2024年登高教案（19篇）

2024年登高教案（精选19篇）

篇1:登高教案

一、由杜甫诗句导入

有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句

二、出示教学目标：

1、诵读诗歌，感受诗人的情怀

2、赏析诗歌情景交融的艺术特点

下面我们积累《诗经》的相关学问

三、初读

Ppt出示:读

l.y读，他生评价，纠错

2.齐读，要求：读准字音、句读

四、品读

L师：打击对这首诗歌的感受怎样？用T字概括出来就是一生答"悲"，师板书“悲”

2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的缘由，从诗中找答案

生自由朗读

生1:3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲伤了

师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？

生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身

师：再读一下！为何见到长江而悲？

生再读

生：因为时间飞逝，生命消逝

师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时间消逝之悲

生2:1、2两句，由景及情，悲凉的景情,全是冷色调

师：带着这种感觉读一下

生读

3.师：其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下1、2句，思索一下，这两句

写了什么秋景？

生3:"万里"让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌）

师：什么身影？你抓住了哪个词？

生：孤独的身影多病

生4:天才的孤独的心声

4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找

生5："艰难"句

师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下

生再读

生6:“艰难"指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经

风霜

师：只有一己之沧桑吗？

生：还有国家

师板书：家国之悲

生齐读

5.师小结

Ppt出示：品

6.师：再齐读，思索"悲"借助什么手法表现的

师提示：看看目标

生答：借景抒情

配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情

2生读，生齐读

7.师补充杜甫晚年境遇（配乐抒情一段话）"你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用....

我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，劝慰您那颗哀思悲伤的心"

Ppt出示:写

多想遇见您，

在“风急天高猿啸哀”的时候，

为您拭去那苦涩的泪水，

劝慰您那颗哀思悲伤的心

多想遇见您，

在""的时候，

I

要求生仿照句式写出诗歌下节

2生上黑板展示

3生诵读展示

Ppt出示：背

师放较为悲伤的音乐，要求生站立背诵

整体设计美玉含瑕

这节课同样注意了诵读，诵读方式也较为多样化在诵读中老师充分敬重了学生的主体感受，

留意挖掘了学生在诵读中的感受体会

同时老师特殊重视了学生"听说读写"几个实力的训练，课堂最终有仿写环节，设计不错不

过展示部分让两个同学上黑板书写比较奢侈时间，个人不如投影再让其他学生读一读更实际一些

老师从"景""情"两个大的方面串起整个课堂思路比较清楚但是诵读一起先老师就抛出

一个问题：用一个字概括读诗的感受（这个字必需是"悲"）而且这个字跟老师的板书设计关系

很大,全部的问题都是由这个字引申出的，没有这个字就不能形成"泪"形态的板书个人认为,

这个设计比较刻意是这堂课美中不足之处

还有，老师对文本的挖掘还不够老师在课堂最终环节播放一首比较哀伤的配乐，要求学生齐

背课文个人背景的渲染太过于哀伤了我觉得唐诗悲，但仅是悲壮，却不哀痛即使如杜甫的诗，也

绝不会哀痛所以这个背景的处理不太合适

篇2：登高教案

《登高》教案

教学目标

1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

2.驾驭诗歌鉴赏的基本方法。

3.赏析情景交一融、气象雄伟的艺术特点。

4.感受诗人深厚的苦痛与忧思。

学习设想

1.朗读吟诵.加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

2.情景再现。启发学生的创建性*想象，再现秋江广袤的情景和抒情主子公的形象，通过再

创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

教学时数：一课时

课前阅读打算

1.杜甫的生平经验

2.写作背景

教学步骤：

一、新课导入：（投影画面）

二、指导诵读

学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领悟诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗

歌。

那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领）

1、理性*的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必需走进作者的内心中去，文如其人，

言为心声。

2、感性*的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

三、赏析文本

1.鉴赏首联一一一"风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回"

这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用"急""高""啸

哀""清""白""飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。

急风，使人感到特别冷。既有身体的，乂有心灵的。但更主要是心灵的。

天高，显得天底下的人很渺小，很孤寂。

哀猿，使人听到它的叫一声特别悲凉。

飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的

鸟。它在到处回旋，找寻自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于绽开想象，用

自己的想象去填充诗给我们留下的空白.总之这是不是一只快乐的鸟呢是一只孤独苦痛的鸟。

我们不能把它想象成一只快乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是

依据杜甫此时此刻的境况去想象的。此时杜甫孤寂地一个人在外漂泊。

2.鉴赏颔联——"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此

境来联想。杜甫看到落叶飘舞，确定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚

秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时

是767年，55岁，也就是去世前三年写的。

假如说"落木萧萧"是有生命短暂之感的话，那么，"不尽长江”呢？

应当是时间的无穷是历史长河的永不停息的感觉。"大江东去浪淘尽，千古风一流人物」

把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是相互对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，

历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。"人的生

命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。

其次句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气概。但同

时，作为一个现实主义诗人,一个有阔大的胸襟的学问分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不

是对生命的短暂想不通，更不是想违反自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难

免一死。这是一种必定规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。

3.赏析颈联------"万里悲秋常做客，白年多病独登台"

"做客"和现在的“做客"不同这里的“做客”是客居他乡的意思.杜甫这里是漂泊他乡、

流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年头。是许久的，不断的。"常"做客。杜甫从

48岁起先，始终到58岁去世为止，11年中，始终在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。

什么叫登台呢？登台，是九九重隔节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都

是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在

离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层"愁"，是双倍的愁。想想看，再这样

层层叠加上去已是六层了。再往深处想，杜甫登台是百年了。

“百年"，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。

4.赏析尾联——"艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯"

造成杜甫愁苦的最根本的缘由是什么呢？是国难，是连年的战乱。由于艰难苦痛和仇恨，使

我两鬟花白了。苦，是什么意思？在国力艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓花

白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是

由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，

两鬓染霜。心有余而力不足。‘艰难"也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫

此时已经是"百年"，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己唯恐也活不多久了，所以此

时的杜甫老人想的更多的应当是自己艰难的不简单的一生。颠沛流离，坎坎坷坷一几乎始终

伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，

又忧身。应当特殊强调杜甫的一个独特之处，就是：古代很多学问分子常以“达则兼济天下，

穷则独善其身"作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。

杜甫这个人特殊爰喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出

些喝酒的例子来，"白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡.”杜甫《九日》诗中有“重随独酌杯

中酒，抱病起登江上台“。杜甬客也喝酒,优也喝酒。咱们中国好像惟有酒能够淋一滴尽致地表

达或喜或化的感情。而且此时是重隰节呀，按习俗应当喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因

为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不肯定能够有酒喝。借酒才能浇

愁，至少能消散一些愁闷的心情。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只

能郁结在诗的结尾,郁结在杜甫老人的心'头。

情感隐藏：

首联哀婉孤独

颔联沉郁昂扬

颈联愁苦沉痛

尾联忧愤无奈

四、比较赏析

五、布置作业

篇3:登高教案

登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

教学目标：

1、直观把握杜甫七言律诗的形式美；

2、品尝诗歌意象的情感内涵；

3、感受杜甫的诗圣情怀。

教学过程：

一、导入

中国古代诗人中谁被誉为“诗圣”?——杜甫

哪位诗人被梁启超先生称为"情圣"？——杜甫

这并不是说杜甫在谈情说爱上取得了很高的成就而是说杜甫在诗歌中表现的情感特别博大

深厚。

（PPT展示："杜工部被后人上他徽号叫做‘诗圣‘。诗怎么样才算‘圣’，标准很难确

定，我们也不必轻轻附和。我以为工部最少可以当得起情圣的徽号。因为他的情感的内容，是极

丰富的，极真实的，极深刻的。他表情的方法又极娴熟，能鞭辟至嗫深处，能将他全部完全反映

不走样子，能象电气一般，一振一荡的打到别人的心弦上，中国文学界写情圣手，没有人比得上

他，所以我叫他做情圣。”——梁启超《情圣杜甫》）

“春秋多佳日，登高赋新诗".《登高》一向被认为是杜甫写得最好的一首七言律诗。一直

"文无第一，武无其次”，但明代的胡应麟认为它是"古今七言律第一"，胡应麟确定有他足够

的理由。我们今日就通过《登高》这首最好的杜诗来看看杜甫是如M当得上"诗圣"、"情圣"

的徽号的。

二、整体感知

听名家朗诵。

仝班齐读（指导朗读，语速要慢，读出那种苍凉悠远的情韵）

这首诗是杜甫晚年流落夔H时所写，此时家国破裂，身世飘舞，但杜甫是一个用生命来作诗

的人，他对自己写诗的要求特别严格，晚年尤其如此，"晚节渐于诗律细"”为人性僻耽佳句，

语不惊人死不休"，直至炉火纯青，登峰造极之境。

《登高》这首诗在语言形式上的追求已经达到一种极致。大家可以回忆一下七言律诗的体式，

除要求平仄合律、句末押韵外,最重要的形式特点就是要求对仗。首联、尾联不作要求,中间两

联必需对仗。杜甫这首诗符合要求吗？

太符合了。不仅颔联、颈联对仗，整首诗都对仗，特别地工整。即以首联为例："风急天高

猿啸哀，渚清沙白鸟飞回"，不仅上下句对得极其严格工整，还有当句对，就是一句之中也有对

偶,像"风急"对"天高"，'渚清"对"沙白"。且从写景来看，一写天，一写地，这也是一

种"对"像这样的诗就是把对仗这种功能发挥到了极致.更犯难能珍贵的是，它没有板滞之感，

特别地流畅自然，不见刻意为之的痕迹。

从写诗的技巧上来看，《登高》的形式之完备，完全能使杜甫称得上是“诗圣"，写诗的圣

手。

引申：绝句

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

从总体的结构上看，本诗前两联写景，后两联抒情，但景中有情，情中有景，我们就详细来

看看它的意象营造。

—、品尝意象

意象，即寓意之象，就是用来寄寓主观情思的客观物象。

首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

找出意象：风、天、猿、渚、沙、鸟

这些一项构成一幅宏阔的长江秋景图。大家细致体会体会，覆盖在秋景之上的是一种什么情

感？----悲凉

哪个字是关键？一"哀"，猿啸声给人的感觉总是凄厉悲凉。

"巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳"

"其问且暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣"

但是不是一味地悲凉呢？不是。这两句一句写天，一句写地，推开一个异样广袤的视域。由

于境界开阔，拓展人的心胸，就使得秋意浓郁的萧瑟悲凉变成一种悲壮，这说明杜甫写景是大手

笔，给人一种很强的力度感，很刚劲，这也是诗圣本色。

颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

意象：落木、长江

"落木”给人一种生命凋零的感觉，杜甫在写他的暮年多病，生命力衰颓。

"萧萧"、"滚滚"一写声响，一写动态，使人如闻风吹木叶的窸窣之声，如见长江的波涛

翻滚之状。它们与"无边"、"不尽"两个拓展时空的词语搭配，创构出一个宏大、苍凉、悲壮、

指向无限的怠境。

结合首联和颔联来看，首联14字中包含6种意象，意象密集，节奏急峭，而随之而来的颔

联却只有落木、长江两个意象，这一密一疏，既显示了句法的改变，又为第三联的抒情做好了打

算。

这里我要讲一讲中国人的宇宙意识，以及宇宙意识在诗歌中的表现。

"上下四方曰宇，往古来今日宙。""字"就是整个空间，"宙"就是整个时间，"宇宙"

就是整个时空及其包含的一切。

我要引入"时空对"这个概念。顾名思义，时空对就是时间与空间相对组成一联。杜甫惯用

时间与空间来组织对仗，《登高》表现得最为明显。颔联上句写天边落木，是写空间的，下句写

不尽长江，看似也是写空间，事实上这句诗中包含的是时间意识、历史意识，因为在中国古典诗

歌中"流水"的意象正是时间的象征。

子在川上日：逝者如斯夫。

大江流日夜，客心悲未央.

阁中帝子今何在，槛外长江空目流。

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

把有限的个人放到无尽的时空中，写出了人面对“无限"时所产生的苍茫感受，凸显了渺小

的个人在宇宙中的境况，此真可与陈子昂"前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而

涕下”的宇宙境界相媲美0

其他举例：

乾坤万里眼，时序百年

长为万里客，有愧百年身。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万雪盼。

不难看出杜甫是在有意表达他的宇宙意识。这样的宇宙意识使杜诗整体上境界广袤，内涵深

远。

三、体悟情感

一二联是寓情于景，三四两联则是直抒胸臆。当然，这种直抒胸臆也是在前两联营造的大背

景、大境界中所抒发的深厚困难之情。

颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。

这一联是明显的"时空对"，上句以"万里"显空阔，写流落天际之远，下句用"百年"尽

一生，写暮年身体多病。"万里"、"百年"都是写臼己面对“无限”的无奈与痛楚，饱含身世

之悲与家国之思。

万里一远离京城，眷念朝廷；

常作客一漂泊无定；

百年多病一年老体衰多病；

独登台——羁旅孤独。

此联还隐含着两个古人，一是“悲秋"的宋玉，二是"多病”的司马相如。

一联14字包含如此丰富的情感内涵，沉郁而深广，确是写情圣手，梁启超没有夸张。

尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

进一步感叹世事艰难，为国事优口过计，同时慨叹自己的贫痛不得志，甚至连借酒浇愁也不

能够，更增一层愁苦、无奈与悲凉.

大家由这联诗再回过头去看看蒋》坏口先生画的那张杜甫像，静静地体会体会杜甫的胸襟和情

感。

四、总结

读懂一首诗是不简单的，走进一个诗人的内心尤其像杜甫这样的宏大诗人的内心也是不简单

的，但反过来讲，只要你理解了他，走进了他，他就会开阔你的胸襟、提升你的境界。这就是我

们今日仍旧要努力去理解杜甫诗歌、领悟诗圣情怀的道理。

古人讲：杜甫高、大、深皆不行及。详细到《登高》这首诗：

高——时空相对、胸怀宇宙

大一取象雄伟、境界空阔

深一感受丰富、情感深厚

写出《登高》这样登峰造极的诗歌的诗人，我当然要尊称他为"诗圣"、"情圣"。

篇4:登高教案

教学目标

1.整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。

2.诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。

3.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点

教学重点、难点

L赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。

2.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点

教学课时：1课时

教学步骤：

一、导入新课

1.创作背景(代导语)

重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人,一生坎t可，穷愁潦倒，好像已经走到了

生命的冬季。而且此时，国家正处在战舌正中,他远离家乡，孤才辘一个人在外漂泊。当时杜甫

身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳

登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，

触景伤怀，写下了这千古传唱的闻名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦0

2.作品特点：

这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，

而是四联皆对偶，被誉为"古今律诗第一".

二、自读全诗

1.诵读课文

先听配乐朗诵录音，再正音正字,然后诵读课文。

2.注音

渚(zhCi)清作(zu6)客霜矍(bin)浊(zhu6)酒

3.词语注解

①渚：水中的小洲.

②落木：落叶。

③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。

④作客：客居他乡。

⑤百年：犹言一生。

⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。

⑦苦恨：甚恨，心中的恨事许多。

⑧繁霜鬟：形容两鬟头发花白。

⑨新停：刚停。这时杜甫正因病刚刚戒了酒。

⑩浊酒：未过滤的水酒。

篇5:登高教案

一、走近作者：

杜甫（712-770）,字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是诗人杜审言的孙子。唐玄

宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着"裘马清狂"的生活。天宝五年（746）,他到长安，

进取无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小官。安史之舌威，他流亡颠沛，竟为叛军

所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。乾元二年（759）,他弃官西行，度关

陇，客秦州，寓同谷，最终到四川，定居成都浣花溪畔。曾在剑南节度使严武幕中任职节度参谋、

检校工部员外郎。永泰元年（765）,他准备离蜀东去，途中留滞夔州二年。大历三年（768）,

携家出峡,漂泊鄂、湘一带，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》

杜甫是我国文学史上宏大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，他的诗具有丰富的社

会内容显明的时代色调和剧烈的政治倾向被称为"诗史"。杜甫被称为“诗学宗师""诗圣"。

杜甫出身在世代“奉懦守官”的封建家庭启幼接受封建正统思想的教化和熏陶。以稷、契自许，

有志于"致君尧舜上，再使风俗淳"。他曾自负地说：“自谓颇挺出，立登要路津。"但杜甫一

生却在苦难和穷困中度过，这使他更接地气，"穷年忧黎兀，叹息肠内热。"人生的苦痛和民众

的疾苦，增加了他内心的辛酸苦累和伤感，忧国忧民的心情。

二、了解律诗：

律诗是中国传统诗歌的-一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求特别严格而得名。律诗起

源于南朝齐

永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佳期、宋之问等进一步发展定型，盛行于

唐宋时期。律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。其常见的类型有五言律诗和七

言律诗。

律诗每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；每联两句，上句称出句，下句

称对句；每句的平仄都有严格规定，特殊是其次、四、六字的平仄不得随意变更，凡偶句都要押

韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵究竟；中间两联须对仗。

近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一一样，只是不一定对仗。

三、了解背景：

这首诗是杜甫大历二年（767年内夔州所作。写这首诗的时候，安史之乱已经结束四年了，

但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会**，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能接着漂泊，

很多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、未酬的壮志，以及好

友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣郁闷，他抱病登台，但反而是愁•上加愁，更增加了

新的悲伤。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁,长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使

诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀,抒发了自己的内心的感慨。

四、名家点评：

宋杨万里《诚斋诗话》"词源倒流三峡水，笔阵独扫千人军.""无边落木萧萧下，不尽长

江滚滚来。”

前一联蜂腰，后一联鹤膝。

B月.王世贞《艺苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚爱”风急天高”一章，结亦微弱。

清沈德潜《唐诗别裁》八句皆对，起二句，对举之中仍复用能，格奇变。昔人谓两联俱可裁

去二字，试思"落木萧萧下"，"长江滚滚来"，成何语耶？好在"无边"、"不尽"、万里"、

百年"。

1.背景补充

杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社

会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得接着“漂泊西南天地间"，在"何日是归年”的叹息声

中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武

的相继辞世一全部这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣有郁闷抱病登台，写成了

《登高》。杨伦赞扬此诗为“杜集七言律诗第一”；胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是"古

今七言律诗之冠.

2.沉郁顿挫

沉郁顿挫，是诗歌的内容与形式的风格特点,说的是杜甫的诗歌风格。"沉郁"，"沉"即

深，深刻，深厚；"郁"，即"积"，凝重，含蓄。指诗歌思想感情上的丰富深厚，不是指思想

上的消极、压抑、忧愁。"顿挫"指语言上的凝练镇静，以节奏徐急相间，音调上的抑扬顿挫和

旋律的铿锵跌宕，形成--种动人心魄的音乐美。沉郁顿挫连在一起就是说感情特殊深厚而又无法

一下倾吐出来，仿佛有个东西梗塞其间，几经反复后，这种感情终被表现得淋漓尽致了。

3.联系解题

重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。王维《九月九日忆山东

兄弟》"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。"理解"登高"

的含义一重阳节，登高祈寿，怀念亲人，思念家乡，抒发感情。

五、作者简介

杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,世称"杜工部"、杜少陵等，汉族，河南府巩

县(今河南省I凡义市).

人，唐代宏大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣"，其诗被称为"诗史"。杜甫与李

白合称李杜"，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即-小李杜"区分开来，杜甫与李白又合称"大

李杜"。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗

歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。

六、文体学问

此诗作于公元767年（唐代宗大历二年）秋天，杜甫时在夔州.这是他在五十六岁时写下

的。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘舞的感

慨，渗入了他老病孤愁的悲伤。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》

三吏""三别"是杜甫的闻名作品。

①三吏：《石壕吏》《满关吏》《新安吏》②三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》

七、巩固练习

L下列诗句颔联用了哪些修辞手法?有何表达作用？

无边落木萧萧下，

不尽长江滚滚来。

2.《登高》这首诗被后人推为“古今七言律诗之冠"，你认为它在哪些方面堪称此誉？

3.《登高》诗中的景物描写对于表现诗人的情感有什么作用？

参考答案

1.答案：一是对偶，“无边落木"对"不尽长江"，使诗的意境显得广袤深远；"萧萧"的落叶

声对"滚滚"的水势更使人觉得气象万千，写出了诗人对韶华已逝却壮志未酬的无尽愁苦。对仗

圆浑自然，不见斧凿之痕。

二是叠字"萧萧""滚滚"，突出了树叶飘舞和江水奔流不息的情形，使诗文更生动形象，使

人有身临其境之感，而且有韵律之美。

2.答案：观点一内容上的厚实丰满。无论是描摹现实,还是勾画历史，杜诗都表现出厚实的思

想内蕴和凝重的历史意识。《登高》中的"艰难苦恨"四字,包含着郁积难抒的爱国情感和排遣

不开的羁旅愁思。这不仅仅写出个人的漂泊西南苍老多病，鬓发早衰止酒停杯，也从一个侧面反映

出社会的动荡担心,以及人民的颠沛流离。诗人的悲情凝合于这四字之中，郁结深厚而寄慨深广。

观点二情感上的起伏回旋。杜诗中的情感表达不是平铺直叙的,而是有着隐显缓急的改变。

《登高》首句“风急天高猿啸哀"，如来自天外，将诗人的“悲秋"心情呈现于读者面前；"渚清沙

白鸟飞回"又语势舒缓，仿佛令这悲情受到限制；"无边落木萧萧下”，又将诗人的"悲秋"心境

推向一个新的层次；“不尽长江滚滚来”中滚滚而来的"长江”呈现的开阔辽远的境界，又仿佛缓

冲了这段悲情。在对景物的描绘中，可以揣摩到诗人悲情世界的情感起伏。

观点三结构上的回环照应。《登高》一、三两句写山景，二、四两句写江景，五、七两句写悲

苦，六、八两句写多病。照应之妙，实不多见。首、颔二联写景，引出"悲秋"；颈、尾二联抒情，由

“悲秋"而致"苦恨"，因"多病"而致"停杯"。环环相扣，浑然一体。

3.答案：一切景语皆情语"，这首诗前四句写景，有力地烘托了诗人的心情，写出了诗人登高远

望的悲秋之意，却又不干脆运用"悲秋"的字眼，而是将这种悲秋之情渗透在详细的画面之中。诗

中的自然景物和猿啼声充溢悲伤的情调。那滚滚的长江、萧箫的落木、回旋的飞鸟、冷清的小洲,

无一不起着渲染环境气氛、烘托诗人心情的作用。"情以物迁，辞以情发。一叶且或迎意，虫声有

足引心"，更何况眼前这一片凄凉肃杀的景色,自然更使得诗人触景生情。而这种心理活动与感情

改变,又反过来加深了景物的感情色调。

篇6:登高教案

1、题解

杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最出名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历

二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，

加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感

慨。

2、学生自读感悟

自读全诗

依据注脚，解读诗歌的内容与结构

（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四

句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。）

思索情景间的联系

感悟沉郁顿挫的美学风格。

——师生探讨：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？

（是一幅凄凉的秋景图.诗人登上高处，峡中不断传来"高猿长啸”之声，使顿生悲情；接

着仰视茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬

的感怆自然而生，尤其是"无边、不尽"，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无

处不含悲秋之气。）

——师生探讨：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？

（第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，"万里、百年”呼应上联的“无边、不尽"，

使悲秋详细而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。

这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。）

鉴赏对仗工整的形式美。

——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。

（例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对

清，对仗极其工整.细致玩味，”一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律全诗八句皆对,

显出工整有致的形式美。）

——比较阅读感悟与王维的《山居秋暝》比较,感悟两位诗人不同的风格特征。

（两诗均以"秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异.）

3、译诗

风猛天高猿叫声悲伤，岛清沙白鸟翱翔徘徊。

无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。

万里漂泊哀痛居他乡，年老多病一人登高台。

国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。

4、分析

《登高》一诗情景交融，前四句写景，后四句抒情，表现了作者大气回旋，悲凉沉郁之感。

全诗语言精炼，词约义丰。萧瑟的秋天，诗人的笔下写得绘声绘色。首联落笔阔大，在猎猎的秋

风中，诗人登上高处，随风传入耳畔的是长啸的猿声，日中所见的是清水白沙迎风翱翔、不住回

旋的鸟群。这两句包涵了六种物象风、天、猿、渚、沙、鸟。猿鸟哀鸣，飞鸟徘徊，描绘出一幅

凄清的画面。此联中"风急"二字绝妙精炼，猿哀、鸟鸣及下联的落木萧萧，长江滚滚都是由此

产生。颔联诗人许细描写秋景，"落木萧萧""长江滚滚"，状景逼真，意境雄浑绵邈。此联已

成煤后人传诵的名言侍句。以上四句写景为下文悲秋抒情作了铺垫，事实上作者已经融情入景，

景中已自有情。在写景的基础上引发出来的感慨更是动人心弦，这不仅由于写了自然的萧瑟凄凉

的秋，更由于诗人对人生之秋的描绘流露出剧烈的感情色调。颈联两句，十四个字包含了多层含

义，详述了人生凄苦的境况，‘悲秋"二字，使人深感凄怆之情."常作客”则表明作者飘泊沦

徙的生活。“丰年"指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的境况，

悲凉之情顿生。"独登台"将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生怜悯。尾联含义深刻，

概括了当时整个社会的现实，发觉了诗人的衰叹."艰难苦恨"导致了诗人"多病"和"繁霜鹿"

的境遇。特殊是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世"艰难”的不满，对

自己人生之秋的悲叹。律诗一般都是中间两联对仗，而且对得自然妥贴，达到了登峰造极的地

步。胡应麟《诗薮》内篇五卷中赞誉它"一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而实一意贯串，

一挥而就。"还称它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好诗。此诗虽是一首悲歌，但它赐予

我们的感受不是悲凉和消沉，诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。

诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景并后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特

征，特殊是在颈联才点出"秋"字，表明诗人构思用字的精妙。后两联的抒情将国家的现实和诗

人遭受联系起来，感情表露得深厚、旷远，表现了杜甫超群的艺术功力。

篇7:登高教案

学问目标

学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。

学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。

实力目标

通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格

把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。

情意目标

感受诗人忧国忧民的情操和对志向境界追求的精神。

教学设想

1.通过比较、涵咏，赏屿合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。

2.点拨、探讨、i并析相互结合，主动调动学生参加意识。

3.拟采纳屏幕投影的方式，打算与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形

象、直观的效果，并扩大课堂的容量。

4.教学用时：一课时。

教学重点难点

1.重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美实力和审弱位.

2.难点：理解杜甫，真正领悟诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。

教学过程设计

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

诵读感知

觅得诗趣

课前投影杜甫肖像，配乐。

知道他是谁？熟识他的诗吗？请几位同学读一句你最宠爱的杜甫写的诗。

篇8:登高教案

《登高》教学设计

课程分析

《登高》是杜甫晚年的作品，写于唐代宗大历二年（767）的秋天，是诗人流寓夔州深秋

登高时有感而作。全诗透过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的困难感情；全

诗慷慨激越，动人心弦，是一首"拔山扛鼎”式的悲歌；全诗语言凝炼，声调铿锵，气韵流转，

对仗工整，被誉为"古今七言律诗第一"（胡应麟《诗薮•内编》）.

学情分析

教学对象为我校高二（1）学生。这个班是文科班，大部分学生思维活跃，感悟潜力强，积

累了必需的诗歌鉴赏学问，阅读的爱好和表达的愿望比较剧烈，课堂气氛活跃。

设计理念

诗歌教学的关键是感受诗景，体会诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解潜力、鉴赏潜力和

审美情感。杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，往往淡淡一字，平平一语，便笼大干于方

寸，缩古今于一瞬。故诵读文本，咀嚼字句，是赏景、悟情、会意的基本路径。依据诱思探究教

学"老师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念，专心引导学生参加"读"、

"议"、"思"、"说"等活动，使其读而有其情，议而晓其义，思而明其理，说而动其O,从

而走进作者的情感世界，体会作者长年漂泊、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟

情与景的结合。

教学目标

学问与潜力

1、了解作者的有关背景，学会知人论世的赏析方法。

2、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。

3、反复诵读，在诵读中体会作者的情感。

过程与方法

1、熟读诗歌，疏通大意，整体感知诗歌的感情基调，整体把握诗歌的意境，感受诗人困难

的

人生情感。

2、以学习小组为单位，诱思探究学习。

情感看法价值观

感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。

教学重难点

1、感受诗人深厚的苦痛与忧思。

2、驾驭诗歌鉴赏的基本方法。

3、赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。

教学时数

1课时

教学流程

一、入情朗诵，整体感知

（-）温故知新，导入新课

回顾并展示已学过的杜甫诗句。

唤醒学生的学问积累，调动学生的学习爱好。

（二）知人论世，走近诗人

杜甫（712-770）,字子美，祖籍褰阳（今属湖北），生于河南巩县一个“奉儒守官"并有

文学传统的家庭，立功立言是这个家族的传统。7岁学诗,15岁扬名，与李白并称"大李杜（"小

李杜是指李商隐和杜牧）。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员

外郎,后世称之为杜工部、杜拾遗，臼号少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗

多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史；杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，

被后世尊称为"诗圣"。"杜甫的诗现存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多

年的社会全貌，生动地记载了杜甫一生的生活经验；把社会现实与个人生活紧密结合，到达了思

想资料与艺术形式的完备统一，代表了唐代诗歌的最高成就，对后世影响深远.

《苴高》一诗与于大历二年（767）秋大。当时，持续八年之久的安史之乱已经结束，但边患

未消，战乱四起，唐朝局势动荡担心。杜甫原倚靠好友严武居于蜀中，但严武于永泰元年（765）

去世。四川军阀混战，杜甫难以存身，于是离开成都沿江东下，于大历元年（766）到达夔州，

滞留于此，时年55岁。诗人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加上好友李白、高适、严武的

相继辞世,自己又壮志难酬，种种悲苦能只心头，于大历二年秋天重阳节独自登上了夔州白帝城

外的高台，登高临眺，百感交集，望中所见，激起意中所触，萧甥勺秋江景色，引发了他身世飘

舞的感慨，渗入了他老病孤愁的悲伤。于是，就有了《登高》这首被誉为"古今七言律诗第一"

的旷世之作。三年之后，杜甫即病死在长沙到岳阳的一条破船上。

知人论世，即透过深化了解作者生平、思想及创作背景，使学生更好地走近作者，走近诗人

的内心世界，深刻体悟诗歌的丰富意蕴。

（三）反复诵读，整体感悟

登高

杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

指导学生七言诗的读法，以二二二一或二二一二节拍吟诵，留意抑扬顿挫、轻重缓急。

音读一要求学生自由朗读，留意读准字音。

情读一一要求学生饱含感情朗读。告知学生读好一首诗或一篇文章，务必把自己当成作者，

化身为其人，就当这首诗或这篇文章是你自己写的。如读杜甫的这首诗时，把自己化身为那个老

病孤苦的杜甫——站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵

挂祖国，凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。激励一、二名学生主动范读，赐予确定表扬。

学生大声齐读，要求把握诗脉，体会情感。

诗歌重在朗读，透过声情并茂的朗读，触发学生的情感体验，为学生搭建了一个"体验"的

平台；学生在朗读中自觉地整体把握诗意，感悟诗作意境，为下面的分析奠定基础；培育学生对

古代诗歌的朗读吟诵以及透过的读吟诵感悟诗歌情感的潜力。

二、鉴赏品尝，体悟感情

（-）把握意象，体会感情

提出问题，激发思索

1、《登高》这首诗哪联写景，哪联抒情？

（首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。）

2、写了哪些景物？诗人分别用什么词描述？抒发了什么样的情感？

（这首诗首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟；颌联写了两种景物：落木、长江。

分别用"急"、"高"、"啸哀"、"清"、"白"、"飞回"、"萧萧"、"滚滚"来描述。

抒发了长年漂泊、老病孤愁的情感。）

透过简洁的分析，整体把握全诗，了解作者的写作思路，由简洁的问题导入，由浅入深，循

序慢慢，化解了学生在鉴赏诗歌时的畏难心情。

（二）入情入境，体悟情感

"三秋图，杜甫心"

有评者把杜甫的这首诗概括为"三秋图，杜甫心”。

1、寄意遥深"三秋图"。

"秋"不仅仅是季节，也是心境.不仅仅是自身遭受，也是国家前途。季节之秋——秋风

正劲，长大高远，猿猴哀鸣，四回旋.大地间阔大苍茫、凄凉清冷的景象，皆传达出秋之凄冷：

生命之秋——落叶是苍老的象征，"萧萧下”隐含着诗人心情的下坠，他感叹自己的生命也到

了晚秋，应对滚滚长江，永恒的自然更令人感叹时间飞逝，生命短暂；国运之秋——战乱虽已

平定，但盛唐景象不再，国事颓败，触动了诗人忧时伤世之感。此诗明写季节之秋，其中也渗透

着生命之秋与国运之秋，三者交汇浑融，诗意也由此深厚博大。

2、忧思沉郁"杜甫心"。

(1)本诗诗眼为哪一字(悲)

(2)本诗都体现了哪些悲意

宋人罗大经评颈联十四字之间含八意："万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；

常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台.无亲朋也。十四字之

间含八意，而对偶又极精确。”千愁万绪集于一端，八重悲意层层暨加，一字一悲，一句三叹