画面。读句子，想画面。一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色。边读边想象画面，感受自然之美。

体会优美生动的语句。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。关注有新鲜感的词语和句子。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。体会文章准确生动的表达。

试着把观察到的事物写清楚。留心周围事物，写自己想说的话。体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

三个语文要素相辅相成，又互为支撑，在阅读文本中感受细致的观察、生动的描述、表达的视角，打开想象的空间；在表达中运用自己积累到的生动优美的语句，描绘眼中之景、心中之情，表达自己对自然的观察和思考，呈现最佳阅读成果，加深对人文主题的感悟。

学习任务群定位

综合人文主题及语文要素，本单元属于“文学阅读与创意表达"学习任务群。

首先，本单元四篇课文属于文学类文本，都是用文学的方式来表现“可爱的生灵”。阅读这些描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，恰能引导学生结合自己的生活体验，用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

其次，本单元是读写结合的单元，阅读要素与文学类文本相匹配。《燕子》《荷花》课后习题都指向对阅读要素的训练，“小练笔"和“语文园地”中的“词句段运用"都明确体现了读写结合的要求，引导学生在体会阅读感受的同时发挥想象，用图文结合等方式进行创意表达。

最后，通过阅读新课标发现，“文学阅读与创意表达”任务群力求引导学生阅读多样的文学作品，使学生通过对语言的鉴赏和评价提升审美能力，并能创造性地进行文学创作、交流、研讨等，表达自己个性化的思考，而这些恰与本单元内容相吻合。

因此，我们将本单元定位为“文学阅读与创意表达"学习任务群。

学习主题

基于以上单元解析，本单元的学习主题定为“可爱的生灵”，学习任务是“创编班刊《小小生灵记》"。这一单元的学习正在春意复苏之时，万物生发，而三年级的孩子正处于对世界充满了好奇的顽童时期，适合学习本单元。本任务由法布尔享誉文学世界的巨著《昆虫记》引入，引导学生创作《小小生灵记》班刊，鼓励学生们为自己喜爱的自然生灵代言。这一任务能将文学阅读与创意表达很好地结合，既能促进学生欣赏文学作品中的语言文字，积累优质语料，增强情感体验，建立与审美之间的直接联系；又能引导学生认真观察，发挥想象和联想，形成追求真善美的审美取向。本任务还将借助多种媒介、多种形式将口语表达和书面创作等读写活动贯串其中，实现阅读与表达两者完美的统一。

学习目标

1.认识40个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。

3.试着一边读一边想象画面，体会文中优美生动的语句并摘抄。

4.借助记录卡，抓住自己喜欢的生灵进行介绍，并为其投票，列出排行榜。培养学生认真听别人介绍，并主动参与交流的能力。

5.梳理喜爱的小生灵的特点，结合资料和积累的优美语句，为喜欢的生灵撰写文章。修改后，形成《小小生灵记》班刊。

任务框架

评价指标

评价内容评价标准评价等级

识字与写字能够正确认读、书写生字词。☆☆☆

阅读与鉴赏能正确、流利、有感情地朗读课文，并边读边想象画面。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。☆☆☆

试着一边读一边想象画面，能体会课文中优美生动的语句并摘抄。☆☆☆

表达与交流能自然大方地把自己喜欢的生灵讲给同学听，并抓住特点，讲出它的可爱。能认真听别人介绍，并主动参与交流。☆☆☆

能运用学过的表达方法，把观察到的事物写清楚，撰写班刊。☆☆☆

梳理与探究课内外阅读相结合，学习表达事物的方法，为最后表达做好准备。☆☆☆

能够有目的地观察，抓住描写事物的特点，尝试表现它的可爱。☆☆☆

任务一：打开视野，看生灵

学习目标：

1.观看纪录片，明确任务主题，激发参与的主动性。

2.课内外阅读结合，阅读《森林报》《昆虫记》，为开展任务打开视野。

课前准备

1.教师准备：PPT、纪录片、上课用到的表单

2.学生准备：预习本单元课文

课时安排

1课时

教学过程

开启发现之窗

（一）课前谈话激趣

摆脱了冬天的寒冷和萧瑟，终于迎来春天的万物复苏。春天来了，小草萌芽，花儿吐蕊，昆虫们也都探出了头，我们也出门去春游吧！春天里，好玩的地方可多了，我们可以观察的植物、动物也很多，这些生灵特别可爱。一起来看看吧！

1.播放纪录片《昆虫的盛宴》《影响世界的中国植物》片段。

从纪录片里你们都看到了什么？有怎样的感受呢？学生交流。

其实，这些生灵和我们共同生活在地球上，就生活在我们身边。仔细观察，你会发现它们的可爱之处。

2.交代任务群主题。

让我们以“可爱的生灵”为主题进行本单元的学习，大家近距离、仔细地观察身边的生灵，比如小草、昆虫，看看它们有什么样的特点，了解关于它们的知识和故事，然后每位同学细致地介绍自己喜欢的生灵。大家一起努力完成《小小生灵记》班刊，创建我们自己的班刊。

（二）口语交际：猜猜它是什么

1.交流眼中的生灵。课前让同学们观察身边的生灵，植物、动物都可以。现在我们来交流一下自己眼中的生灵，可以交流它们的外形特点，也可以说说它们其他方面的特点，还可以结合你找的资料介绍生灵，让大家猜猜你描述的是哪种生灵。

2.小组交流。小组间交流，推选出一名描述最清楚、生动、具体，能让大家边听边想象画面的同学代表小组，参与全班交流。

3.全班交流。表达的同学需注意，要说清楚，说生动，听的同学需认真倾听，不要打断别人说话。听完后猜一猜，看看大家是否能猜出同学所描述的生灵。最后，我们从以下几个方面对各组的讲述做评价。

组名推荐生灵表达清楚、生动、特点突出自然大方、声音响亮、有礼貌综合评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

（三）总结创建生灵圈

通过各组同学刚才的介绍，可以看出大家课前都充分地搜集了资料，也进行了细致的观察，大家对生灵的了解是比较全面的，也看得出大家非常喜欢这个话题。相信随着后面对课文的学习，大家能学会多角度地观察和表达，也会让我们的《小小生灵记》班刊更加生动、吸引人。

为了帮助大家，老师特别推荐两部贴合我们的单元主题，并且同学们喜闻乐见的文学作品：一部是法国昆虫学家、文学家法布尔创作的《昆虫记》，另一部是苏联科普作家维·比安基创作的《森林报》。这对于我们编写班刊会有很大的帮助。让我们一起一边读书一边观察，做好记录卡，记录我们的生灵朋友，让我们的班刊吸引更多的读者！

我的生灵朋友

(名称：___________

样子：

颜色：

气味：)

任务二：阅读美文，赏生灵

学习目标

1.阅读《燕子》，边读边想象画面，体会作者在字里行间流露出的对燕子的喜爱之情，感受燕子的活泼可爱。

2.阅读《荷花》，边读边想象画面，体会作者描绘荷花不同姿态的生动优美的语言，引发美好的感受和体验。积累优美生动的语句。

3.了解昆虫的特点，和同学交流感兴趣的部分，感受语言的情趣盎然。

4.结合诗意，想象画面，感受古代诗人描绘的景象。背诵三首古诗，默写《绝句》。拓展欣赏《忆江南》。

5.结合“词句段运用”，学习对小动物的外形的描写。

课前准备

1.教师准备：PPT、上课要用到的表单

2.学生准备：预习本单元课文、阅读《昆虫记》等课外读物。

课时安排

6~7课时

教学过程

活动一：赏作者笔下燕子

（一）谈话导入

春天一到，燕子就从南方飞回来了，这个小精灵像是急着赶来告诉我们，春天来了。留心生活，想一想，你在哪里看到过燕子？它是什么样子的？你看，燕子好像离我们很近，又好像离我们很远，大家对它并不是特别了解。

那就让我们跟随郑振铎先生一起去看看他笔下的燕子，看看他是如何描写燕子的吧！

（二）整体感知

课前大家都做了充分的预习，交流课前自学情况。

1.认读字词。强调“散、杆”两个多音字的认读，注意据意定音。

2.书写生字。强调“凑"的末笔是点，不要写成捺；“聚”的第九笔是撇，第十笔是竖，不带钩；“偶"的最后三笔是竖、提、点，不要写成竖提、点。学生书写练习巩固。

3.梳理脉络。这篇课文的每个自然段都是一幅生动有趣的画面，你看到了哪几幅画面？师生共同完成表格。

概括画面内容（小标题）

春光燕子图

4.质疑问难。阅读课文时，你有哪些地方不明白？提出来我们共同解决。

（三）学习课文，感受燕子的灵动

教师出示表格，作者笔下的每幅燕子图都刻画了燕子不同的特点。读课文，用恰当的词语概括出燕子的特点。

概括画面内容（小标题）这是一群（_）的小燕子

燕子外形图

春光燕子图

燕子飞行图

燕子休憩图

1.师生共学第1自然段。

指名学生朗读第1自然段，思考：这是一群怎样的小燕子？

学生汇报，抓住“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀"剪刀似的尾巴”等关键词语，感受燕子的可爱、机灵。

边读边想象画面，学生用自己的语言描述画面内容，并背诵本自然段。

2.小组合作：请各组选择一幅画面，抓住关键词，用边读边想象画面的方法，思考：这是一群怎样的小燕子？

（1）小组合作交流。

（2）小组汇报，总结燕子的特点，感受作者的情感。

第2自然段：一群灵动的小燕子

如果说这是一幅春光图的话，那就让我们一起看看这幅图中有哪些景物吧。

学生汇报，教师引导圈画“风、雨、柳、花、草、叶"等景物。

作者抓住了春天常见的景物，刻画这幅春光图，你认为哪些语句是生动优美的？

我们边读边想象画面，画面中有色彩，有声音，还有味道，让我们一起把这烂漫的春光图读出来吧。指导朗读。

第3、4自然段：一群自由的小燕子

让我们一起随着小燕子飞行，你又感受到了什么呢？（自由、快乐、灵活）

文中有这样一句话，我们一起来欣赏一下。比较阅读：

①小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地飘荡开去。

②小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

读这两句话，看看它们有什么不同？哪个句子里的词语运用得更合适呢？

师生交流，学生试着把自己的感受读出来，教师引导学生辨析近义词，学习在具体语境中正确选择理解词语意思的方法。

第5自然段：一群悠闲自在的小燕子

休憩时的小燕子，让你仿佛看到了一幅怎样的画面？带着这种感受朗读。

（四）配乐朗读全文，积累语言，抒发感情

配乐朗读全文。学完课文，哪些优美生动的语句打动了你？快把它们写下来吧。

概括画面内容（小标题）这是一群（_）的小燕子

燕子外形图

春光燕子图

燕子飞行图

燕子休憩图

积累优美语句：

（五）总结学法，课后作业

1.继续仔细观察，完善记录卡。

2.搜集积累描写得优美生动的语句，为后面《小小生灵记》的撰写做准备。

活动二：看满池荷花

（一）导入

荷花是山东省济南市的市花，济南很早就有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之说。

荷花也因自己的高洁，从古至今都是许多文人墨客的描写对象，他们写它的样子，赞它的清香。你见过荷花吗？你在哪里看到过荷花？你看到的荷花是什么样子的？今天就让我们一起走进叶圣陶先生的《荷花》一文，看他是如何描写荷花的。

（二）整体感知

通过课前预习，你对本课字词有哪些了解？哪个小组来领着大家学习？

1.读音：强调多音字“挨"。

2.书写：强调“瓣”“蓬"蹈”的写法，学生练习书写。

3.你觉得本课中哪些语句写得很美？读给大家听。

4.在本课的学习中，你有哪些问题？

（三）学习课文

大家都感受到叶圣陶爷爷把荷花的美写出来了，那他是如何写出来的呢？这是我们这节课研究的重点。大家读课文的第2~4自然段，这三个自然段集中描写了荷花的美丽，请同学们选择其中一个段落进行小组交流，说说哪些语句体现了荷花的美丽，作者是怎样描写的，然后小组合力把这份美丽读出来。

1.小组合作学习。

2.小组汇报。

第2自然段：强调对荷花不同姿态的描写。你“看"到了怎样的画面？

第3自然段：为什么说眼前的一池荷花要看作“一大幅活的画”？

第4自然段：作者是怎样写出荷花的美丽的？把自己想象成一朵美丽的荷花，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？

3.指导朗读。看着这满池美丽的荷花，你想说些什么？带着对荷花的喜爱，读好第2~4自然段。

（四）小练笔

每一种植物都有自己独特的姿态，每一种植物都有自己独特的美丽，选择你喜欢的一种植物，仿照课文第2自然段写写它的不同姿态。

活动三：轻松随意写昆虫

（一）导入

今天我们要学习一篇特别有趣的课文，齐读课题。读了课题，大家有什么问题吗？

理解“备忘录"。备忘录是一种能够帮助记忆、简单说明主题与相关事件的图片、文字或语音资料。可以看出这篇课文是记录昆虫的资料。

（二）搭建支架，自主学习

这些昆虫身上有哪些秘密？哪些语句的描写让你感兴趣呢？我们也来做一份昆虫备忘录。可以选择用表格、思维导图等方式，图文并茂地完成这份备忘录，然后进行小组交流。

昆虫名字特点感兴趣的语句感悟

蜻蜓、苍蝇

花大姐

独角仙

蚂蚱

你感兴趣的一种昆虫

（三）借助支架，交流备忘录

小组交流，全班汇报。梳理文中昆虫的特点和作者有趣的描写。

（四）完成小组的“昆虫备忘录”

1.学习“词句段运用"第2小题，学习对小动物外形的描写。

（1）同学们，我们来看这两句描写，读一读，它们分别写出了小燕子和独角仙的什么特点？引导学生从颜色、形状等方面写出小动物的外形特点。

（2）出示本单元和其他作品中描写小动物外形的语句，总结描写小动物外形的方法。

2.迁移运用，完成小组“昆虫备忘录”。

结合课前阅读的《昆虫记》，说说你喜欢的小昆虫的外形有什么特点？

小组合作完成小组“昆虫备忘录"。下课同学们自由展示交流。

活动四：观诗中生灵

（一）激趣导入

同学们，通过对本单元课文的学习，我们欣赏了大自然中的生灵——机灵的燕子、美丽的荷花、可爱的昆虫，这些生灵不仅在现代作家眼里是灵动、美好的，它们在古代诗人眼中，也是别有一番情趣的。他们把这些生灵写在诗中，也画在诗里。让我们一起来看看。

（二）学习古诗《绝句》

1.指名朗读古诗。

2.结合注释和课前的预习，说说自己对古诗的理解。

3.这首古诗一句一景，读了古诗，你脑海中浮现出一幅怎样的画面？如果让你为这首诗配画，你会选择哪些景物来画呢？

学生回答，师生共同完成画面。

4.你看，诗人抓住“江山”“春风"花草”“燕子"鸳鸯”等景物，描绘出了明丽的春日美景。谁能一边想象着画面，一边读出这份美丽？自读，齐读。

5.朗读完古诗，你能感受到诗人杜甫是怀着怎样的感情写下这首诗的吗？

（三）小组合作学习

1.请同学们朗读诗歌，选择《惠崇春江晚景》《三衢道中》中任意一首，按照《绝句》一诗“读古诗——解诗意——想画面——悟情感"的学习方法，小组合作学习：

（1）朗读诗歌，借助注释，展开想象，理解诗意。

（2）结合诗句意思，想象画面，画出诗中描写的景物。

2.小组展示画作，汇报学习成果。

为什么要这样画呢？你能把这份美好的景致读出来吗？指导朗读。

3.评价最佳创意组。

（四）拓展延伸

1.拓展识字圈。

同学们，本课有两组生字“鸳鸯”“芦芽”，仔细看一看，你发现了什么？教师小结，借助形声字特点，运用偏旁归类的方法可以帮助我们识记很多生字。

出示“识字加油站”的三组字词，想一想，怎样才能记住它们呢？学生交流，通过联系生活、借助图片或者动作演示理解识字。

2.拓展诗词圈。

教师拓展白居易的《忆江南》，完成课后练习。

任务三：打开话匣，说生灵

学习目标

1.结合口语交际，运用课内外学习的描写方法，再结合课内外的观察，描述喜欢的生灵，为其投票，列出排行榜。

2.要求学生介绍清楚生灵的特点，并说明投票理由。倾听的同学要耐心听别人讲话，不要打断别人说话。

课前准备

1.教师准备：PPT

2.学生准备：为生灵代言的演讲稿

课时安排

1课时

教学过程

自然生灵“可爱"排行榜

（一）激趣导入

同学们，通过阅读美文，我们认识了很多可爱的生灵，课内外的阅读和观察又让大家结识了更多动植物生灵。那么，哪个生灵走进了你的心中，最让你喜欢呢？这节课，我们就一起为自己心中那个最爱的自然生灵投票，最终形成我们班级的“自然生灵‘可爱’排行榜”。

（二）明确交流要求

1.交流前，我们一起来看看活动要求，教师出示：

表达要求创新表达方式

自然生灵“可爱"排行榜1.介绍清楚你最喜爱的生灵的样子、特点等。2.说清楚它可爱的理由。3.语言尽量流畅，能吸引听众。如果你有创新的表达方式，比如借助图画、二人配合表达等更好。

2.明确小评委要求：

（1）认真、耐心地倾听，不要打断别人讲话。

（2）听完后，为你认为最可爱的生灵投票，贴上你手中的“☆”，每个人有三次投票机会。

（三）以小组为单位交流

按投票结果分组，同学们在组内交流，选出组里表达最好的同学，参与班级交流。

（四）班级交流

参赛选手上台讲述，老师和其他同学作为评委参与投票。

（五）创设班级“可爱生灵榜"

将选出的生灵做成“可爱生灵榜”以图文形式进行展示，贴在班级评比栏中，建立可爱生灵展区。

任务四：凝聚笔尖，写生灵

学习目标

1.回顾本单元学习的描写方法，为习作做准备。

2.写自己喜欢的生灵，要求语言流畅，能写出生灵的特点。

3.能够根据别人的建议修改习作。

4.设计并制作《小小生灵记》班刊。

课前准备

1.教师准备：PPT、上课要用到的表单

2.学生准备：搜集好的优美生动的语句、设计班刊会用到的资料

课时安排

2课时

教学过程

活动一：撰写《小小生灵记》

（一）回顾本单元学习的描写方法

1.课内方法我借鉴。

同学们，回忆一下本单元我们学习的《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，都运用了哪些描写方法？

师生小结：抓住生灵的特点，比如外形、习性等，在描写外形的时候，可以从多方面描写，比如《荷花》一文。

2.课外阅读我学习。

同学们阅读的《森林报》《昆虫记》等作品中，哪些描写方法是我们可以借鉴的呢？

（二）学习“交流平台”，交流积累的优美生动的语句

1.学习“交流平台”。

优美的语言会为文章增色不少，我们来看“交流平台"里的三句话，多读几遍，看看它们写得好在哪里。

师生总结：抓住动作描写，展开想象，可以让描写更生动，让事物像活了一般。

2.交流积累的优美生动的语句。

同学们，从本单元学习的课文中，或者课外阅读的文章中，你们都积累了哪些优美生动的语句？我们一起来欣赏欣赏。

（三）激发兴趣，交流内容

1.教师出示教材中的记录卡，交流记录卡中的内容。

我的生灵朋友

(名称：

桃花

样子：

花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。

颜色：

粉红

气味：

淡淡的清香

其他：

春天开放。结出的果实是桃子，也有只开花不结果的桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。)

提醒学生注意抓住生灵的特点，可以看一看、摸一摸、闻一闻……把生灵描写得更形象、更生动。

2.结合自己的课前观察，交流个人记录的生灵记录卡，并补充完善。

3.示范引路，打开习作思路。

教师以课文《荷花》为范例，指导学生如何将记录卡转化为习作。提醒注意四点：

（1）是否抓住了植物生灵的特点。

（2）是否展开想象，把看到的、闻到的、想到的写清楚。

（3）运用上积累的优美生动的语句。

（4）还可以写写自己的感受。

活动二：形成《小小生灵记》班刊

（一）交流习作，修改文章