大外部自评报告2013-10

PAGEPAGE6济宁学院大学英语本科教学评估自评报告大外部基本情况师资状况：济宁学院大学外语教学部成立于2008年4月，目前共有专职大学英语教师37人，其中，教授2人，副教授3人，讲师25人。1人具有博士学位，27人具有硕士学位。有出国访学半年以上经历者4人。全校目前研修大学英语的本、专科学生7981人。师生比为1：222。大外部每年承担着济宁学院13个系、49个专业、12000多名本专科在校生和继续教育学院学生的英语教学任务。大学英语教师每周最低课时6学时，最高16学时，人均每周12-14学时，明显高于我校其它专业教师的平均教学工作量。表1、大学英语教师的职称结构职称教授副教授讲师助教人数23257比例（%）5.68.369.416.7表2、大学英语教师的学历结构学历博士硕士本科专科人数125100比例（%）2.7869.427.80表3、大学英语教师的年龄结构年龄段50岁以上40—50岁30-40岁30岁以下人数26244比例（%）5.516.766.711.1学情分析：由于我校生源面向全国，存在地区差异，所以学生在入学时的英语基础，特别是英语的听说水平也参差不齐。他们虽然具备了一定的听说读写译能力，但实际的听说能力相对欠缺，英语基础知识相对薄弱，英语学习水平存在差异，英语学习兴趣不浓厚，自主学习意识与方法较差。因此必须适度加大英语听说教学的比重，为学生提供更多的听说的机会，加强英语学习方法的指导，帮助学生提高学习效率，增强课堂授课的趣味性，提高学生英语学习的积极性。为贯彻以人为本、以学生为中心、因材施教的原则，针对文、理科和音、体、美专业学生不同的心理素质和学习特性，我们注重教学模式的多样化，进行了大学英语分级教学的试点工作，并准备逐步在全校各系各专业推广展开。相应地，教研室的设置也分为：大学英语读写教研室、大学英语听说教研室、艺术类公共英语教研室等。教学条件：大学英语教学要求的主要教学设备是多媒体教室，以便开展多载体、现代化的教学。但目前仍有部分系部没有为大学英语教学安排多媒体教室，还有一些多媒体教室设备陈旧、故障频发，这就严重影响了正常课堂活动的开展。另外，我部现有语音实验室2间，运行状况良好。另外8间为迁移改造的小班语音室，每个只设有40余座，无法满足正常的大班教学，基本被闲置，远远不能满足全校本科专业的大学英语要求，以至于本学期以来还没有正常安排听说课，给我校正常的大学英语教学活动带来了很大困难。另外也存在着一些问题，如语音室设备陈旧老化，多媒体教室经常出故障，语音室安全及卫生条件得不到保障，无专门的语音室管理人员等等，这在一定程度上影响了大学英语教学效果和质量保障。基本的教学科研资料包括常用教材和一些外语专业期刊，像《外语教学与研究》、《中国翻译》、《中国外语》、《外语教学》、《外语与外语教学》、《外语界》、《外语电化教学》、《外语教学理论与实践》、《大学英语》、《新东方英语》、《北京周刊》等10余种，库存200多册，为教师进行大学外语教学和科研工作提供了一定的保障。但大外部至今还缺少一间专门用于大学英语教学和研究的资料室。英语自主学习网络中心也在筹备建设中。二、教学现状1、课程设置：按照《大学英语课程教学要求》，我院《大学英语》设定为公共必修课。根据本、专科办学层次的不同需求，大学英语课程（本科）总学分16分，连续开设4学期（一、二年级），共340课时，完成大学英语教材1-4册。大学英语课程（专科）总学分12分，连续开设3学期（一年级及二年级上），共204课时，完成大学英语教材1-3册。非英语专业四年制本科生使用的大学英语教材为:《新视野大学英语读写教程（第二版）》（1-4册）、《新视野大学英语听说教程（第二版）》（1-4册）。艺术专业（音乐、美术）本、专科生使用的大学英语教材为：《大学基础英语读写教程》、《大学英语实用视听说教程》。2、教材建设：根据教育部印发的《大学英语课程教学要求》的精神，结合我院大学英语师资、生源和就业情况，2008年，大外部制定了适合我院实际情况的《大学英语教学大纲》，确定了适应新时代要求的培养目标，强调培养学生英语实际运用能力（尤其是听说能力），强调多种教学模式和教学手段相统一，体现了现代教学手段在大学英语教学中的应用。大外部高度重视英语教材、课件的开发与建设，近年来我部教师主编或参编了多套全国通用教材，相继在上海外语教育出版社等正式出版，并在全国发行。其中，在省教育厅、校教务处及教改项目的支持下，结合我院非英语专业专科生实际的英语水平，于2010年编写了教材《实用大学英语综合教程3》。此外，大外部根据现有教材，自主开发了适合我院大学英语教学的配套电子教案、网页课件等。针对大学英语期末考试及四、六级考试的需求，大外部逐步建立和规范《大学英语》试题库，积累有梯度、操作性强的四、六级考试强化训练资料。这些教案、课件和试题资料，无论从编写的指导思想与理念，还是从内容上都充分体现了大学英语教学改革的要求，同时也展现了大外部教师的才干与智慧。3、教学方法与手段根据《大学英语课程教学要求》，新的教学模式应充分利用多媒体和网络技术，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。我校大外部根据自身的条件和学生的情况，设计出以多媒体课件辅助教学的《大学英语读写教程》和以语音实验室为中心的《大学英语听说教程》的教学体系，在利用现代信息技术的同时，努力发挥传统教学模式中的优势部分。在多媒体课件辅助课堂教学中，教师们采用启发式、讨论式、参与式的教学方法，引导学生参与到课堂教学活动中。任课教师在教学过程中组织各种课堂互动活动，营造真实的语言运用环境，比如：课前五分钟演讲、美文背诵、个人口头汇报、班级英语角等实践模式，使学生有效地掌握英语基础知识和基本运用技能。在以语音实验室为中心的听说教学中，利用系统所设计的各种讨论、问答模式和丰富的影音资料，鼓励学生边听边说，模仿纠错。在多媒体辅助教学的实践中，学生主动参与的积极性和学习的效果都有了较大转变。但由于班级人数的限制和传统教学观念的影响，教师基本还是采取教师讲解,学生听讲,老师提问、学生回答问题的做法。目前，由于经费和现有办学条件的限制，尚未建立起《大学英语课程教学要求》中提倡的基于局域网以及校园网的多媒体听说教学体系，学生个性化选择学习材料的学习方法难以实现，师生缺乏在课下即时沟通的交流平台，导致大学英语教学仍然局限于传统的课堂教学。4、教学评价教学评价分为两个方面，对学生的学习评价和对教师的教学评价。大外部对学生的考核分为形成性考核和课程终结性考核两部分。终结性考核（期末考试）以百分制出题，内容涵盖英语听、说、读、写、译等方面，考试题型以大学英语四、六级考试题型为参考，卷面成绩的70%计入学期总成绩。形成性考核成绩由主讲教师根据学生作业、课堂参与、出勤、口语测试等方面的综合表现评定，占课程总成绩的30%。对教师的教学评价由两部分组成，首先是每学期末组织学生进行评教活动，评教结果记入教务系统中的教师档案；其次是每学年结束时由系部组织的年终考核，由同事及领导对每位教师的工作表现进行评价。而对学生的评价方式不是很确定，大学英语考试分考试和考查两种形式，考试成绩的依据就是卷面成绩100%，未能全面、客观地衡量和评价学生的整体英语学习的水平。5、教学效果近几年来，大外部教师爱岗敬业，教学业绩突出，效果优良，教学水平日益提高，大学英语教学效果成绩显著。我校大学英语四六级、考研通过率也有逐年上升之势。对学校师生的多次问卷调查以及访谈结果表明，以多媒体为依托、以满足学生需求为基础的大学英语教学，授课方式灵活，教学内容新颖，课堂活动丰富，学生参与程度高，课内学习和实践结合紧密等特点，它有利于激发师生双边热情，调动教与学的一切积极因素，取得理想的教学效果。尤其，充分应用现代化教学设备——多媒体课堂教学，给予了学生充分的扩展式、体验式的学习空间，尊重了他们个性化的学习需要，改变了他们的学习态度和学习行为，促成了他们从被动接受型向主动探究型的转变，增强了他们独立获取知识的能力和科学创新精神。多媒体等辅助手段进行大学英语课堂教学，授课信息量大，内容新颖，生动有趣，能更好地激发学生的学习兴趣。学生的自学能力有了提高，知识面也拓宽了。大学英语教学效果也得到了学生的高度评价。三、教改与教研活动1、教学改革：实施分级教学分级教学遵循“成绩为主，学生自愿”的原则，大学外语教学部将2011级化学系三个专业同学分为A级班、B级班和C级班三个层次的教学班级，让每个学生恰当地选择适合自己的英语学习模式。分级教学的实施打破专业及原自然班级的界限，课程的安排采用分级式教学模式。日常授课安排在多媒体教室，主要采取课堂教学，采用与教材配套的课件，实施多媒体教学。分级教学采用“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，按照因材施教和个性化教学的原则，调动学生学习积极性和主动性，不断增强自主学习能力，并使学习潜力得到充分发挥。同时，大学英语分级教学遵循英语教学规律，让英语基础较好的学生在相对高的起点上开始学习，同时开展拓展性课程教学，提高学生的综合文化素养，增强学生听、说、读、写、译的能力，而且可以保证英语基础较薄弱的学生在规定的时间内达到英语教学大纲的基本要求。大学英语分级教学实行动态式管理。在教学过程中，每学期结束时依据阶段性综合评定成绩进行微调，允许学生调换适合自身的教学层次。调级制度实行学生个人申请，任课教师协商同意，调整到相应层次的班级。分级教学是一种激励先进淘汰落后的良好机制，其目的是鼓励学生在因材施教的良好氛围中更好地学习，取得更好的教学效果。2、教师团队建设与教研活动开展教学团队建设是大学英语教学质量工程建设及提高科研能力建设的重要内容之一。为了更有效地开展大学英语教学改革工作，提高大学英语的教学质量，我们组建了大学英语教学改革团队并进一步优化其建设，依托该团队展开各项教改活动。主要举措如下：1）

大学英语教学团队以教研室为单位，定期召开主题教研活动，对年轻教师开展结对子的传帮带活动，老教师们认真给出指导，定期相互听课，交流课堂教学经验，取长补短，共同进步。开展集体备课活动，经常进行教学反思。针对教学内容、教学方法等发表各自的意见与看法，各抒己见，集思广益，并对课堂教学活动的得失进行总结和反思。通过集体备课和教学反思，促进了教师的合作教学和改革意识，使教学质量稳步提高。

2）定期举行公开课活动。公开课活动起到促进教学、提高教师素质的积极作用。举办优秀教案比赛，在使教案书写规范化的同时，鼓励个性化及其创新性；举行35岁以下青年教师教学基本功比赛，帮助他们上好每堂课，站稳讲台，推荐年轻教师参加学院组织的青年教师讲课竞赛。

3）鼓励青年教师通过进修学习提高学历及业务水平，近年来有6位教师考取国内研究生；同时还有4位教师去国外学习进修，期间还新进研究生6名。对于新来的教师，都预先倾听他们讲课，帮助他们分析讲课中的优点和缺点，使他们尽快进入教师角色。

4）举办团队教师学习沙龙。除了“走出去，请进来”，广泛与外界交流之外，团队还设立教师学习沙龙，组织大家进行学术研讨，交流读书和教学心得，与同伴分享各自的所学、所得、所感、所思，老师们从中受益匪浅。邀请外校及校内专家来系教学和定期举行教学理论和教学经验交流讲座。每年暑假还派一定数额的教师去参加教师师资培训和进修，使他们开阔了眼界，学到了新的教学理念和教学方法，提高了大学英语教师的教学水平。

5）以科研促教学，提高教学改革成效。大学英语教学改革团队不但要承担大学英语教学任务，还肩负着教学改革的科学研究重任；各教研室积极开展研究工作，主动抓住机遇，申报各类科研，特别是教改项目，旨在构筑大学英语教学改革团队科学研究创新平台，从而获得群体科研效应；以科研促教学，培养实验教学或实践性教学。以教学骨干为带头人的教学团队，围绕大学英语教学改革，先后组织申请立项山东省省教育厅项目四项，济宁学院教学科研项目三项，山东省软科学优秀成果二等奖，编著出版实用大学英语综合教程book3及教参、英语教学法教材等。近5年来公共外语教学部教师共发表教研、科研论文120余篇，其中C类核心以上30余篇，国家级20余篇。相关教研项目的申报、课题研究，现代教学技术手段在教学中的应用，促进了我校《大学英语》教学改革，提高了教师的教学水平和科研能力，有效检测了教学实践效果，使教师的整体专业素质得到全面提升。表4大学外语教学部2008—2013年科研成果统计主编/参编著作和教材省级教学立项校级科研项目成果获奖科研论文省级市厅级554221203、第二课堂建设大学外语教学部不断扩展完善第二课堂教学活动，加强第二课堂教学建设在大学英语教学中的作用和地位，每学期举办或与其他部门合办不同形式的英语竞赛，如演讲比赛、英语歌曲大赛、口语汇报展示等活动，收到良好的效果。在课外实践教学的改革中，我们定期开展英语口语角活动，以外籍教师为主，加之青年教师的参与，吸引了很多同学前来练习口语。为鼓励优秀的同学能够充分展现自己的英语水平，每年我们都会选派一定数量的同学参加全国大学生演讲比赛和外研社组织的英语演讲比赛，并能取得较好的成绩。此外，利用现代科技的技术的调频发射台将听力训练、英语歌曲等内容用无线电形式每天在校园内在不同的时间段向学生播放，使听力技能的训练不再受时间、地点的限制。教师们还充分利用网络课堂，观看英语版的世界名著，不但可以拓宽同学们的视野，提高自身素养，而且不断提高了自身听说能力，多样化的实践教学和自主学习极大调动了学生的主动性和积极性，提高了学生的英语综合英语能力。在2009年以来的历次全国大学英语四六级考试成绩呈逐年上升趋势，通过率明显提高。根据学校统计，在2011年研究生入学考试中，我校学生的英语过关率达到85%，明显高于省内兄弟院校，这说明教学手段的创新和第二课堂教学的加强有利于我校学生语言应用能力的提高。而且，在每年参加省级CCTV英语演讲比赛和外研社主办的全国大学生英语演讲比赛中，我校学生均能取得优异成绩，如2011年5月8日在山东师范大学举行的全国大学生英语竞赛（决赛）中，我校数学系的盛雯聪、孙金刚及文化传播系的鞠丹三名同学取得获得一等奖。2012年全国大学生英语竞赛中，数学系学生孟倩也在决赛中获得一等奖。另外，在2012年山东省第四届科技外语大赛决赛中，计算机系的李景伟同学也获得了三等奖的好成绩。在我省同类院校中位居前列，这充分表明了我校大学外语教学水平及质量的稳步提高。四、存在的问题与对策（一）教师的专业培训与学术交流1.现状与问题：近几年来大外部能够每年选派5-8位教师参加由外语教学与研究出版社主办的高校教师研修班，充分把握每次与广大一线教师会面与交流的机会。2008年以来，有3位教师参与省级对外交流或访问学者项目，先后到英国、美国等大学进行访问与培训。然而，繁重教学任务制约着教师的专业培训和交流：2011-2012学年我部任课教师37名（含请假、休假的5位教师），担任全校共约7981名非英语专业学生的大学英语授课任务，师生比例1:222，大学英语教师平均周课时12-14节，部分年轻教师教学任务更是高达16节，这远远高于学院其它系部老师的工作量。大外部教师的多数时间和精力都忙于备课、上课及课后批改作业，这种高负荷的工作状态使得教师没有学术休假和外出进修学习的时间。另外，进修名额、活动资金限制了教师的专业培训和交流。因学校级别等条件限制，我校大学英语教师每年参与省级出国进修、访问名额有限。每年暑假由外语教学与研究出版社主办的高校教师研修班，也往往因受资金和名额限制，大部分老师要间隔3-5年才有参与机会。尤其对于作为教学主力的中青年教师，他们具有较强的提升专业能力的愿望，但往往受限于资历、职称等外部条件的限制，外出专业培训与交流的机会过于匮乏，从而在一定程度上影响了教学积极性和专业水平的提高。2.改进对策1）争取学校政策扶持和资金支持，鼓励大学英语教师参加出国培训、学术会议、与其它高校交流的机会，从而更好地反馈于大学英语教学中。2)充分现代技术手段和网络资源，在大学英语师资相对紧张的情况下，根据学校实际情况开展远距离专家讲学、课题申报和论文写作等低成本、高效率的培训形式，因地制宜开展多种形式的教研活动。3）积极开展内部教学培训与交流，鼓励大学英语教师之间进行互相听课、评课，提供教师交流平台，促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作，在教学实践中提高教学技能。（二）课程设置的多元化与个性化1.现状与问题：作为一所2007年升本的地方本科院校，大学外语教学部于2008年成立，按照《大学英语课程教学要求》，处于不断探索过程中。根据我校的生源特点和英语水平参差不齐的现状，将《大学英语》课程教学分为体音美等特殊艺术类专业和非英语普通专业两大类进行分层次教学，分别采用《新视野大学英语》（普通本科教学）、《实用大学英语综合教程》（普通专科教学）、《大学英语基础教程》（音体美专业教学）不同梯度的教材，并在教学方法、评价方法做到分类指导，因材施教。由于课时的限制和大班英语教学的限制，我校大学英语只开设了读写课程和听力课程，主要开展读写课程，体现文化导入、课文讲解、词汇教学、写作训练等教学活动的开展。因此，大学英语教学仍以读写训练为教学重要内容，应用技能、跨文化交际和学习策略重视不够，不能满足学生个性化的学习，不能确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。其次，受制于实际财力、物力条件的限制，无法充分考虑《大学英语课程要求》对于学生听说能力培养的要求，而且对此也没有给予足够的学时和学分。2、改进对策1）根据学生的实际情况和专业特征，按照《大学英语课程要求》和本校的大学英语教学目标设置相应的专业英语课程，增加语言技能类、语言应用类、语言文化类如《文秘英语》、《计算机英语》、《商务英语》、《科技英语》等选修课程，计算学分，鼓励学生自主选择，满足不同层次、不同水平的需要。2）争取更多学校政策和财力、物力的扶持，增加语音室数量，改善语音室设备，为学生提供良好的语言学习环境与条件。3）摒弃学科的本位主义，全面发展教师的知识维度，而不是仅仅局限于教师的英语专业素质和能力。用跨学科的理论知识促进教师综合素质的提高，打破单一知识结构，充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。（三）外语学习网络资源平台建设1.现状与问题：首先，以多媒体网络技术为主的现代信息技术进入课堂，使教学手段发生了根本性变化。这些现代技手段在一定程度上减轻了教师工作量，提高了教学效率，达到了省时省力的作用。其次，大学外语教学部以《大学英语》教学改革为导向，以网络、多媒体教学手段为基础，《大学英语》课程教学基本设施包括进行读、写、译教学的多媒体教室和视听说教学的语音实验室。我校可供《大学英语》课程教学使用的专用语音室2个（每个为90座），多媒体教室1个（90座），小语音室8个（每个为48座），指定教师负责教学软件的安装、建设、培训、测试以及维护工作。另外，围绕多媒体英语教学，教师的多媒体课件制作水平有了质的提高，他们制作的教学课件形式多样，内容丰富，操作便利，技能突出基础知识，又可兼顾技能培养的目标。激发了学生的积极性和主动性，满足了学生自主学习的要求。然而，由于受制于实际财力、物力和人力条件的限制，大学英语学习网络资源平台建设尚处于建设初期，在硬件和软件方面有待一步提高。目前的外语学习网络资源平台尚不能涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，无法充分体现教与学的交互性，影响学生学习主动性的发挥。另外，部分教师过于依赖网络资源，直接网上下载有关课件，不备学生，只备教材，而且不管学生程度如何，采用同一教案，与学生缺乏必要的感情沟通与交流，在一定程度上影响教学效果。2.改进对策1）争取学校政策扶持和资金投入，尽快建立完善的大学英语自主学习平台，集电子教案库、教学材料库、学习资源库、辅导答疑系统等功能，并和多个学习网站进行链接。2）外语学习网络资源平台建设应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。3）在充分利用外语学习网络资源平台建设同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。（四）语音室管理与维护1．现状与问题目前我校可供《大学英语》课程教学使用的专用语音室2个（每个为90座），多媒体教室1个（90座），小语音室8个（每个为48座）。大学外语教学部指定一名任课教师兼职负责教学软件的安装、建设、培训、测试以及维护工作。但是，依然存在下列问题：1）语音室数量有限，座位不够，不能满足全校本科和专科所有的需求。专科层次的学生只能按单双周轮流使用，在很大程度上影响听说能力的训练。2）语音室硬件设备不尽如人意，电脑老化，程序更新慢，时常出现计算机病毒；耳机损坏严重，师生交流形式受限，影响师生互动与交流；没有配套空调设配，不利于语音室及时散热，从而对硬件设备造成损耗；设备维修不及时。2.改进对策1）大学外语教学在发展中还需要更多的资金和经费支持，需要增加语音室数量，改善硬件设施和后勤服务；2）加强对教师的计算机知识培训，鼓励和引导教师提高实际操作能力，记录故障并及时报修；3）争取由专人负责管理与维护语音室的正常运行和使用。（五）第二课堂的加强1、现状与问题：大学英语教学部围绕大学英语教学目标，组织以完善学生英语文化知识体系、以提高英语综合应用能力为核心的多形式第二课堂活动，是英语课堂教学的拓展和高校英语教学体系的组成部分。1）积极营造课外实践与校园文化相结合的教学氛围，提供激励外语学习、展示综合能力、选拔优秀人才的平台。近年来先后举办了山东省大学生科技外语大赛济宁学院选拔赛、全国大学生英语（NECCS）竞赛济宁学院选拔赛和外研社杯全国英语演讲大赛济宁学院选拔赛。2）济宁学院作为每年两次的全国大学英语四、六级考试的承办单位，我部每年定期开展配套的系列考级辅导工作。近年来，学生的英语四、六级过关率、考研英语过关率逐年提高，增强了学生学习英语的积极性和自信心。3）每年定期举办《大学英语》学习策略系列活动，举办英语歌曲大赛、英语角、电影配音等比赛，并邀请优秀教师举办跨文化交际、四六级考试等讲座。这些第二课堂活动着力拓宽学生视野，引导学生关注热点，培养思辨能力与文化沟通能力，同时也推动高校英语教学，创新教学内容，展现教学水平，促进教师发展。”然而，由于学校在政策和经费方面对第二课堂重视程度不够，从而造成我部在开展活动缺乏相关部门的合作与支持；教师因第一课堂教学任务过于繁重，没有很高的积极性参与第二课堂活动；大部分学生因自身英语综合能力等原因所限，参与面不广。其次，活动的开展缺乏系统性和规范性。第二课堂活动的开展随意性较大，管理欠规范。有些比赛在组织时间上比较仓促，比赛规则不够细致，评委人员往往不能对整个活动过程全盘评价。2、改进对策1）加大扶持力度。争取学校在政策和经费方面对