2024年语文二年级下册教学设计

2024年语文二年级下册教学设计

语文二年级下册教学设计

在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标

的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问邈呢?下面是我为大家收集的语义二年

级下册教学设计，欢迎阅读与收藏。

语文二年级下册教学设计1

一、教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、济侨I」、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

二、教学重点、难点：

1、识字、写字.

2、让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情地朗读课文.

3、让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

三、教学准备：

L课件

2、生字卡片

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、大家一起唱《娃哈哈》

师：今天老师带来了一首歌，相信同学一定会喜欢的,先听听音乐,想象这哥十么地方的歌

曲。大家可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作）

师：这是什么地方的歌曲呢？（新疆）

2、导入新课

师：对，今天我们随着歌曲走进新疆，看看新疆是个怎么样的地方。（板书课题：10、葡

萄沟）让我们一齐来读一读吧。（生齐读）

二、自读课文，了解大致内容，学习生字。

1、课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们快听一听课文录音，用""把它找出来。

2、谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方）8找得真准，让我们一起来读一读。

3、自读课文，一边读一边圈出生字。

4、学习生字

（1）、出示生字，学生自由认读

（2）、个别学生领读

（3）、讲认读注意点：

fan

读好"f、h"音：番（吐鲁番）

lu

读好“n、I”音：鲁（吐鲁备）

jiang

读准后鼻音:疆（新疆）

注意注百维"不可读成"shui谁"

(4)、开火车认读生字

(5)、带生字词语认读生字

(6)、带生字的句子读T卖

三、正确、流利地朗读课文

四、指导书写

L出示生字卡片测读

2、组词

3、讲识记方法

(1)、形近字识记法

(2)、加字法

(3)、减字法

4、教师范写

5、学生书写，老师巡视

6、互评

第二课时

一、复习导入

L认读生字词

2、全班齐读课文

二、学习课文

师：上节课我们初读了《葡萄沟》一课，葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟是怎

么样？(生：葡萄沟很美，那里的人们很喜欢葡萄……)

师：看来，同学们也挺喜欢葡萄沟的，君峨们也赶紧来学一学课文。

1、出示课文最后一段，质疑：为什么说葡萄沟真是个好地方？

2、带着问题自读课文，把关键的词句做上记号

3、小组交流

4、全班交流，老师适时品，并知道朗读。

(1)、学习第1自然段

出示句子"五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成

熟了。"

引导学生从划线词中体会，葡萄沟不仅水果品种多，而且从五月到十月都有水果，所以说真

是个好地方。

指名读，读出喜爱之情。

(2)、学习第2自然段

1)、"茂密的枝叶向四面八方展开，就像搭起一个个绿色的凉棚”.

引导学生从划线词中体会，葡萄沟种的葡萄多，而且长势好，景色十分美丽。

出示课件，让学生从直观上感受“一个个绿色的凉棚".

指导朗读，读出景色之美。

2)、"到了秋天，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡

绿的，五光十色，美丽极了。"

引导学生从"一大串一大串"体会葡萄不仅多，而且丰硕，从葡萄的颜色多体会葡萄的品种

多。结合句子理解"五光十色”的意思，并给它找近义词。

出示课件动画，指导朗读，读出葡萄的多与美。

3)、"要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你

吃个够。”

引导学生从划线词中体会维吾尔族老乡的热情好客。

小结：葡萄沟不仅葡萄多，景色美，而且那里的老乡又是那么热情好客，我们不禁要说，葡

萄沟真是个好地方。

（3）、学习第3自然段

1）、"这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜,非常有名。"

从划线词中体会葡萄沟的葡萄干有名，所以是个好地方。

2）、学生再读第3自然段，用自己的话说说葡萄干是怎么制成的。

小组内说一指名说（相机理解"碉堡"）

3）、指名朗读这一自然段。

三、回归整体，总结课文

1、为什么说葡萄沟真是个好地方？

（不仅因为那里有最有名的葡萄，更因为那里勒劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡）

3、向同学介绍你自己家乡的特产或一处风景。

板书设计：

10、葡萄沟

葡萄五光十色

葡萄沟老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

（真是个好地方）

语文二年级下册教学设计2

教学流程：

1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物

和谐、保护动物的情感。

3、正确有感情地朗读韵文。

教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

预习准备：

L指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。

2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。

教学过程：

一、创设动物园情境,激趣导入。

1、小朋友，这堂课老师不吠家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心

一起飞到野生动物园。

2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。

3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：

识字6）

4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）

（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于1氐年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境,

既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园

情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛

围，有利于激发起学生的学习热情。）

二、自读词串韵文，初步感知。

1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。

2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？

3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②

一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？

4、检查：

①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就

读哪个？

②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？

③交流：《识字6》介绍的都是动物名称

（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之

间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生"一边读，一

边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像

整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、

重组的相似模块。）

三、争当小导游，诵读拓展。

1、小朋友,如果能给这些可爱的动物拄牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动

物园的小导游了。

2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子

的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。

3、教师巡回指导。

4、小导游交流。

（1）给"狮子、大象、老虎"挂牌。

①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍.）

②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

③谁来读好这组词？练读，指名读。

④男生朗读，齐读.

（2）给"仙鹤孔雀鹦鹉"挂牌。

①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把

五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）

②听了介绍，你觉得这三种鸟1廊有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）

③练读，指名读，女生读。

（3）给"猴子猩猩麋鹿"挂牌。

①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，跪似牛，

俗称"四不象"。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？

②练读，指名读。

③齐读。

（4）给"斑马棕熊袋鼠"挂牌。

①学生交流，斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，

能爬树，会游泳。）

②试试看，怎么读好这组词？

③指名读，齐读。

4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，

因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这

些动物的喜欢。（配乐朗读）

5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式

来说一说吗？

①野生动物园里的动物可多啦！有的，有的，

还有的.

②在；在；在。我多么喜欢这些可爱的动物呀！

6、自由练说后全班交流。

（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当4号游，

孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看这说，边说边想，俨然是个小导

游，他们的.介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的决乐！学生在对话中，美读韵

文，丰富韵文,拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物

的情感。）

四、自主识记字形，指导书写。

1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由识记字形。

3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字"鹿"由教师指导学习。

4、电脑演示笔顺。

5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势.

（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环

节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时,分为两步：先让孩不门自学，再人人争当小

老师,把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结

合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，乂有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字

过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下

坚实的基础。）

语文二年级下册教学设计3

教学目标：

1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机

2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

3、掌握左半包围的字的书写要点。

4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

教学重难点：

重点：识字写字，掌握汉字书写规律。

难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

教学课时：2课时

第一课时

一、我是小导游

1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

2、同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根

据字义理解识字：管理、咨询

3、同桌检查读词语，互相评价校音。

4、老师指名读生词,检查生字词认读情况。

5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可

别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。

6、小结：这张图就是我■在公园里经常见到的导览图，看到这张图,我们就知道这个公园

里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，

下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里.

二、读读写写

1、出示春天的图片,说说从图上你看到了什么。

指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

2、出示课本的练习题,举两个例子。

的天空

______的阳光

_____的田野

______的微风

的柳条

______的草坪

示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。

暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名

说自己的想法）

微风：轻柔的、温柔的

草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的

天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的（言之有理即可）。

3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

4、出示句子"种子睡在像的泥土里。"指名读句子。

根据教师的提问读这个句子。

什么睡在松软的泥土里?（重读"种子"）

种子睡在哪里？（重读"泥土里"）

种子睡在什么样的泥土里？（重读"松软的"）

根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问

的要点。

5、指导书写.

归纳总结："底""原"是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；"处""递"是左下

包围的字，捺画要写得伸展。学生描红，练习书写。教师巡视指导。

三、课堂小结

我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们

在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。

第二课时

一、走进古诗《赋得古原草送别》

1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地

下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、初读感悟。Q）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字.（2）结合语言环境自主认读。

⑶教师检查认读情况，随机纠正读音。注意"枯"不能读成"gu",不可写成"姑：荣不要读

成"y6ng".

3、理解古诗内容。（1）自由读诗，画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧

不尽，春风/吹又生。（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。大意释析："离离原上草"，辽

阔的大地上长满了茂盛的野草。多媒体展示辽阔草原。看到后你的‘感受怎样？（惊讶，舒服，

心旷神怡。）读出你的感受。"一岁一枯荣"，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不

同理解诗意。（3）出示课本插图，学生观察。（4）小组讨论后汇报。（5）教帅小结："一岁

一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。（6）看春秋草图理解"野

火烧不尽，春风吹又生。"（7］教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉,

说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?（体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句"野

火烧不尽"语调稍扬显示野火的无情和小草的顽强，"烧不尽"读重音笫四句"春风吹又生"

语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，"又生"读重音。）

6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

二、我爱阅读

1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波

浪线。

2、小组讨论解决难点。出示:沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。

3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。

4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）

5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。6、师生合作读垣文，分角色朗读短文，笋芽

儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。

三、课堂小结

L背诵古诗2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧.

板书设计：语文园地一

天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的

微风：轻柔的、温柔的

语文二年级下册教学设计4

教学目标：

1.认识8个生字，会写3个生字。正确、褥IJ、有感情地朗读课文。

2.通过合作交流以、引用旧知、再现识字等方式，达到会识字、会写字、会读文的目的。

3.让学生初步感知"与众不同”的内涵，受到关爱他人的教育。

教学重点：

认识并会写生字，能够正确、流有感情地朗读课文。

教学难点：

利用多种方法识字，掌握识字的方法.

教学过程：

一、激趣导入

L同学们，今天老师给大家带来了一幅会变的画。清看（课件出示）你你看到了什么?注意哟，

它变了!（课件出示）你又看到了什么?（生回答）很多只鸟又可能说成是——（一群）我们可以说一群

鸡，还可以说一群什么?（生回答）

2.指导书写"群"。学生自己写两个"群".评价写字。

3.再来看这幅画（课件播放）你又发现什么了?能用一词来形容这只小麻雀吗？

4.今天，我们就来学习《与众不同的麻雀》，伸出手跟随老师一起来写题目。

二、读文识字

1.老师范读课文。请同学听准字音。

2.你们以前都是怎样识字的?学生说识字的方法，师板书。

3.学生运用以前的识字方法自己读文识字。

4.出示生字。指名带领拼音领读。

5.去掉拼音，抢读生字。

6.老师介绍生活识字方法。

7.学生小组交流。介绍自己认识的生字，交流识字的方法。

8.全班交流识字。

Q)"亳"联系生活识记。

(2)猜谜语，识记"刮"(教师边讲边画汉字的演变(图).指导书写"刮"字。学生书写并互

相评价。

(3)用形声字的方法识记"谴".同时，复习形声字的儿歌。

(4)由学生自由介绍"妨、得、继、续"

9."开火车"读词语。

三、回文识字，指导朗读

1.自由朗读全文。

2.指名读第一自然段。

3.指导朗读"麻雀们说：“我们都迎风站立……和我们站得相反?”

Q)你知道麻雀们说这些话时是什么心情吗？

(2)指名用生气读这句话。

(3)学习。联系《标点符号的争吵》一文指导朗读。

(4)学生练读一指名读.

4指导朗读："我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀!”小麻雀说。

Q)指名读这句话。

(2)联系《标点符号的争吵》一文，指导读好感叹号。

⑶你知道小麻雀对待这件事是什么态度吗？

(4)指名回答并朗读。

5.指导朗读：麻雀们一致谴责道："和我们大家……家伙!”

⑴能读出批评的语气吗?

(2)在这句话中哪个词是批评的意思?

(3)学习"责".指导书写。交流识记方法。组词。学生书写。

6.分角色朗读这三句话.

7.指导朗读：小麻雀大叫道："猫来了!猫来了!快逃!”

Q)出示插图，观看感知中。

(2)老师引读.

(3)小麻雀此时的心情怎样？

(4)全班齐读。

四、拓展延伸

1.如果你就是这群麻雀中的一员，你想对小麻雀说什么？

2.总结：是啊，这小麻雀虽然与众不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在关键时

刻它救了大家一命。这些都是值得我们学习的。

3.出示儿歌，学生再认。

语文二年级下册教学设计5

L知识与技能：

⑴学会运用"!"并了解它们的用法。

⑵认读新字新词或学习词语的搭配。

⑶学会连接动类与偏正类的词组。

⑷枳累(读背)节气歌。

⑸进行口语交际。

⑹学会写一种小动物。

2、过程与方法：

⑴通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。

⑵通过对汉字的结构认识学习新字。

⑶通过背诵积累节气（气候:知识。

⑷通过了解动物世界学习写作。

3、情感态度价值观：

培养学习兴趣，培养对自然的热爱。

1、了解与""的用法。

2、学会新字新词。

3、能正确搭配词语。

三个课时。

第一课时

R教学目标1

L学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。

2、认读新字新词。

R教学过程1

一、导入新课

聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

二、我的发现

1、出示句子：这书上有字

生：齐读句子。

师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

生积极思考.

生：我给"这书上有字"加。

生:可以加。

师出示相应的句子：这书上有字。

这书上有字？

学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

生：用"。"说明讲的话是真实的。

生：用表示值得怀疑，代表疑问。

师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

2、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

3、出示几组句子进行练习：

⑴今天老师没来。

⑵明天是你的生日。

今天老师没来明天是你的生日

三、读读认认

1、出示生字：

材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

学生认读生字。

2、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

3、学生猜读后教师出示拼音拼读：

学生说说不同处和相同处。

4、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

5、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、总结

师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？

学生谈收获。

第二课时

R教学目标1

1、正确地搭配词语。

2、读背节气歌。

［教学过程1

一、我会连

1、课件出示：

打开方向茂密的乌云

辨别宝藏满天的空气

寻找窗户清新的枝叶

⑴指名读词语,齐读词语。

⑵明白题意后连一连，师巡视指导。

⑶指名汇报学情。

⑷讲要点：前后词语要恰当。如："打开"只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。

再如："辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

⑸再出示几个进行练习。

二、读背节气歌

师：同学们，你们知道一三有多少个节气吗?你们会读节气歌吗？

学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

1、出示相应的节气歌。

2、学生自读，要求：读准字音。

3、指名读，师生正音。

4、师范读节气歌：

春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。

秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

5、针对每一个季节出示相应的节气。

6、了解"暑相连"与"秋处露秋”的意思。

7、学生质疑，相互提问,共同解决。师参与到学生中去。

8、熟读成诵。

三、课后延伸

师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告

诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？

第三课时

R教学目标】

1、能把自己了解的动物和与动物之间友生的有趣的事与大家枳被交流。

2、写出自己熟悉的‘一种动物。

R教学过程]]

一、创设情境导入

老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去?（愿意）看，这是什么地方?（课件出示动物世界）

生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）

师：动物世界都有哪些动物?你知道这些动物的特点吗？

生看后积极回答：鹦鹉能学人说话;大象能帮人运东西;经过训陈的狗能为盲人领路……

师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）

二、自由组合，生生交流

师：动物世界真奇妙!你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生

过哪些有趣的事?赶快说出来，跟同学交流交流吧！

学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时

候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导）

三、组织学生，班内交流

选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。

四、组织评价

学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。

五、写一写

师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多

的小朋友们都来了解它们吗?（愿意）

1、出示写话要求：可以描写它可爱的样子;可以写它有趣的生活习性;可以写与它之间发生

的有趣的事。

2、学生练习写话，教师巡视指导。

3、学生写好后，与本组号进行交流。

4、选写的生动的读一读。

六、总结

师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物

是大事。

语文二年级下册教学设计6

教材解析：

这篇课文是一篇童话故事，叙述了4国驮麦子去磨坊,路上要过一条小河，老牛说水很浅，

可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。4吗没了主意，只好跑回去问妈妈，

妈妈要他亲自去试一试.小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不

像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及

的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美,我们教J币可以利用课文自身的美去调

动学生学习的兴趣。

教学目标

1.能认识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3.理解课文内容，懂得遇事K能光听别人说，要动脑筋想一想,试一试，这样才能把事情做好。

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，明确目标：

1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。（出示小马的图片）

2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。

3.看到这个课题，你想知道什么？

预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？

设计意图：用小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对

课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

二、初读课文，扫清字词障碍：

1.教师范读课文，学生注意听生字的发音，注意长句的节奏。

2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。

3.检杳自学效果。

(1)认读下面的字词。

愿意一匹麦子磨坊刚没小腿

挡住昨天前蹄既不像……也不像……

(2)学习课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法：

①联系字义识记字形。

"棚、磨、挡、伯、浅、亥人蹄”等字,可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声

字构字规律识记。"棚"，木字旁表示搭建棚子的材料，"朋"表示读音；"石磨”是一种粉碎

工具，以前是用石头做的，所以"磨"为石字底；"浅"与水有关，所以是三点水旁。

②相同字形对比识记。

挡一当伯T0浅T殿J—该

③相同偏旁归类识记。

语气词"唉"是口字旁的字.可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词.

④组词连句语境识记.

刻：刻苦片刻立刻试：考试尝试试一试

既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。

（3）学习多音字"坊"。引导学生结合具体词语进行辨析.

课件出示：

信ng]l.里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。2.牌坊。

常用组词:牌坊坊间书坊街坊

[6ng]l.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。

常用组词:磨坊染坊油坊碾坊

坊①信ng②侑ng街坊（）磨坊（）

（4）指名读带有生字的句子，长句子注意读准节奏和语气。

a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

b一条小河挡住了去路。

c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。

d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的刃瞭深。

三、再读课文，整体感知，旅理故事脉络

学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？

最后过河了吗？

1.献读课文，圈出文中出现的.小动物。

（老马小马老牛松鼠）

2、（帅生交流）梳理课文脉络：

Q）小马几次从家里来到河边?俩次）

（2）哪几个自然段是说小马第一次过河?

(三至四自然段)

(3)哪几个自然段是说d吗第二次过河？

(6自然段)

(4)小马两次过河的结果一样吗？

(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

3、概括全文内容：(引导学生口头补充完整)

老马让路上要过一条河，老牛说松鼠说〃但没了主怠，

只好跑回家去问妈妈，妈妈要他。小马又回到了河边

(1)自己独立说一说。

(2)同桌互相说一说。

四、精读课文，合作探究

(-)学习第一、二段：

问题展示：

学生齐读，思考：

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

学生思考，讨论明确：

小马很乐意帮妈妈做事。

五、课堂小结：

这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口

头填空补充内容,循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全

文的脉络。

语文二年级下册教学设计7

教材分析

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我"一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢

承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我"一个星期。当"我"用自己攒了三个星期的送报纸的

钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是

孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，

老奶奶那博大的胸怀也值彳导我们称赞。

本文是一个小故事，是以"我”的情感变化为线索来描写的;先是扔石头"很开心"；再

是砸碎玻璃"很害怕”然后是见到老奶奶"很不自在"最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感

到“一阵轻松"。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，

读中理解,读中体验,读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸

怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文

性的统一。

教学描述（大致）

一、复习

直入文题并板书。复习本课的生词，认读词语。

质疑课题。教师问："我指的是谁？（老奶奶）""你指的是谁？（小男孩）

二、整体导读

教师弓I导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，

然后，说一说。

指名学生汇报课文的主要故事情节。

三、深入研读

教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读

课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交

流）

学生汇报第1自然段.教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读T卖吗？

（学生读，评议后再读）

教师抓住"……像……又像……"让学生仿句说话。

学生读第2自然段，理解"像兔子一样逃跑的心情"。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？

（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧!（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）

教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解"不自在”的意思。让

学生联系生活体会"不自在”的感受。（学生多元的理解敢师指名学生读出"不自在"的情感，

同桌读，评议后读，全班读。

教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师拟戡。学

生向学生挑战。小组向小组挑战。

教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的

看法不同），这时，一个学生问："7美元是多少人民币？"教师抓住这个问题，让学生换算，

一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60冬元的价值。

教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。

让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一

读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。

引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）

你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各目的看法）

四、归纳领悟

教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

五、巧妙拓展

让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？

教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问："是真的吗？"，老师说是真的。）在学

生好奇的状态下，打开，要学生读T卖。（勉励小男孩学习的话），这时，一学生提出要给老奶

奶回信。一学生提出写信要把字写好，要求老师指导写字。

六、写字指导

教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己

提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生"描和写"生

字。

七、课后作业。让学生给老奶奶写信。

语文二年级下册教学设计8

教材分析：

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知

识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环俣意识，懂得爱鸟、护鸟。

学情分析：

本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学方

法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长

的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰，语言也易于理解。

学习时，孩子们可以结合插图,抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。

第一课时教学目标：

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流^地朗读课文。

3、能对课文内容有大致的了解。

教学重点：

L学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

图文对照，初步理解课文的主要内容。

环节

学生自学事宜

教师引导事宜

备注

明确自学重点6

看清自学重点：（1）

1、正确流利朗读课文，学会生字。

2、图文对照,了解课文大意。

1、直接导入

2、板书课题

围绕重点自学15

个人自学：

一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？

二查：通过查工具书解决目己不懂得疑问。

三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。

四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢?

备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的段落。

1、巡视指导，适时点拨。

2、重点关注学困生.

交流自学情况16

1、小组讨论：(8)

(1)、读词语；

(2)、讨论自学时不懂得疑问。

(3)、讨论难写的字。

(4)、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？

(5)、组内分配朗读课文，要求读正确、读流

2、全班交流：(8)

(1)小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。

(2)交流难写、难记的,生字。

(3)交流课文大意。

(4)交流读课文。

L巡视指导，关注小组讨论常规的表现(声音适中、坐姿端正、乐于倾听等)。

2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。

3、随机正音。

4、关注学困生。

5、生字指导

(1)、引导学生按结构给生字分类；

(2)、着重指导"玉、密"

点拨自学得失2

1、小组展示课文朗读时,适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。

2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。

3、全班交流难写字时适时点拨、范写。

4、根据学生疑难问题随机点拨。

巩固自学成果1

L同桌互查正确流利通读课文。

2、学生练写一手好字。

板书设计

16、鸟岛

鸟儿的世界

鸟儿的乐园

鸟儿的种类多

人类的朋友

课后反思

语文二年级下册教学设计9

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，诗歌学习重点是要熟读成诵，在朗读和背诵中去触

摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具

体，更形象，更生动。

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

1.会认12个字，会写12个字。

2.正确、流有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

认字、写字、朗读课文。

课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化4L'灵，外化行动。

投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

第一课时

一、激情导趣

1.小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有

这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板

书：雷锋叔叔,他离开我们已经很冬年了,我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。

2.对"雷锋叔叔"的了解随机识记书写："锋、叔"二字。

简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

二、初读课文，整体感知

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

想想：结合"我知道"中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论）

讨论小组长检直自学情况，教师巡视。

师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读

(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)

1.配乐诵读。

2.学生按自学四步骤学习课文。

3.检查自学情况：

(1)小老师领读生字。

(2)小组开火车读。

(3)认读生字词语：

雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

(5)扩词。

(6)全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。

(7)同桌互相检查,读全对的给他画上一滴小露珠。

(8)指名分节读诗歌，正音。

三、写字指导

1.观察我会写的字，说发现。

2.范写以下几个字：

滴：右半部，不要写成"商"。

洒:不要写成“酒”・

泥：字右下的"匕"先写撤。

泞：宝盖宜小，横要略长。

3.学生练比，教师巡视指导。(播放古筝曲)

4.展示交流:

范写"冒、迹、滴"。

"冒"字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个"目"，要瘦一些。"迹"字

要注意"亦"中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。"滴"字的右边注意不要写成"商：

四、认读新词

（投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

五、重点识字

（读不熟的字放到句子中记一记）

六、同桌互读，打五角星

第二课时

一、复习巩固生字词

1.听写生字。

2：给"冒、迹、迷"扩词。

二、朗读感悟

1.读范读入境。（播放轻音乐、出示图片）

（1）听：脱离课本，看图、倾听。

（2）想：就听到的内容展开想象。

（3）思：沿着"弯弯的.小路、长长的小溪"我们听到了什么。

2.悟

（1）练读（四人为一组）

（2）；1_报（小组比费汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个"雷锋叔叔，你在哪里"

应"急"°第二个"雷锋叔叔，你在哪里"应"缓"（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速

稍慢，娓娓道来。"瞧"后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地）

(3)配乐朗诵。(全班，再一次感悟)

(4)感悟明理："哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。"表层含义：雷锋叔叔时时处

处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

语文二年级下册教学设计10

教材分析：

这是一首儿童诗歌.全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许

多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗

读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培

养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点：

了解谕别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

教学过程：

一、激趣

1、如果你迷路了，会怎样想？

板书：慌张，理解词语的意思。

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检杳自学情况：

学习生字：针、忠、盏、稠。

强调"盏"字的读音。

用自己的方法说说是怎样记彳主这些生字。

给生字扩词。

完成课后练习"读读写写”。

3、展示朗读：

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。（正音）

三、再读课文

1、默读课文。想想课文讲了哪1曲大然指南针？用横线划出。

2、学生汇报，老师板书：

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、说话练习：

用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字

重点指导：导、盏、慌。

第二课时

教学目标：

1、会写14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培

养学生对大自然的热爰和观察自然的兴趣。

教学过程：

一、谈话激趣

1、学习名言，自信地夸夸自己。

2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今

天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诲我们大自然有很多天然的‘指

南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟

1、帅：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2~5自然段，你

在文中发现了什么?用""划一划。

2、学生自读自悟。

三、感悟体会

1、师：我们一起来交流交流自己的发现。

随学生的回答教师点拨相关段落。

2、学习第二自然段：

指名读第二自然段。

说说自己的发现。

课件演示。

做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

互动游戏：

谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了,太阳公公（姐姐），请你给我指方向！

学生回答。

学生之间互动。

质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕

阳西下）

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解"向导""忠实"，因为太阳都是从东边升起,四边落下，中午的时候在南边，按一定

的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手,

可以把他称作忠实的（）

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）

你也能举几个例子吗？

朗读指导。

3、学习第三自然段：

指名读第三节.

你有什么疑问？

比如：怎样找到d版星？（课件演示）

为什么是指路灯？（理解“永远"）

游戏互动：

师戴上星星头饰作淑星"，走到教室的各个地方，学生用手势指出"东、南、西、北"。

儿歌：

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

齐读儿歌。

朗读展示：

用你的声音来展示j匕极星的乐于助人。

4、教学第四自然段：

指名读。

"大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。

你有什么问题要问问"大树"吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？

教学词语：南稠」牖。

5、教学第五自然段。

齐读课文。

课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

理解“沟渠”，课件演示。

把"北""南"代进课文读Tt

6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老

师出了道题向考考你们。

（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

7、朗读比赛：

今天喜欢怎样比赛？

自由准备。

朗读挑战赛。

四、拓展升华

1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

五、实践活动

编写诗句。

板书设计：

要是你在野外迷了路

南面北边

中午：太阳树影

黑夜：用及星细细观察，

阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想

语文二年级下册教学设计11

教学目标

1.知识与技能：学习生字，读准发音，记清字形。

2.过程与方法：有感情地背诵古诗，体会两首诗中马的形象的异同。

3.情感态度与价值观：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想

感情。

教学重难点

古诗的学习以学生诵读为主；在读中整体感知，在读中领悟词句的大致意思。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

L同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。

2.今天我们学习两首古诗，就都描写了马.（教师板书课题。）

二、《房兵曹胡马》初步骸口

1.这首诗是哪位诗人所写？（唐朝诗人杜甫）

2.自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3.指名朗读，教师点评；学生齐读。

三、了解古诗内容

L解题。

《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹，是

一位姓房的武官