2024年《语文园地四》教学设计篇

2024年《语文园地四》教学设计通用篇

《语文园地四》教学设计通用15篇

作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统

的过程。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《语文园地四》教学设计，希望能够帮助

到大家。

《语文园地四》教学设计1

1、引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习

惯。

2、积累词句，发现新的描写动物的方法，抓住一种动物写一篇文章。

3、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

引导学生抓住动物特点进行口语交际，抓住一种动物写一篇文章。

1、学生课前观察小动物。

2、教师查找有关动物的资料。

5课时。

第一课时

口语交际

一、播放"动物世界"录像，引入新课

1、提问：

动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？

2、小结：

同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、提出说话要求

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合，小组练说

1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活

习性、与人类的关系和用处等。

（讨论中鼓励学生质疑,特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学

咨询。）

2、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物：

⑴说说动物的外形：

如眼睛、耳朵各有什么特点.

⑵说说各种动物的叫声有什么不同?

⑶说各种动物的生活习性和作用。

3、师生评议：

谁表现最优秀？

从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通诂标准、表达完整、发言枳极等方面评价。

第二课时

习作指导

一、谈话，引发兴趣

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特

点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒情，有的温顺，有的.凶猛，各有各的特点，因此，

观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

二、范例引路，指导写作

1、点击课件：

⑴松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色

的毛，光滑得好像探过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美.）

⑵一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了刃障

活泼可爱的小燕子。

（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）

2、复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。

3、学生作文：

⑴提出作文要求：

怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢?

①写自己最熟悉的动物：

仔细观察它的外形一头部、身子、叫声和动作各有什么特点，从颜色、形状、大小及作用

等方面去写。此外，还要写它的动作情态。

②与出动物的生活习性：

如吃食、睡觉、活动等。

⑵学生完成初稿，教师个别辅导。

第三课时

习作指导

一、概述上节课习作的情况

要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。

二、进行习作交流

1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：

这段好在哪里？

2、挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

3、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誉写。

第四、五课时

一、谈话激趣

同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到"我的发现"这一游览区，在这里

你能发现什么小秘密。

二、完成"我的发现"

1、学生臼由试读。

2、讨论交流，你发现了什么？

3、学生齐读，思考：

小林、小东与你的发现有什么不同？

4、教师总结。

三、完成"日枳月累"

教师过渡：

咱们告别"我的发现"，我们又来到"日积月累”游览区。

1、出小课件。

2、自由读词：

读准字音，并说说这些词语有什么特点。

3、指明读词，正音。

4、自由读：

在组内交流词语的意思。

5、学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。

6、鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。

四、完成"趣味语文"

1、自由读短文：

说说你读懂了什么？

（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）

2、再读短文：

读准字音，扫清自词。

3、默读，思考讨论：

⑴从短文中你学到了什么？

（学对对子等）

⑵联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的，使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。

《语文园地四》教学设计2

1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的

表达，内容比较充实。

2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，

学习彼此的长处，互相修改习作。

3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学习明贬实褒的表达方式，并在说话、作

文中运用。

4、积累带动物名称的成语。

1、实物投影仪。

2、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描

画动物,为口语交际做好准备。

3、查找带动物名称的成语。

一、谈话引入

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩

如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们

通过交流,共同分享这些乐趣好吗？

二、全班交流

说出自己最喜欢的.动物的名称。

三、分组交流

1、分组：

喜欢同一种动物的学生自由组成一组。

2、出示要求：

⑴具体说出动物的特点。

⑵表达真情实感。

⑶认真听，进行评议。

3、分组交流.

四、全班汇报

1、汇报提示：

⑴形式：

可结合展示观察记录、动物照片、动物画像或表演，进行发言。

（2）内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。

2、评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的观察记录、动物照片、动物画像等材料组合成一份

手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。

《语文园地四》教学设计3

把"我会认”这个环节的字,制成课件"花朵”。

布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。

第一课时

一、我会认

1、导入

今天，老师要和小朋友们玩一个魔术游戏，你们看（显示"木"字）谁认识它？

（利用学生喜爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状

态。）

2、出示“花朵"课件。

过渡：听到同学们的回答，"木"字笑开了花，你们瞧！（点出"花朵"课件。）

⑴你们认识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）

⑵请3位同学大声认读。（注意读准字音.）

⑶小组开火车读。

⑷小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个秘密呢！聪明的小朋

友一看就知道。（引导学生观察花瓣上的8个字与花芯"木"字的关系。）

⑸为什么这些字都有个"木"字呢？请小朋友们在小组内讨论讨论。（四人小组讨论）

如"休"字，解释为一个人在村旁休息。

"林"字，两本成林。

"森"字，三木成森。

（设计意图："一石激起千层浪"，学生在开放的气氛中立艮「主动思考，自由争论。这不仅

能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为

本的思想,为学生在课程中的自我发展奠定基础。〕

⑹课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，教师

写。）

（设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生

不断产生成就感，激发好学上进的动力。）

二、我会读

1、导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出

示"儿童电影院"）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）

⑴告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你

们见过吗？（引导学生留心观察周围的事物）出示书中的6个标牌，学生自由读.

⑵贴标牌游戏：出示6幅图，以小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。

⑶小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？

2、识字比赛：在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的'字后，把它轻轻

地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字,可以问同学或老师，再把它记下来，

最后比比哪个小组对的字最多。

小组活动：讨论、认字、摘字卡。

交流：我们来看看，刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流）师抽查并奖励。

（设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富

的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大识字能力的培养起到不可磨灭的作用，

而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）

3、引导发现识字方法：

小朋友们会认这么多字，你们能不能告诉老师，平时，你们在哪儿见过这些字？（大街上）

原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以认识很多很多的字，如果遇到不

认识的字该怎么办呢？

模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不认识的字，该怎么办呢？（学生表演）

三、扩展活动

从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，认识它并剪贴到目己的识字本上。

（设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延伸到课外，能极大激发学生

学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。）

第二课时

一、比一比，写一写

1、出示生字，学生自由读：

请小朋友们仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在

小组内自由说，教师巡视，参与指导。

用变魔术法，让学生记字.

（设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的

学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。）

2、写字：

⑴强调关键笔画。

⑵注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。

⑶请同学们选出自己满意的作品,让全班同学欣赏、评价。

二、我会读

1、出示三句话：

⑴看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。

⑵学生自由读，再同桌互相读。

2、教师抽查：

⑴指名学生读。

⑵观看这三个句子的动画，理解"越……越……”这种句式。

⑶扩展：出小电胭动回，引导学生用这种句式说诂。如：刮风的画面，＜1飒长高的画面，下

雪的画面。

（设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生认识与客观事物之间的距

离，在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了"越......越……”这种句式的意思,

避免了了解句式时的枯燥乏味。）

3、读读背背。

⑴激发背古诗的兴趣小朋友们肯定会读很多古诗现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，

比一比，哪位同学记住的最多。

学生自愿参与；背完后，评选出背古诗小能手。

（设计意图：相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。通过

展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提

高。）

⑵今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》，会的同学可以跟着老师一起读。

出示图，配乐范读。吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读

出节奏与韵母，感染学生。

大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，

还可以用自己喜欢的方式读。

教师抽查。学生评议，纠正字音。

（设计意图。兴趣是最好的老师，通过教师范读，使学生产生读的欲望；尊重学生的自主选

择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生

乐读，爱学。）

⑶感悟诗意:学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。学生再看图,

体会诗意。指导背诵。

（设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为，

不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和

体验，有所感悟和思考。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗

的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创造的过程中达到了熟读成诵。）

⑷课后延伸

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。

《语文园地四》教学设计4

1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大

方、有礼貌。

4、体会故事中所蕴含的道理。

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

1、自制动画片《骑驴》。

2、自制教学图片。

一、读故事，了解短文内容及几个基本观点

1、看动画，讲故事，感知短文内容。

点评：上课伊始，生动有趣的动圆，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，

学生定会兴趣盎然。

2、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展

开交流做好准备。

3、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书：

（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

⑵老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

（3）孩子认为应该让孙子骑。

（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分交流

1、同桌交流：

同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

2、小组交流，按不同观点分组：

⑴调查分组：

①同意爷爷骑驴的为一组。

②同意孙子骑驴的为一组。

③同意不能都骑的为一组。

④同意不骑太笨的为一组。

⑤与以上四种观点不同的同学为一组。

点评：按不同观点分组,是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小

组学习更具实际意义。另外，对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，体现了教师对学生

的尊重及教帅对学生创新精神的培养。

⑵组内交流。

3、汇报交流:

引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培

养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学

的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学

设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。

4、不同观点互动交流：

在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理,说服他人。再次

创设情境，使学生交际更深入。

点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，

在交流中，经过教师的合当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。

三、扮演角色,感悟道理

师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主

见。

点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因

为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。

四、联系实际，拓展交流

引导学生联系自己的生活实际拓展交际空间。使学生逐步感矢：!到交际是生活中的一种需要，

使学生在生活中能更好地与他人交流。

点评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生

的思想教育水到柒成。

张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文溺呈标准》对低年段提出的口语

交际要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在引导学生用普通话敢说、乐说，说清

自己的想法，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方上。教学设计体现

了顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力的.指导思想，及情境中互动，互动中发展

学生思维的设计原则。

1、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流：

张老师设计了独白、小组讨论.与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主

动参与到口语交际情境中。

2、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动：

比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际

情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观点进行交锋，使学

生在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与老爷爷模拟对话,在交流中使学生感悟了故事所蕴

含的哲理；拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交

际更具实际意义。

以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的

学习情境。

3、发展学生思维，鼓励学生创新：

在教学设计中，张老师鼓血学生多元化思考，与文中四种观点不同的同学为一组的设计,体

现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。

《语文园地四》教学设计5

教学目标

1-口语交际：教你学一招，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达

流,通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

2.习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实

感。

3.自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同日亦只累词语。

4.日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受的地得的初步用法，并读读背

背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

5.拓展延伸：通过阅读图画，看图说成语,培养观察、阅读、理解能力。

第一课时口语交际

教你学一招

1.激趣导入

上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩^小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有

令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？

2.示范交际

抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴

趣的问题提问。

引导学生对示范交际进行评议。

3.自由交流

首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一

招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

学生自由组合，互教互学，自由交流。

4.全班交流

在自由交流的基础上每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流共同探讨，

进行评价，评出班上的绝招得主.

5.小结延伸

刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的.长处，只要我们勤学苦练，就

能练就一身好本领.希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招.

第二课时习作指导

写自己学会的一样本领

1.谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是

日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、

弹钢琴、做手工

2.学生自由交流：你都会哪些本领？

3.引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣

事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

4.学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导e

4.放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

5.学生相互交流，相互评议。

6.仝班交流，用文物投影仪展示，师生共同评议。

7.再次修改，大声读读。

8.誉写作文，字迹工整。

第三课时

自主探索日积月累

一、我的发现

1.自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

2.同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3.全班交流，说说你的发现。

4.教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是

右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

5.齐读词语，积累词语。

6.拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗?

二、日积月累

我会填：

光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

清澈见底的（小溪）（湖水）（；也塘）

弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

三、读读背背

1.借助拼音读词语，要求读准确。

2.用自己熟悉的词语练习说话。

3.哪些词语是你不懂的，提出质疑。

4.你发现这些词语都是说什么的？

5.读读背背这些词语,看谁记得多，记得快。

四、看图说成语

仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见

山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

再收集一些画迷来互问互猜。

根据成语，画出图画。

《语文园地四》教学设计6

本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的4叱猫正

好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有

胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位4浮生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都

是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。

图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说

说自己是怎样拼成的。

看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。

教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。

一课时。

一、导入激趣

同学们，今天,老师给你们带来T分礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆

形纸片,让学生说说这些纸片的.形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手

里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）

二、观察图画，同桌交流

1、提问，引导学生注意画面上人与物的联系。

图上有什么？小朋友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？

2、同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？

教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按"头一身

一腿脚一尾"的顺序说："用一个圆纸片做小兔子的头,用一个长长的半圆做小兔子的胴脚，

用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴"。也可以按拼贴时的先后JI顶序说。只要学生能有序地说清

某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。

3、小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，

还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那

么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？

三、分组拼图，小组交流

1、分组拼图，想像创作：教师可在如何分工合作方面予以提示.如谁抹胶水，谁剪递纸片,

谁粘贴，谁涂颜色,谁准备在小组内第一个作介绍.并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行

简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。

2、动口说图，选出代表：学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可

以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。

3、小组互访，代表介绍本组作品：小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取

意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。

四、展示成果，全班交流

1、各组展小作品，并由本组代表向全班同学介绍我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？

2、同学之间针对作品质疑、答疑：教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态

度和语言习惯。

五、赏评佳作，拓展思路

1、选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。

2、拓展思路，鼓励创新：

同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出

更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们

你是怎样拼成的，好不好？

《语文园地四》教学设计7

本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题"学生自由习作指导研究"的实施为背

景，通过借助课件与链接课文，达到"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间"，鼓励学生

“自由表达和有创意的表达"让"要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体

现。

一、观察照片，感知内容

1、老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看

到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）

2、现在由我来揭示它的谜底，这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站

时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？

设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师

给学生足够的目由，鼓励学生不加约束地表达出目己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文

的心理，激发习作的欲望。

二、拓展思维，丰富内容

1、借助课件，想象事情的经过：

⑴出示课件：

（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌

的建筑物，不断发生的流血与牺牲,那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎,年

轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭......）

⑵看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样

的一种心声：要和平不要战争。）

⑶同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世

界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么

哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个

小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）

⑷学生先在小组内自由说说，然后全班交流。

2、链接课文，想象孩子的命运：

⑴通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，

同苧们有什么收获？学生结合学习谈收获。

⑵是的，通过本组课文的.学习，我们认识了"夜莺"、雨来雷利等儿童英雄，再一次感

受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命

运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）

⑶学生展开合理想象。如：

孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少

年英雄。

孩子无父无母，过着"衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。

设计说明："硝烟""流血""牺牲"等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩

子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对

学生的想象起到了铺垫的作用。同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。

三、再现照片，构思内容

1、谈话引渡，指点迷津：

（出示照片）望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我1门再一次强烈地感受到：要和

平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，

语句要通顺，表达出自己的真实情感。）

你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。

题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。

2、自主写作，教师巡视：

设计说明：学生看懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事，能够使学生

在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目，引导学

生多角度命题,能够减少对学生习作的束缚。

《语文园地四》教学设计8

教学目标

1.了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

3.会抓彳主童诂的特点编、与童诂；

4.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

教学重点

了解童话的特点

教学难点

激发学生编写童话故事的兴趣。

教学时间：3课时

教学过程

第一课时

我的发现

1.读4棉叼、东的对话，说说你发现了什么？

（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化,在生活中是不可能发生的。）

2.结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

日积月累

1.读诗歌

2.谈诗歌的‘意思

3.有感情地读。

写童话

1•根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个

童话故事。

2.同桌互读互改

3.抽生上台读遍的故事，集体评改。

4.目评目改或互改。

5.誉写.

第二课时

教学口语交际

一、自己准备故事内容

二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王

三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话

四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员

五、制作小组的童话故事集，展示

六、作业

1.写出自己所看过的童话故事书。

2.办童话故事的墙报。

《语文园地四》教学设计9

1、通过词语训练,提高开除地运用语言的能力。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2、实物投影仪。

第一课时

我的发现日积月累

一、复习词语

1、从读词语盘点中的词诒。

2、听写词语.

3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

1、读一读，注意加点的部分。

2、看一看，你发现了什么？

（把物当作人来写）

3、组内交流.

4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读T卖，你又会发现什么？

（如：第一句中"舞蹈"换成"摆动"）

5、试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累

（屏幕上出现诗句）

1、自由朗读，读准字音。

2、同桌互读，体会诗意

3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4、拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其也诗句背给大家听）

第二、三、四课时

口语交际习作展示台

一、谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中乂搜集了课外资料一定有很多新的收获吧!这节

课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示

1、小组交流，互说互评：

边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、

事或故事等等。

2、代表交流，师生共评：

评一评谁的收获大，感受深。

三、习作

L精彩回放：

⑴读一读：上节课整理的好词佳句。

⑵想一想：作者是怎样运用这些词句的。

⑶写一写：你感受最深的内容。

⑷用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的'事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达

方法。

2、学生习作：

⑴教师启发思路。

（将臼己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来）

⑵教师个别指导。

⑶同桌互相交流。

⑷推荐代表交流.

⑸师生共同评议。

⑹独立进行修改。

3、展示台：

将自己的习作展示在"学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

《语文园地四》教学设计10

1、口语交际：

培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做

到态度自然、大方，表达流，内容简洁、清楚。

2、习作练习：

写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合

理。培养学生写作的良好习惯。

3、我的发现：

能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。

4、日积月累：

读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

5、拓展延伸：

通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览

等形式了解为和平而战的英雄人物。

口语交际、习作练习。

收集自已准备的新闻、英雄人物的故事。

第一课时小小新闻发布会

一、激趣导入

同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都

能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上

网等）

1、你晟喜欢看什么新闻？指名说。

2、看新闻有什么好处呢？举例说一说。

3、既然新闻有这么多的好处,假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？

4、那我们就来开一个"小小新闻发布会"：

⑴主持人宣布相关要求：先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后

每组推选一名代表到班上讲新闻。

⑵"时事"、"教育"、"日常生活"三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提

问时间。

（3）评价他们的发言，教师参与交流、指导。（4）总结他们的优缺点再次准备。

⑸新闻发言人发言。

⑹选出"最佳新闻发言人""最佳新闻""头条新闻"等。⑺主持人宣布新闻发布会结束。

二、师生总结

1、通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？

2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心匡内外大事，同时，我们还要通

过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会经常进行，希望更

多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

第二、三课时

一、课前搜集资料交流

1、同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。

2、启发谈话：

战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海

南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？

二、结合图形读习作要求

1、习作有几个要求？哪几个？

2、你认为这次习作的重难点念十么？（观察和想象）

三、根据观察，你想到了哪些问题

1、这个小孩为什么要哭？

2、他的妈妈在哪里？

3、当时可能发生了什么事？

4、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？

四、根据问题自编故事

五、方法指导

1、仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。

2、根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。

六、练习习作,指名交流，全班提出修改意见。

1、小组交流，评议谁讲得最精彩。

2、在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

七、推选小组代表在班上交流，全班评议

八、同学之间互评互改作文

九、课外延伸

搜集更多的有关战争给人类造成的,事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

第四课时

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩不门带来的苦难，聆听了

他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

二、学习"读读写写、读读记记”

1、学生自由读词语，注意：读准字音。

2、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法

3、学生书写"读读写写"得词语。

4、师听写。

三、我的发现

1、自由读句子，体会带点的词表达的感情。

2、同桌交流。

3、全班指名交流。

4、小结：

两组带点的词表达的感情不同。

四、教学"日积月累”

1、指名读成语。全班齐读。

2、四人小组交流词语意思。

3、全班指名交流，其他同学可以补充说明。

4、读读记记成语.

5、读一读，注意观察每一横排有什么规律。

6、选一个成语说一句话。

五、教学"宽带网"

1、朗读宽带网中的内容。

2、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？

3、学生展开收集资料。

4、举办故事交流会，评选故事大王比赛。

《语文园地四》教学设计11

教学目标

L运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3、积累农业气象谚语。

4、展示综合性学习的成果,培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

课前准备

1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料

第一课时口语交际

（一）、展示事例，激发兴趣,讲述下列事例，引入新课。

20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，发明了木

制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。

澳大利业原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只

家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到

三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，

仿佛刮了一场龙卷风或像洪水刚刚冲过一样滓美的草场变成了荒漠确确实实发生了一场“兔

灾"，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针

对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧

业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间,动物与植物之间都

是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

（二）自主选择，分组交流

自主选择交流的内容一从下列方面任选一项交流cS己对大自然的发现；搜集到的相关资

料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

自主选择交流的伙伴一交流内容相同的组成一个或若干个小组。

自主推荐在全班汇报的代表一教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积

极向组员推荐。

（三）全班汇报，互动交流

L各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通

过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的

过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，苧生不能解答的教币可做解

答或引导课外去直阅资料、实践探究。

（四）同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人

讲，对方听一听、问一问、夸—夸。教师巡回指导。

第二课时习作

（一）、自主汇报，确定习作内容

1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心q导体会。你

哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

（二）、自主习作，教师巡回指导

（三）、相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评

一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲t井，引导学生修改。

第三课时习作评讲

（一）个性展示台

L教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的.句子、

段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的

习作，教师可推荐发表或参赛。

（-）教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

（三）个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写

在习作"眉批"空处，每个与三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时"我的发现"和“日积月累”

我的发现

1、读一读，自己悟一悟。

2、说一说，读T卖，分组感悟。

第一组："终于"说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组："根本"强调了"如果不是我们“自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组："居然"进一步强调了这的确是"令人难以相信”。

在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

3、小结：这三组句子，每目里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达

的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？日积月累

1、自由读，想——想意思。

2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。布置思

考作业

你想做的展示台内容。

第五课时展示台