3-1《百合花》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3-1《百合花》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：3-1《百合花》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生感受《百合花》的文学美，体会作者对生活的独特感悟。

2.培养学生的文学素养，通过分析文本，理解作者运用象征、对比等手法表达情感的能力。

3.增强学生的文化理解能力，让学生在阅读中感受中国传统文化的魅力，激发对民族文化的自豪感。

4.强化学生的语言文字运用能力，通过模仿和创作，提高学生的文学表达能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《百合花》的象征意义，把握作者通过百合花象征的主题。

2.分析作品中对比手法的运用，以及其对表达情感和深化主题的作用。

难点：

1.解读作品中复杂的情感表达，理解作者细腻的情感变化。

2.将象征手法与文学作品的整体分析相结合，形成完整的阅读理解。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分享对百合花象征意义的理解，教师引导总结出作品的主题。

2.设计对比阅读活动，让学生对比不同段落或人物的情感表达，分析对比手法的运用效果。

3.通过教师示范和课堂练习，帮助学生掌握分析文学作品情感和手法的技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

4.利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富学生对作品情感和主题的感知，帮助学生突破阅读难点。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文本，讲解百合花的象征意义和对比手法的运用，帮助学生理解作品主题。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对作品情感和主题的理解，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与《百合花》相似的作品，进行对比分析，加深学生对象征手法的认识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品背景、作者生平及文本赏析，丰富教学内容。

2.视频辅助：播放与作品相关的影视片段，激发学生学习兴趣，加深情感体验。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，自主探究作品相关资料，拓展知识面。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段与自然美相关的背景音乐，营造轻松的学习氛围。

-教师提问：“同学们，你们知道生活中有哪些常见的自然美景？它们给你带来了怎样的感受？”

-学生自由发言，教师引导学生关注自然之美与人的情感联系。

-教师过渡：“今天，我们一起来学习一篇描绘自然美景的散文《百合花》，感受作者对生活的独特感悟。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍作者和写作背景，激发学生兴趣。

-教师分段讲解《百合花》的内容，强调重点段落和情感表达。

-教师引导学生分析百合花的象征意义，探讨作品的主题。

-教师讲解对比手法的运用，分析其在作品中的作用。

-学生跟随教师朗读课文，感受作品的语言美和情感美。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计填空题，检验学生对课文内容的理解和记忆。

-学生独立完成填空题，教师巡视并解答疑问。

-教师选取典型段落，让学生进行角色扮演，体验作者的情感。

-学生分组讨论，分享对作品的理解和感受。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调百合花的象征意义和对比手法的运用。

-教师提问：“通过学习《百合花》，你们有哪些收获？”

-学生自由发言，教师进行点评和补充。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后阅读作业，要求学生阅读与《百合花》风格相近的散文作品。

-教师布置写作作业，要求学生以“自然之美”为主题，写一篇不少于500字的作文。

-教师提醒学生注意作文的结构和语言表达，鼓励学生发挥想象力和创造力。

-教师告知下次课的预习内容，提醒学生做好课前准备。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《荷塘月色》：朱自清的这篇散文与《百合花》在描写自然景色和表达情感方面有相似之处，可以引导学生对比阅读，加深对散文写作手法的理解。

-《春》：同样是朱自清的作品，通过描写春天的景象，表达对生活的热爱，可以作为对《百合花》主题的补充阅读。

-《故都的秋》：郁达夫的这篇散文以秋天的故都为背景，通过细腻的描写和情感的抒发，可以让学生体会不同作家对季节的不同感悟。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于百合花的文化背景资料，了解百合花在不同文化中的象征意义。

-鼓励学生阅读更多描写自然景物的文学作品，比较不同作家在描写自然景观时的独特视角和表达方式。

-引导学生关注生活中的自然之美，通过摄影、绘画等形式记录自己的感受，并尝试用文字表达。

-组织学生进行小组讨论，探讨《百合花》中作者运用象征手法的技巧，以及这种手法在散文创作中的普遍性。

-布置写作任务，让学生以“自然与情感”为主题，创作一篇短文，结合自己的生活经历和情感体验，展现自然与人的紧密联系。

3.教师指导下的拓展活动：

-教师可以组织学生参观植物园或公园，实地观察自然景观，并结合所学知识进行现场写作。

-开展“我与自然对话”的写作比赛，鼓励学生用文字记录与自然的互动，分享自己的感悟。

-邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解散文创作的技巧和文学鉴赏的方法。

-利用网络资源，组织学生观看与自然景观相关的纪录片，拓宽学生的视野，激发他们的创作灵感。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《百合花》这篇散文，整体来说，我觉得效果还是不错的。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我尝试了多种教学方法。比如，在导入新课时，我通过播放背景音乐和提问的方式，激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中进入学习状态。在讲授新知时，我采用了分段讲解和对比分析的方法，帮助学生更好地理解作品的主题和情感表达。在巩固练习环节，我设计了填空题和角色扮演，让学生在互动中加深对知识的掌握。这些方法都取得了一定的效果，但也有一些不足之处。

比如，在讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对作品的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入思考，提高他们的参与度。另外，我在讲解对比手法时，可能过于注重技巧的分析，而忽略了情感的培养。在今后的教学中，我应该在分析技巧的同时，更多地关注学生的情感体验，让他们在阅读中感受到文学的魅力。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在课堂上的互动不够积极，这可能是因为他们对课堂氛围的适应还需要时间。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，营造一个包容、鼓励的氛围，让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入新课时，可以尝试更多样化的方式，比如通过视频、图片等视觉材料