统编版（2025）七年级下册道德与法治第二课《做情绪情感的主人》教案（3课时）

第第页精品试卷·第2页（共2页）统编版（2025）七年级下册道德与法治第二课《做情绪情感的主人》教案（3课时）2.1《揭开情绪的面纱》课题2.1《揭开情绪的面纱》单元第一单元学科道德与法治年级七年级核心素养目标道德修养：知道人最常见的情绪种类，了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。健全人格：辨别、分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。责任意识：把握情绪的多样性；理解自己的情绪产生和变化的原因。学情分析第二课《做情绪情感的主人》的内容则聚焦于情绪和情感的管理与培养。情绪和情感是人类内心世界的重要组成部分，对个人的认知、行为和身体健康都有着重要影响。帮助学生学会管理自己的情绪，培养积极向上的情感，对于他们的健康成长和全面发展具有重要意义。本框《揭开情绪的面纱》为第二课第一框，旨在帮助学生认识和理解情绪的产生、种类，了解情绪的特点和作用，认识不同情绪对人的影响，学会觉察自己的情绪，正视自己的情绪变化，提高情绪的稳定性。教材分析七年级学生陆续步入青春期，随着大脑进一步发育成熟、生活范围逐渐扩大，青少年的情绪体验越来越丰富、内隐情绪活动不断增加，这使得青少年认识自己情绪的难度越来越大。同时，青少年的情绪表现强烈、转化迅速，带有明显的不稳定性、冲动性，这使得他们常常难以驾驭自己的情绪，甚至出现失控的情况。因此，青少年需要学会认识自己的情绪，提升管理情绪的能力，努力成为情绪的王人，为自己的身心健康发展奠定基础。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们体验着自己的情绪，也经常观察他人的情绪表现。对于情绪，我们是那么熟悉，但有时又迷惑不解。步入青春期的我们了解自己的情绪吗？我们该如何把握自己的情绪？第二课做情绪情感的主人第一节揭开情绪的面纱观看图片，思考问题图片导入本节内容，使学生易于进入本节内容讲授新课一、幻灯片出示课题、教学目标二、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导：自学指导：要求同学们认真阅读课本P13-15内容，结合导学案思考下列问题，并在课本上做标记，时间5分钟。1、情绪的种类有哪些？2、什么是情绪？3、青少年的情绪特点？4、情绪对人的影响有哪些？5、影响情绪的因素有哪些？三、师生合作探究(一)揭开情绪的面纱01探究一：生活观察探究二：播放视频《认识基本情绪》（1）视频给我们什么启示？（2）情绪与生活的关系是什么？点拨：（1）①情绪是人的生理状态和心理活动的重要表现。生活中需求的多样性和需求是否得到满足以及被满足的不同程度，导致了情绪的产生。②人的情绪在某种程度上还反映了人对外界事物的态度，从这个意义上讲，情绪是人的内心世界的“窗口”。（2）①复杂多样的情绪渗透在我们生活的各个方面，是联结人与人之间的纽带。②我们的一言一行无不包含着情绪的成分，我们的生理心理、言语、行为等都会反映出情绪的存在。探究三：知识探究情绪的种类有哪些？人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等。探究四：知识拓展探究五：图片探究探究六：知识探究什么是情绪？①情绪是人的内心世界的重要组成部分，是我们的主观体验，常常伴随着生理感受，并通过语言、表情和行为等表现出来。②情绪能反映人的内心状态，可以说是人的内心世界的“晴雨表”。探究七：播放视频《跟父母吵架九岁男孩负气出走》视频给我们什么启示？点拨：①进入青春期，随着身体发育和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。②青春期情绪反应强烈，富有激情和热情，为了目标和理想不惜一切，也会因为一点几小事而冲动，可以用“急风暴雨”来形容这种特点。③如果不能自我调节和控制，往往会因为过激的情绪反应而做出违反道德、触犯纪律甚至违法犯罪的行为。探究八：探究分享上面情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？点拨：①情境一中的同学体现了情绪反应强烈的特点。②情境二中的同学极力掩饰和控制自己的情绪，体现了情绪的反应强烈特点。③情境三中的同学沉浸在舒心阅读的美妙氛围中，体现了情绪的细腻性特点。④情境四中的同学体现了情绪波动大的特点。探究九：知识探究(二)揭开情绪的面纱02探究一：知识拓展积极情绪与消极情绪点拨：①情绪本身无所谓好坏，但是由情绪引发的行为及行为的结果则有好坏之分。因此，情绪通常分为正面情绪和负面情绪。②正面情绪是指人的一种积极的情绪，如开心、乐观、自信、欣赏、放松等。正面情绪往往有益于我们的学习、工作和生活。③负面情绪也就是消极情绪，包括焦虑、紧张、愤怒、沮丧、悲伤、痛苦等。负面情绪往往不利于我们的学习、工作和生活。探究二：图片探究探究三：播放视频《负面情绪：能引起身心伤害的情绪》视频给我们什么启示？点拨：①负面情绪是一种不积极的情绪。②负面情绪往往伴随着负面影响，在生理上带来诸如胸闷、呼吸不畅、苦干舌燥等不适感；③有的负面情绪会使人脾气暴躁、精神萎靡，对生活以及学习产生恶劣的影响，严重的还会诱发悲观绝望等情绪，产生自卑、自暴自弃等心理。探究四：探究分享说说小冲和默默面对考试的情绪有什么不同。点拨：①面对考试失利，小冲表现出愤怒、伤心等负面情绪，是消极情绪；他没有合理调控，导致他因为小小的挫败而止步不前。②面对考试失利，默默很冷静，能主动分析自己出错的原因并及时改正，表现出一种正面的情绪体验，是积极情绪。探究五：知识探究情绪对人的影响有哪些？点拨：①情绪非常神奇，会影响人的观念和行动。②积极情绪通常伴随愉悦的体验，可以提高人的积极性和活动能力；消极情绪通常给人带来不良体验，会产生负面影响。③在一定条件下，消极情绪也会有积极作用，如适度的焦虑情绪可以把压力转化为动力，从而有助于我们提升思考能力、加快反应速度、提高学习效率。探究六：情境探究我们的情绪会受到哪些因素的影响？点拨：影响情绪的因素有很多，它们可能来自我们的内部环境，如生理状态、思维方式、个人信念和过去的经历，也可能来自外部环境，如人际关系、工作学习压力、生活事件以及社会文化因素等。这些因素相互交织，共同影响着我们的情绪状态。探究七：知识探究影响情绪的因素有哪些？点拨：①情绪受多方面因素影响。②外部环境、生活事件、个人的性格特点、对事物的观念和看法等都会影响人的情绪。③随着这些因素的变化，我们的情绪也经常发生变化。学生读出教学目标学生自学讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言学生讨论交流，说出自己的认识学生阅读材料讨论交流，说出自己的认识观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识观看图片，思考问题学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言学学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识教师巡视，随时回答学生的问题。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题引导学生通过讨论思考归纳问题学生结合材料讨论回答问题。引导学生结合课本归纳问题引导学生结合课本归纳问题引导学生通过视频思考归纳问题引导学生结合课本归纳问题引导学生结合课本归纳问题学生结合材料讨论回答问题。引导学生通过图片思考归纳问题引导学生通过视频思考归纳问题学生结合材料讨论回答问题。引导学生结合课本归纳问题学生结合材料讨论回答问题。引导学生结合课本归纳问题当堂达标见课时训练认真做题，同桌互改通过训练，提高学生对本节知识的理解和运用课堂小结通过本节课的学习，我们知道了人的情绪是复杂多样的，情绪是人的内心世界的重要组成部分。我们知道了青少年的情绪特点，明白了情绪对人的影响以及影响情绪的因素。说出本节课自己学会什么归纳知识板书教学反思2.2《学会管理情绪》教案课题2.2学会管理情绪课型新授课时间本课为1课时教学内容分析本课是统编《道德与法治》七年级下册教材第一单元第二课的第二框。本单元《珍惜青春时光》聚焦“青春期”，围绕“健全人格”的培育，引导学生正确认识和对待青春期生理和心理发展变化，正确对待两性关系，提高预防性骚扰和性侵害的能力；认识和了解情绪，学会主动调节和管理情绪，在实践中获得积极情感体验，提升情感境界。本单元作为七下的起始单元，承接七上“生命安全与健康教育”主题，为学习第二单元“焕发青春活力”，引导学生做自尊、自信、自强的人奠定基础。本单元共设计两课，分别为“青春正当时”“做情绪情感的主人”。本节课“学会管理情绪”是“做情绪情感的主人”的第二框内容，这一框引导学生了解管理情绪的意义，学会认识自己的情绪，掌握调节情绪的方法，懂得合理表达情绪，学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。本节课主要表达了两层意思：第一层意思，情绪是可以管理的。第二层意思，管理情绪的具体方法：首先，认识自己的情绪；其次，掌握调节情绪的方法；再次，合理表达情绪；最后，在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。学情分析七年级学生陆续步入青春期，随着大脑进一步发育成熟、生活范围逐渐扩大，青少年的情绪体验越来越丰富、内隐情绪活动不断增加，这使得青少年认识自己情绪的难度越来越大。同时，青少年的情绪表现强烈、转化迅速，带有明显的不稳定性、冲动性，这使得他们常常难以驾驭自己的情绪，甚至出现失控的情况。因此，青少年需要学会认识自己的情绪，提升管理情绪的能力，努力成为情绪的主人，为自己的身心健康发展奠定基础。教学目标七下2.2《学会管理情绪》核心素养与学段目标：【健全人格】能够自我调节和管理情绪，具有良好的沟通能力，能够合理表达情绪，主动建立良好的人际关系。（参见2022版新课标P7、14）①通过引用一则15岁男生与同学发生冲突后跳楼的新闻，了解“野马结局”现象，引导学生体悟青少年需要学会管理情绪的原因和意义。②通过让学生分析两位同学的对话，并提供认识自己情绪的实操方法，引导学生不断拓展对情绪认识的深度与广度。③通过讨论网络热词“emo”，引导学生探索调节负面情绪的方法，并通过结合具体情境运用情绪调节方法，帮助学生掌握调节情绪的方法，提高调节情绪的能力。④引用“踢猫效应”理论，引导学生理解合理表达情绪的意义；通过让学生接着分析导入活动新闻事件主人公表达情绪是否合理并给出正确做法，引导学生掌握正确调节和合理表达情绪的做法。⑤通过让学生分析人物对话，调动学生自身的经验，引导学生认识到通过帮助他人、奉献社会可以培养积极健康的情绪；并结合具体情境，帮助学生提升个人境界。教学重点学会管理情绪。教学难点掌握调节情绪的方法。教学过程设计教学环节师生活动设计意图新课导入1.【展示课题及学习目标】——心中有目标，学习更有效本单元学习目标是：(展示目标、学生朗读)本节课的核心素养与学段目标是：(展示目标、学生朗读)2.【导入新课】方案1：【新闻链接】15岁男生与同学发生冲突后跳楼【教师活动】出示新闻材料并播放配套视频。15岁学生坠亡事件：2024年12月17日，四川西昌天立国际学校15岁的男生雷某某从教学楼五楼跳下身亡。据了解，雷某某事发前（10月23日）曾因在食堂与同学发生冲突，误伤劝架同学，被学校给予记过处分，事发当天又因不满同学插队打饭与其发生多次口角和肢体冲突，心理防线崩溃，最终选择跳楼。▲配套视频：12·17西昌学生坠楼身亡事件【教师提问】该事件反映出青少年情绪具有怎样的特点？学会管理自己的情绪对于青少年有什么意义？你有哪些管理情绪的好方法？【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享。答案与解析：(1)青少年的情绪具有反应强烈、波动大的特点，常常难以自控。(2)情绪是可以管理的，做自己情绪的主人，不被情绪支配行为，对青少年一生的发展具有重要意义。（3）开放题。方案2：【课本案例】【生活观察】不同的情绪管理方法【教师活动】教师请学生阅读教材P15“生活观察”给出的三位同学遇到烦心事时管理情绪的方法，请学生思考并回答：➊请对三位同学的情绪管理作出评价。➋你或身边的人有哪些管理情绪的好方法？【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。答案与解析：（1）小灿没有积极进行情绪管理，让自己长时间陷入消极情绪中。小卫管理情绪的方法是大喊大叫，这样可能会使情绪得以发泄，但也可能影响周围的人。小飞管理情绪的方法是在操场上跑步，通过运动让自己的情绪得到平复。（2）开放题。大家可以根据自己的生活经验，或者观察周围人的方法，进行提炼和总结。示例：转移注意，有意识地把注意力转移到其他事物或活动上去。明确目标，学习有方向本活动通过引用一则15岁男生与同学发生冲突后跳楼的新闻，引导学生体悟青少年需要学会管理情绪的原因和意义，并探索管理情绪的有效方法，为课本学习作铺垫。本栏目展现了三位同学遇到烦心事时管理情绪的方法，激发学生的学习兴趣，引导学生了解这些同学体验到的情绪，体会他们不同的应对方法，思考这些方法带来的影响，探索管理情绪的有效方法。新课讲授环节一：管理情绪的意义【教师总结】接导入活动，出示知识点，明确重点：1.管理情绪的意义？P13-14、16①随着身体逐渐发育成熟，我们的情绪体验愈加丰富。同时，青少年的情绪反应强烈、波动大，需要我们提升管理情绪的能力。②情绪是可以管理的。虽然情绪有时难以驾驭，但是这并不意味着我们是情绪的奴隶，任由情绪支配我们的行为。③管理好情绪，做自己情绪的主人，对我们一生的发展具有重要意义。【教师活动】教师讲述“野马结局”现象，启示学生不做情绪的奴隶。学会管理情绪，避免陷入“野马结局”：非洲草原上有一种吸血蝙蝠，常叮在野马的腿上吸血，原本蝙蝠所吸的血量极少，不至于让野马死去，但野马却因为蝙蝠吸血带来的暴怒和狂奔导致失血过多而死。后来人们把因芝麻小事而大动肝火，以致因他人的外在因素而伤害自己的现象，称之为“野马结局”。环节二：【探究与分享】认识自己的情绪【教师活动】教师请学生阅读教材P16“探究与分享”两位同学的对话，或请两位同学进行角色扮演。【教师提问】➊小梅和小静体验到了哪些情绪？➋在情绪管理中，认识自己的情绪有什么作用？【学生活动】阅读材料（角色扮演），举手发言、交流分享。答案与解析：（1）她们体验到的情绪有生气、担心、害怕等。（2）认识情绪是管理情绪的基础。认识情绪包括觉察自己的情绪，体会自身情绪的强弱和变化，明确情绪背后的真实需要和现实原因，不断拓展对情绪认识的深度与广度。本案例中小梅表层的情绪是生气，隐藏在生气背后的情绪是害怕，产生这些情绪的原因是小梅有被同学尊重的需要。透过生气的表象，看到自己真实的需要，能更好地理解自己，为管理情绪奠定基础。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：2.★管理情绪的方法？P16-19①学会认识自己的情绪。P16情绪复杂多样，我们需要学会觉察自己的情绪，体会自身情绪的强弱和变化，明确情绪背后的真实需要和现实原因，不断拓展对情绪认识的深度与广度。【教师举例】教师举例认识自己情绪的方法：①自我观察，比如通过写情绪日记的方式（记录触发情绪的事件、情绪状态、当时的想法、行为反应等，有助于发现自己的情绪规律，理解自己的情绪变化）；②学习情绪知识，比如阅读有关情绪心理学的书籍，参加心理健康课程或者讲座。环节三：【新闻链接】积极面对“emo”+【方法与技能】调节情绪的方法+【知识运用】调节情绪的方法本环节活动一：【新闻链接】积极面对“emo”【教师活动】教师出示新闻材料并播放配套视频。积极面对“emo”：考试成绩不理想，我“emo”了。今天食堂排长队，我“emo”了。怎么有做不完的作业，我“emo”了近年来，“emo”成了年轻人的新宠，表达一种颓废、不开心、郁闷、失落的情绪。当负面情绪来袭时，我们该如何应对？▲配套视频：跟emo说拜拜【教师提问】➊视频中提到了哪几种调节情绪的方法来面对emo？➋你还知道哪些调节情绪的好方法？【学生活动】观看材料，分组讨论后派代表发言、交流分享答案与解析：（1）视频中提到的方法有：找个人倾述（宣泄负面情绪）、转移注意力到其他事情上如跑步。（2）开放题。示例：听自己喜欢的音乐。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：2.★管理情绪的方法？②学会调节情绪。P17调节情绪需要掌握一定的方法，常用的方法包括注意转移、合理宣泄、认知调节、放松训练等。每个人都可以根据自身的特点和需要，找到适合自己的调节情绪的方法。掌握的方法越多样，我们调节情绪的能力会越强。本环节活动二：【方法与技能】+【知识运用】调节情绪的方法【教师活动】教师请学生自主阅读教材P17-18“方法与技能”栏目给出的调节情绪的四种方法。【教师活动】教师出示四组生活情境，请学生思考并回答：每组图片分别对应哪种调节情绪的方法？【学生活动】阅读课本材料，观察图片，回答问题。答案与解析：环节四：【漫画解读】“踢猫效应”+【新闻链接（续）】15岁男生坠亡前的冲突事件本环节活动一：【漫画解读】“踢猫效应”【教师活动】出示一组漫画并播放配套视频《踢猫效应》【教师提问】漫画中人物的情绪发生了怎么样的传递？会有什么后果？【学生活动】观看材料，举手发言、交流分享【教师总结】人的不满情绪和糟糕心情，一般会沿着等级和强弱组成的社会关系链条依次传递。由金字塔尖一直扩散到最底层，无处发泄的最弱小的那一个元素，则成为最终的受害者。踢猫效应是坏情绪的传染所导致的恶性循环！【教师活动】出示知识点，明确重点：③学会合理表达情绪。P18原因：人的情绪会相互感染，一个人的情绪很容易影响周围的人。只顾发泄自己的情绪，不顾及他人的感受，是不合适的做法。做法：我们要学会选择合适的场合、用合理的方式表达情绪，注意关照他人的感受。本环节活动二：【新闻链接（续）】15岁男生坠亡前的冲突事件【教师活动】出示与导入活动同一新闻的相关材料。15岁学生坠亡前的冲突事件：2024年12月17日，事件主人公雷某某课后到学校食堂排队就餐，该校同年级邻班学生林某某、黄某某插队打饭，雷某某见状骂了一句“插队的人死X”。林某某听到后上前质问雷某某并要求其道歉，被雷某某拒绝，林某某遂用手掌拍打了雷某某后枕部一下，随即被围观同学劝开，双方各自就餐。就餐过程中和就餐完毕回教室途中，双方就插队行为和辱骂行为，再次发生争吵和肢体冲突，被周围同学劝开。【教师提问】雷某某、林某某表达情绪的方式合理吗？假如能预知后果，“穿越”回到事发前，你推测林某某可能会怎么做？【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。答案与解析：（1）两人表达情绪的方式均不合理。（2）学会调节情绪，学会合理表达情绪，正确处理问题。比如先深呼吸让自己放松下来，为自己的插队行为道歉同时指出对方辱骂行为的不当，如果沟通不成再找老师调解。环节五：【探究与分享】+【教师举例】主动培养积极情绪【教师活动】教师请学生阅读教材P18“探究与分享”两位同学的对话。【教师提问】➊这两位同学在管理情绪方面有什么共性？➋你有哪些类似的经历？这些经历对你管理情绪有什么启发？【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。答案与解析：（1）这两位同学都是在帮助他人、参与社会活动的过程中获得了积极情绪体验。同学们可以根据自己的经历进行分享。（2）开放题。示例：我们可以在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。给予别人更多的关心，与他人共享欢乐、分担痛苦，从狭隘的自我中走出来、融入丰富多彩的生活实践，我们管理情绪的能力会更强，情绪会更积极、更健康。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：2.★管理情绪的方法？P16-19④学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。给予别人更多的关心，与他人共享欢乐、分担痛苦，从狭隘的自我中走出来、融入丰富多彩的生活实践，我们管理情绪的能力会更强，情绪会更积极、更健康。P19【教师引导】教师列举帮助他人、奉献社会的社会实践活动：①关爱老人、孕妇，体验温暖和喜悦；②参与志愿服务活动，收获喜悦、满足；③参与义卖、捐衣等公益活动，在奉献中体会快乐和满足；④建言献策，参与社会建设，收获自豪和成就感。本栏目衔接导入活动总结管理情绪的意义，并通过了解“野马结局”现象，引导学生再次明确不做情绪的奴隶，学会做自己情绪的主人。本栏目通过让学生分析两位同学的对话，引导学生主动、深入地探索自己的情绪，体会情绪的作用，不断拓展对情绪认识的深度与广度。本栏目提供了认识自己情绪的实操方法，帮助学生在学生生活中拓展对情绪认识的深度与广度。本活动通过讨论网络热词“emo”，引导学生探索调节负面情绪的方法。本栏目是对学生调节情绪的知道，是对正文所涉及的调节情绪方法的解释说明，为学生提供调节情绪的工具，帮助学生掌握调节情绪的方法，提高调节情绪的能力。本栏目通过介绍“踢猫效应”这个心理学理论，帮助学生深入理解人与人之间的情绪会相互感染，情绪的表达会对他人、社会产生影响，引导学生学会合理表达情绪。本栏目就15岁男生与同学发生冲突后跳楼事件，接着让学生分析主人公表达情绪是否合理并给出正确做法，引导学生掌握正确调节和合理表达情绪的做法。本栏目通过让学生分析人物对话，调动学生自身的经验，引导学生认识到通过帮助他人、奉献社会可以培养积极健康的情绪。本栏目结合具体情境帮助学生提升个人境界，实现思想引领。课堂小结课堂练习略。板书设计

管理情绪的意义学会管理情绪学会认识自己的情绪

★管理情绪的方法学会调节情绪→★调节情绪的方法学会合理表达情绪学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪教学反思1.教学目标及达成度：本节课的主题是管理情绪，主要教学目标是引导学生了解管理情绪的意义，学会认识自己的情绪，掌握调节情绪的方法，懂得合理表达情绪，学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。课堂上，学生积极思考、感悟，双边活动比较好，教学效果良好。通过课堂练习小测和学生反馈，我发现大部分学生基本掌握了本课知识点，对为什么要管理情绪和如何管理情绪有了更深入、更全面的认识。这表明教学目标基本达成。2.教学内容和方法的适宜度：①在教学过程中，我采用了多种教学方法，如案例启发、小组讨论、师生谈论、探究法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。②引用“野马结局”现象、“踢猫效应”理论，这些有趣的故事能极大提高学生的学习兴趣，同时帮助学生理解管理情绪和合理表达情绪的意义。③同时，我也注重将理论知识与现实生活紧密结合，通过引导学生结合本课知识点，学习并讨论现实生活中的案例，诸如15岁男生与同学发生冲突后跳楼事件的深入分析、生活中各种“emo”情绪的调节等，锻炼学生灵活运用所学知识的能力。3.教学心得：新课标改革的步伐仍在不断迈进，我深深地体会到：教学反思性分析对于提高自身的教学水平和能力有着非常重要的作用，它可以督促自己在思考中进行自我鞭策，自我总结和提高，而且在教学中教师时刻要注意捕捉教育信息，一方面要深入关注学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要多留意社会上的一些现象，并把它引入课堂，让学生去判断，去分析，去讨论，这样他们才会真正懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，对他们及时进行教育，有助于学生形成正确的品德行为与习惯。2.3《品味美好情感》教案课题2.3品味美好情感课型新授课时间本课为1课时教学内容分析本课是统编《道德与法治》七年级下册教材第一单元第二课的第三框。本单元《珍惜青春时光》聚焦“青春期”，围绕“健全人格”的培育，引导学生正确认识和对待青春期生理和心理发展变化，正确对待两性关系，提高预防性骚扰和性侵害的能力；认识和了解情绪，学会主动调节和管理情绪，在实践中获得积极情感体验，提升情感境界。本单元作为七下的起始单元，承接七上“生命安全与健康教育”主题，为学习第二单元“焕发青春活力”，引导学生做自尊、自信、自强的人奠定基础。本单元共设计两课，分别为“青春正当时”“做情绪情感的主人”。本节课“学品味美好情感”是“做情绪情感的主人”的第三框内容，这一框引导学生知道情感的内涵，情感和情绪的区别和联系，了解情感的作用，掌握品味美好情感的具体做法，不断提升情感境界。本节课主要表达了三层意思：第一层意思，情感的内涵。第二层意思，情感的作用。第三层意思，品味美好情感的具体方法：首先，有意识的增加积极情感体验；其次，学会承受和转化负面情感；最后，在实践中提升情感境界。学情分析情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是，人的情感绝不是自然成熟的，从身心发展特点来看，初中学生的情感与思维从儿童期的自我中心解放出来，把别人作为情感对象，自己的情绪表现也把别人作为参照系；有自我确认的强烈需求，学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源；重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊；同时，能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。从社会性发展需要看，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会恰当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验，有助于学生移情能力的提升，有助于学生在情感的氛围中发育、生长出具有更高社会性的情感。基于以上考虑，本课引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。教学目标七下2.3《品味美好情感》核心素养与学段目标：【健全人格】能够清楚表达自己的感受和见解，感受美好情感、不断提升情感境界。（参见2022版新课标P15）①通过让学生观看一段视频并表达从中品读到的真情实感，结合自身经历分享情感体验，引导学生学会觉察生活中丰富多彩的积极情感体验；通过在具体情境中体验爱的情感，加深对情感内涵的理解，同时提升情感体验水平。②通过展示“我”的成长过程和对妈妈情感的变化，引导学生了解情感的作用。③通过展示两位同学的事例，引导学生明确可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验；通过引用85后画师用漫画定格温情瞬间、传递美好情感的事例，引导学生在生活中体验自己身边的美好情感，用热情和行动来影响周围的环境，传递情感正能量。④通过引导学生讨论面对和转化挫折感、耻辱感，明确体验消极情感未必是坏事，要学会承受负面感受和转化消极情感。⑤通过引用网友在线接力给抗癌女孩看花的新闻事例，引导学生在平凡的生活中保持热情，做好小事，管好小节，在长期实践和奉献社会中提升情感境界。教学重点掌握品味美好情感的具体做法。教学难点学会承受和转化消极情感。教学过程设计教学环节师生活动设计意图新课导入1.【展示课题及学习目标】——心中有目标，学习更有效本单元学习目标是：(展示目标、学生朗读)本节课的核心素养与学段目标是：(展示目标、学生朗读)2.【导入新课】方案1：【新闻链接】2024，你记得什么？【教师活动】教师播放一段视频《记得·2024》，并出示配套文字。▲配套视频：记得·2024记得·2024：这一年，我们奔赴冰雪的热情，我们去山间旷野，我们重走西游故地；我们创造着历史，也在某些时刻沸腾……年光来去中，我们把一个个瞬间化成万般滋味，丰盈了岁月！【教师提问】你从视频中品读到了哪些情感？过去一年里，让你体验深刻的情感有哪些？与同学分享。【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享。答案与解析：开放题。示例：奔赴冰雪、去山间旷野让我体验到了美感、幸福感；嫦娥巡天际、天堑变坦途让我体验到了自豪感、使命感、爱国情感；巴黎奥运中国健儿们不断刷新纪录让我体验到了荣誉感、崇拜感、归属感。方案2：【课本案例】【生活观察】三种情感体验【教师活动】教师请学生阅读教材P19“生活观察”呈现的三种情感体验，请学生思考并回答：➊你有过以上情感体验吗？结合自身实际，与同学分享你的情感体验。➋你还体验过哪些美好情感？教师可以给出一组提示词：美感、荣誉感、安全感、眷恋感、归属感、自豪感、使命感、崇拜感等等【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。答案与解析：（1）示例：我看到校园里一位同学欺负他人，立即上前阻止，我体验到了正义的力量。作为班委，我每天最早到学校打开教室门，我体验到了责任的力量。（2）示例：当我和班上同学齐心协力获得拔河比赛的奖项时，我体验到了荣誉感。当我和爸爸妈妈走在马路上，他们把我护在人行道内侧时，我体验到了安全感。明确目标，学习有方向本栏目通过让学生观看一段视频并表达从中品读到的真情实感，结合自身经历分享情感体验，引导学生学会觉察生活中丰富多彩的积极情感体验，开启本框的学习。本栏目旨在引导学生体会正义感、胜任感、责任感，结合自身经历认识并理解这三种情感，学会觉察生活中丰富多彩的积极情感体验。新课讲授环节一：【知识点总结】情感的内涵+【情感体验】世界可“爱”，你也可“爱”【教师活动】接导入活动，出示知识点，明确重点：1.情感的内涵：P19情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。【教师举例】教师举例爱的情感。指出爱是一种深刻的情感！播放视频《世界可“爱”，你也可“爱”》，让学生感受爱与被爱的温暖和美好。世界可“爱”，你也可“爱”：世界因“爱”而变得如此可爱。跨入2025，让我们一起去爱具体的人，做具体的事，拥抱具体的生活！▲配套视频：世界可“爱”，你也可“爱”环节二：【相关链接】情感的复杂性（情感的分类）【教师活动】教师请学生阅读教材P20“相关链接”对情感复杂性（不同情感类型）的描述。【教师活动】教师总结“相关链接”描述中对情感的分类。【教师提问】教师给出一组情感：幸福感、自豪感、荣辱感、责任感、使命感、恐惧感，让学生分组交流对不同情感类型的理解，尝试将这些情感进行归类。【学生活动】阅读材料，分组交流，派代表发言。答案与解析：基础性情感：幸福感、恐惧感。高级情感：自豪感、荣辱感、责任感、使命感。积极情感：幸福感、自豪感、责任感、使命感。消极情感：恐惧感。多方面混合的情感：荣辱感。环节三：【探究活动】“我”对妈妈的情感【教师活动】教师请学生观看视频《时间都去哪儿了》，展示“我”的成长过程，以及在此过程中“我”对妈妈的情感变化。▲配套视频：时间都去哪儿了【教师提问】“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？为什么会发生这种变化？情感在我们的生活中发挥着怎样的作用？【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享。答案与解析：（1）小时候：依赖、不舍；青春期：厌烦、摆脱；成年后：挂念、珍爱...（2）伴随身体机能的发展、生活范围的扩大，我们会获得更加丰富、深刻的认知和体验，情感也随之不断发展。（3）情感影响我们的判断和选择，促使我们作出行动；情感能够提升我们的想象力、创造力；情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：2.情感的作用？P20情感在我们的生活中发挥着重要的作用：①情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。②情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。③情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。环节四：【探究分享】增加积极情感体验+【新闻链接】用漫画定格温暖瞬间本环节活动一：【探究与分享】增加积极情感体验【教师活动】教师请学生阅读教材P20“探究与分享”呈现的两位同学的事例。【教师提问】➊你如何看待小东和小莹的情感体验？➋我们怎样才能体验到更丰富的积极情感？【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。答案与解析：（1）小东通过参与集体活动，体验到荣誉感；小莹在日常生活中感受到了父母的爱，并把自己对父母的爱表达出来，让双方体验到了爱的情感。体验和表达这些积极情感，不仅能促进我们的健康成长，而且可以影响周围的人。（2）积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投入生活、深入生活、感受生活。我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。本环节活动二：【新闻链接】用漫画定格温暖瞬间【教师活动】教师出示新闻材料并播放配套视频。用漫画定格温情瞬间：看了他的画，好治愈！85后画师邱锦鹏创作的漫画作品在网上走红还上了央视。一个个充满童趣和温情的瞬间，被他用画笔定格。作品中有温情的生活瞬间、有勇闯哈尔滨的“小砂糖橘”们、有村民们为救洪抗灾武警送饺子...▲配套视频：用漫画定格温暖瞬间【教师提问】品味这些漫画作品，想一想作者是如何传递美好情感的？【学生活动】观看材料，举手发言、交流分享答案与解析：作者用漫画作品传递人间温情。我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：3.★品味美好情感的具体做法：P20-21①我们要有意识地增加自己的积极情感体验。积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投入生活、深入生活、感受生活。获得积极情感体验的途径：a.我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。b.同时，我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。环节五：【探究与分享】面对和转化挫折感【教师活动】教师请学生阅读教材P21“探究与分享”呈现的同学讨论面对和转化挫折感的方法的对话。【教师提问】分组交流：➊请你参与讨论，并给出你的建议。➋消极情感对我们的成长有哪些影响？【学生活动】阅读材料，分组交流后派代表发言、交流分享。答案与解析：（1）示例：我们并不完美，在成长过程中难免遇到困难和挫折，但这并不意味着我们会因此一蹶不振。只要付出努力，就没有遗憾。（2）消极情感会给我们带来不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。比如，挫折感会让人质疑自己的能力，否定自己的努力，丧失对自己的信心。但是，消极情感也可以让我们发现自己的不足，从而更好地完善自己、提升自己。【教师活动】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：3.★品味美好情感的具体做法：P20-21②我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。P21【教师举例】参观圆明园遗址、南京大屠杀遇难同胞纪念馆这些记录着国耻记忆的地方体验耻辱感，激发我们奋发向上、强国报国的心志。知耻而后勇：圆明园遗址、南京大屠杀遇难同胞纪念馆……这些记录着国耻记忆的地方铭记了历史的屈辱时刻，让每一个亲临者体验强烈的耻辱感，同时，也激发我们奋发图强的心志。环节六：【新闻链接】网友在线接力给抗癌女孩看花【教师活动】先出示知识点：3.★品味美好情感的具体做法：P20-21③我们要在实践中提升情感境界。我们要用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。P21【教师举例】教师举例网友在线接力给抗癌女孩看花的