《幼儿教师综合素养》课件-第五章 基本能力（上）第一二节

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jiaoshizonghesuyang教师：xxx日期：XX年X月第五章

基本能力1、了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。2、理解阅读材料中重要概念、句子的含义。3、具有运用工具进行信息检索的能力，具有根据教学需要，设计、制作课件的能力。4、掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的联系。5、掌提文体知识，根据需要按照选定的文体写作。重点难点知识提要目录010203阅读理解能力逻辑思维能力信息处理能力04写作能力考纲内容1、理解阅读材料中重要概念的含义。2、理解阅读材料中重要句子的含义。3、具有筛选并整合图画、文宇、视频等阅读材料信息，并运用于保教工作的能力。4、归纳内容要点，概括中心思想。5、分析概括作者在文中的观点、态度。一、阅读材料中的重要概念（一）重要概念的含义所谓重要概念，是指文章中与整体文意密切相关或是文章重点论述的，能反映客观事物的一般的、本质的特征，对人们认识过程中感知的事物的本质加以概括归纳的词语。【此类试题考查点】①理解指代性词语在文中所指的具体内容；②理解非指代性词语在文中表达的特定意义。一、阅读材料中的重要概念（二）重要概念的类型(1)表现文章中心思想的词语；(2)反映深层含义的词语；(3)体现作者观点、立场的词语；(4)对文章结构起连接作用、照应作用的词语；(5)概念上容易混淆的词语；(6)展现具体语言环境的词语；阅读材料中的重要概念包括：一、阅读材料中的重要概念（三）理解重要概念的技巧理解重要概念是理解整个文段内容的基础。如何才能理解阅读材料中的重要概念呢?可以从这4个方面去入手：1.直接提炼要点2.联系文段背景3.结合上下文语境4.分析指代意图一、阅读材料中的重要概念1.直接提炼要点有些题目以解释概念的形式出现，即以诠释的形式出现。在文段中，一般概念的基本含义交代得非常清楚，通过详细阅读材料即可找到答案。因此，需要考生仔细阅读材料，提炼相关要点。2.联系文段背景有些词语或概念的含义在文中非常明显，可以在上下文中找到具体的文字表达；而有的词语或概念则相对隐晦，没有具体的文字与之相对应，需要考生自己结合文段背景，调动已有的知识经验进行分析归纳。一、阅读材料中的重要概念3.结合上下文语境在词句理解型题目中，考查词语的含义常常是对其本身的含义进行引申，或是临时被赋予更为深刻的含义。这时考生必须将词语放至整个文段中，联系上下文语境，推敲词语的含义或指代内容。4.分析指代意图有些词句理解型题目，以解释代词的内容为形式来进行考查，如解释“这”“它等代词在具体语境中的意义和作用。考生必须通读材料，分析作者意图，理解代词的所指。材料分析题教育：改变是唯一不变的事目前有太多学校的教学重点仍然在灌输信息。这在过去说得通，因为过去信息量本来就不大。比如，如果你住在1800年前墨西哥的某个偏僻小镇，就很难知道知道外面的世界到底是怎样的。毕竟，那个时候既没有收音机、电视机，也没有报纸或公共图书馆。但是，在21世纪，我们被大量的信息淹没。如果你现在住在墨西哥的一个偏僻小镇,有一部智能手机，光是看维基百科、TED演讲、免费在线课程，就可以花掉大把时间。然而网上众说纷纭，实在难以判断哪些内容可信。材料分析题正是因为只要点一下就能得到无数其他信息，也就令人难以专注。如果政治或科学看起来太复杂，我们很容易就会想转去看些可爱的猫猫狗狗、名人八卦。在这样的世界里，老师最不需要教给学生的就是更多的信息。学生手上已经有太多信息，他们需要的是能够理解信息，判断哪些信息重要，哪些不重要，而最重要的是能够结合这点点滴滴的信息，形成一套完整的世界观。事实上，西方自由主义教育的理想几百年来一直如此，但时至今日，甚至许多西方学校也从未实现这个理想。材料分析题教师只是把资料硬塞给学生，再鼓励学生”自己思考"，就算这一代学生还没办法打造出一个有头有尾、有意义的故事，未来也总有时间让我们好好消化这一切，但我们已经没有时间了。我们在未来这几十年所做的决定，将会影响生命本身的未来，而我们只能依据自己目前的世界做出这些决定。如果我们这一代人无法对宇宙有整体的认识，生命的未来就只能依赖随机的决定。问题：文章中画线句子中的“这个理想”指的是什么“理想”?结合文本，简要分析。（解析见教材218页）二、阅读材料中的重要句子（一）重要句子的含义所谓重要句子，是指那些对文意表达起重要作用的关键性语句。二、阅读材料中的重要句子（二）重要句子的含义(1)能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句；(2)在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句；(3)内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；(4)比较含蓄的、有深层含义的语句。阅读材料中的重要句子包括：二、阅读材料中的重要句子（三）理解重要句子的技巧词句是构成文章的基本单位，正确理解文中词句的含义，尤其是重要词语、句子的含是把握文章旨意的前提。包含了3个方面的内容：1.语境分析法2.修辞提示法3.层次划分法1.语境分析法二、阅读材料中的重要句子1)联系上下文2)联想文段背景3)把握标点提示语境分析法可以从3个方面去进行分析处理：二、阅读材料中的重要句子1)联系上下文与理解词语一样，理解句子的关键也是联系具体的语境，而非孤立地看某一个句子。在题目中，所考查的句子含义常常是对其本身的含义进行引申，或是临时被赋予更为深刻的含义，这时必须将句子放至整个文段中，联系上下文的内容来进行分析。二、阅读材料中的重要句子2)联想文段背景每一个文段都有自己的写作背景，因此在解答阅读理解型题目时，考生可结合相关背景知识来判断句子的含义，也就是所谓的由事及义的联想。“事”是与词句理解相关的种种事实，了解这些事实有助于理解重要词句的“义”。在题目中，有些标点本身具有一定的提示作用，能够指引考生在文段中找到句子的准确含义。冒号、破折号在句中一般起注释作用，其后的内容则起到解释说明的作用。因此,若在所考查的词句后面出现了冒号、破折号等标点符号，考生要加以重视。二、阅读材料中的重要句子3)把握标点提示2.修辞提示法二、阅读材料中的重要句子在题目中，有些句子会运用修辞手法，这时在理解词句含义时结合修辞手法的特点来分析，对解题助益良多。常用的修辞方法有“喻象反双借与对”，即比喻、象征、反语、双关、借代和对比。对词语、句子比喻义的理解要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。理解词句的象征义，就要寻找词句的象征对象。理解词句的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关。借代的种类有很多，包括以部分代整体、特征代本体、具体代抽象等，其中具体代抽象考查得最多。因此，考生在做词句理解型题目时，对可表示抽象意义的概念，可首先从借代义的角度来考虑。对于运用了对比修辞手法的句子，考生可从两个方面考虑：二、阅读材料中的重要句子一是对比结果，看对比双方前后有无发生变化；二是根据一方的特征推断另一方的特征。3.层次划分法二、阅读材料中的重要句子层次划分法主要包含两层意思：一是从句子结构入手分析，要抓句子主干，即主谓宾；二是从句子与句子之间的逻辑关系入手分析。句子之间的关系一般为并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系。三、阅读材料中的主要信息筛选与整合（一）筛选信息及整合信息的含义阅读材料中除了文字信息外，还有图表、视频等形式。考生要具备从图表、视频材料中获取准确、有效信息的能力。1.筛选信息的含义所谓筛选信息，就是要从文字、图表、视频等多种阅读材料中找出特定的信息或重要细节。三、阅读材料中的主要信息筛选与整合2.整合信息的含义所谓整合信息，是指将文字、图表、视频等阅读材料中的各种信息整合起来，形成整体的认识，作整体的把握。【此类试题的考查点】①能准确概括材料的主要信息；②能立足整体，正确提炼材料中所有的信息，并能用简洁的语言表述；③能根据所给出的材料要求，设计出解决问题的方案；④能透过材料的字面意思，准确地表达隐含的言外之意。三、阅读材料中的主要信息筛选与整合（二）阅读材料中信息的主要类型阅读材料中信息的主要类型有：1.文字信息2.图表信息3.视频信息文字信息，包括基于语文课本的教材分析、背景介绍、相关词解、片段赏析；还包括立足课外的好词好句积累、美文赏析、相关知识链接。三、阅读材料中的主要信息筛选与整合1.文字信息三、阅读材料中的主要信息筛选与整合2.图表信息图表信息，是指将已知信息用图像或表格形式给出，包括统计图、绘画、统计表等。3.视频信息视频信息，是指相关动画、影像视频素材。（三）筛选与整合阅读材料信息的技巧三、阅读材料中的主要信息筛选与整合1.文字信息的筛选与整合文字信息的筛选与整合从以下2个方面进行：1)从文章的基本概念中获取信息2)从重要的句子中获取信息三、阅读材料中的主要信息筛选与整合1)从文章的基本概念中获取信息社会科学类和自然科学类的文章总是要运用概念的。文中的基本概念的含义就是文章的重要信息所在。因此，在阅读中要特别重视对文章基本概念的理解。2)从重要的句子中获取信息筛选整合是一个化繁为简的过程。筛选信息时要关注重要句子，尤其要关注文中集中表述作者观点态度、介绍某种情况，或集中反映文章主旨的句子，也包括那些结构复杂、信息量大的句子。三、阅读材料中的主要信息筛选与整合2.图表信息的筛选与整合图表信息的筛选与整合类试题的最大特征是通过横向比较或纵向比较来说明事物的发展变化，揭示事物之间的差距，探讨事物发展变化的原因，寻找解决问题的办法。通常这类试题由材料和设问两部分组成，材料一般由表头语、图表、标注三部分构成，设问一般由2~3个问题组成。在筛选与整合图表信息时可以从下列三个方面着手：三、阅读材料中的主要信息筛选与整合122)仔细认读图表，全面准确捕捉信息33)依据题干要求，规范作答1)仔细审题，明确要求三、阅读材料中的主要信息筛选与整合1)仔细审题，明确要求审题时，要注意表头标题和表下注释的文字，弄清楚图表说明的对象和比较的角度，还要注意题干中句式表达的要求和字数的限制等。三、阅读材料中的主要信息筛选与整合(1)捕捉信息的时候要全面准确，不能遗漏信息。(2)要认真观察图表，找出图表中所含的信息。图表中包含的信息有:图表标题、表下注释、说明对象、比较角度及各项目、数据的变化特点等。其中，图表标题和数据的变化是关注的重点。(3)兼顾表中各个要素。坐标曲线图要抓住曲线变化的规律：柱状饼式图要抓住各要素的比例分配及变化情况；生产流程图要抓住各流程的时空、先后逻辑顺序等。2)仔细认读图表，全面准确捕捉信息对观察中获得的信息要进行整合，分析所列内容的相互联系，从中找出规律性的东西，再归纳概括为一个结论。得出的结论要注意定量与定性的统一、现象与本质的统一。(1)注意题目中的关键词。有些题干会有一些标志性词语，如“上图显示”“用文字表述出来”“确切表述图表的内容”等。在表述时要有具体的数据比较、分析，要直接客观地反映图表包含的信息。有些题目中有特殊限制，如句式的限制、字数的限制等，表达时要符合要求。三、阅读材料中的主要信息筛选与整合3)依据题干要求，规范作答(2)用词准确，表达规范。在表达中不能出现语病，特别是在反映事物变化或规律时，选用词语要准确。如说明增长的可以使用词语“增长了”“增长到”“增长了......倍”“与同期相比，增长......”等；说明下降的可以使用词语“减少了”“减少到”等。总之，要根据图表数据变化规律来选用准确的词语表达。(3)针对题目要求和图表内容复核答案，看有无遗漏、多余、表述不详等错误。三、阅读材料中的主要信息筛选与整合3.视频信息的筛选与整合随着信息时代的发展，视频、音频等多媒体技术愈来愈多地被应用到教学活动中。教师应重视视频材料在教学活动中的作用，学会对视频信息进行正确合理的选择、采集、加工以及整理制作，了解其原理，以解决实际问题。三、阅读材料中的主要信息筛选与整合三、阅读材料中的主要信息筛选与整合视频材料是动态的，需要考生在观看或倾听的过程中把握信息。解答视频阅读材料信息题时：首先，要明确题目要求，做到观看、倾听时有目标、有重点；其次，要认真观看、倾听，抓住关键，包括视频材料的主体、具体措施、主要内容、结果等；最后，形成相关信息，并根据试题要求用语言将相关信息表达出来。四、分析文章结构，把握文章思路分析文章结构可以从以下3个方面进行：（一）分析文章结构1.文章结构的含义2.文章结构的类型3.分析文章结构的技巧四、分析文章结构，把握文章思路1.文章结构的含义文章结构是就文章的表现形式来说的，是思路的归宿，表现为文章的骨架。文章结构是指作者对语言材料的组织与安排、布局与谋篇以及文章内部段与段、句与句之间的层次关系。我们常说的段落、层次、开头、结尾、统领(总领)、收束(总结)、伏笔(铺垫)、过渡照应(呼应)等，都是文章结构的内容。分析文章结构，能够便于考生透彻理解文章。2.文章结构的类型文章结构的类型分为了3个内容：四、分析文章结构，把握文章思路1)纵向结构2)横向结构3)纵横结合式结构1)纵向结构纵向结构是按照时间顺序或事物发展过程(纵向过程)进行文章的结构布局。这种结构主要有:①以时间为序；②以作者情感发展脉络为序；③以逐渐深入地论证为序。四、分析文章结构，把握文章思路2)横向结构横向结构是按照事物的空间关系或事物的不同角度来安排材料，进行文章的结构布局。四、分析文章结构，把握文章思路3)纵横结合式结构纵横结合结构是指文章层次以纵向和横向相组合的形式展开。分析文章结构的技巧有4个方面的内容：四、分析文章结构，把握文章思路3.分析文章结构的技巧1432看文体特征看关键句子看重点词语看构成关系1）看文体特征不同文体，结构不同，如新闻结构的五要素、记叙文的记叙顺序、说明文的说明顺序、议论文的论证结构、散文的线索、小说以及戏剧的情节结构等，都可以帮助考生从文章的体裁上快速找到分析结构的依据，进而弄清作者的行文思路。四、分析文章结构，把握文章思路(1)中心句。段落的中心句是该段的总纲，文章的中心句直接就是文章的主旨。如果文章或段落有中心句,首先必须抓住、找准中心句。这样就等于抓住了段落或篇章的“纲”。(2)体现文章思路或结构的重要句子。一种句子是总领或总结性的，分别位于段落或篇章的首尾，或领起下文，或收束上文。另一种句子是起承接过渡作用的，或紧承上文，开启下文；或与上下文的某一句或某一段遥相呼应。这种句子对下文来说是伏笔，是铺垫；对上文来说是照应，是呼应。四、分析文章结构，把握文章思路2）看关键句子(1)标志性词语。标志性词语能表明文章中句与句、层与层之间的基本关系，如“于是”“从而”表示承接关系,“但是”“然而”“不过”“其实”“与此相反”表示转折关系，“首先、其次”“一方面......另一方面”“同样”表示并列等。(2)解说性词语。科技文中，解说新信息、介绍新情况时，往往采用解说、举例的形式，分析层次时就要注意提示解说内容的词语，如“意思是说”“比如”“例如”“即是”“也就是说”等。3）看重点词语四、分析文章结构，把握文章思路弄清句与句、段与段、层与层、部分与部分、句与段、段与层、层与部分、点与线、线与面等之间的关系，可以从外部结构标志入手，特别要注意准确划分第一层次，不要搞错“辈分”，将大小层次混淆了。四、分析文章结构，把握文章思路4）看构成关系四、分析文章结构，把握文章思路把握文章思路可以从以下3个方面进行：（二）把握文章思路1.文章思路的含义2.文章思路的类型3.把握文章思路的技巧四、分析文章结构，把握文章思路1.文章思路的含义文章思路是在写作过程中按照一定的条理表达思想的路径和脉络，是作者思维活动的轨迹，通常有一个从发散到集合，从模糊到清晰，从杂乱到有序的过程。思路最后落实到文章里，读者能看到、感受到的，常常体现为线索或写作顺序。文章的结构和作者的思路关系密切：结构是外显的思路，思路是内化的结构。四、分析文章结构，把握文章思路2.文章思路的类型文章思路的表达主要有三种类型：时间型、空间型、逻辑型。时间型的思路主要反映时间顺序，如先后、早晚等。空间型的思路主要反映空间顺序，如上下、内外等。逻辑型的思路主要反映逻辑顺序，如正反、主次、类比、归纳、证明、阐述、叙议等。1)抓标题。标题，或说明写作对象，或揭示了文章线索，或隐含了写作顺序。标题揭示写作对象的，看哪些地方是直接写该对象的，这样能大致理清思路；标题揭示文章线索和写作顺序的，则直接以此探寻文章的思路。2)抓中心句。中心句是表明作者思路与写作目的的关键句，揭示了文章的中心思想，是文章思想感请高度浓缩的结晶，含义丰富深刻。在段首、段中或段尾部分，抓住中心句就抓住了段落核心和文章主旨，对理解文章整体思路意义重大。四、分析文章结构，把握文章思路3.把握文章思路的技巧四、分析文章结构，把握文章思路3)抓中心话题如果中心句不明显，则直接去抓中心话题，哪些段落讲述的是同一话题就划分为一个层次，这样也能很快理清思路。有时文章的意思是多层次的，分析完每一个层次之后还要有主次之分，提取主要的省去次要的；如果是递进关系，那就要提取主要强调的意思；如果是并列关系，那就把它们的意思联合起来，进行简要概括。五、归纳内容要点，概括中心思想归纳内容要点可以从以下2个方面进行：（一）归纳内容要点AB1.归纳内容要点的含义2.归纳内容要点的技巧材料的内容要点，就是指材料的主要内容，或者说是材料内容的精要之处。一般来说，一篇文章的每一个段落都相对集中地表达一个意思，即段落大意，这就是全段的内容要点,多个内容要点的组合就是全文的中心思想。五、归纳内容要点，概括中心思想1.归纳内容要点的含义1)找出相关的概括性语句在具体的材料中，概括性的语句与具体的叙述描写是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。材料中局部内容要点的归纳，一般也可以运用这一方法。五、归纳内容要点，概括中心思想2.归纳内容要点的技巧2)提取精要，独立归纳有的文章，虽然有概括性强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致；也有一些文学作品并没有相应的概括性语句。遇到这样的情况，考生应根据要求，认定范围，提取精要，用自己的语言独立总结。五、归纳内容要点，概括中心思想（二）概括中心思想概括中心思想可以从以下2个方面进行：AB1.概括中心思想的含义2.概括中心思想的技巧五、归纳内容要点，概括中心思想1.概括中心思想的含义“概括中心思想”中的“中心思想”，称为主旨、要旨，是作者通过文章全部内容所表达的基本观点或感情倾向。五、归纳内容要点，概括中心思想1)抓关键对于一篇文章的中心思想而言，文章的标题、开头、结尾，文中的议论和抒情部分等都是关键信息。抓住这些关键信息有助于准确地分析文章的中心思想。2)巧归纳从文章中分解出要点，归纳各层意思，进而提炼中心思想，这是最传统的方法，也是最有效的方法。2.概括中心思想的技巧六、分析概括作者在文中的观点、态度（一）作者的观点、态度的含义所谓观点，就是作者对事物所持的看法:所谓态度，就是作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。作者的观点、态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。一般说来，论说性的文字是明朗的、直抒的，而文学作品则比较含蓄。叙述性的文学作品，一般以写人、叙事、写景见长，观点态度等不直接说出，但是可以通过分析概括性语句、作者评述、引用材料等捕捉到。六、分析概括作者在文中的观点、态度（二）分析概括作者观点、态度的技巧分析概括作者观点、态度的技巧可以从以下3个方面入手：1.从概括性强的句子入手2.从文中运用的材料入手3.从作者的评述入手有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点、态度。六、分析概括作者在文中的观点、态度1.从概括性强的句子入手文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达一定的观点的。因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点、态度的重要途径。2.从文中运用的材料入手有时候，作者把自己的观点、态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求从分析具体的评述入手，提出精要，进行概括。六、分析概括作者在文中的观点、态度3.从作者的评述入手目录010203阅读理解能力逻辑思维能力信息处理能力04写作能力考纲内容1、了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。2、掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。3、准确而有条理地进行推理、论证。概念就是反映事物(对象)属性和范围的思维形式，是思维形式最基本的组成单位，也是构成命题、推理的要素。一、概念（一）概念的定义（二）概念的特征概念有两个基本的逻辑特征：概念的内涵和概念的外延。概念的内涵，是指概念所反映的对象的本质属性。例如，“商品”这个概念的内涵就是“为交换而生产的劳动产品”。内涵是概念的质的方面的规定性，它表明概念所反映的对象是什么。一、概念1.概念的内涵概念的外延，是指具有概念所反映的本质属性的对象。例如，“商品”这个概念的外延就是指市场上的衣、帽、鞋等性质、各种用途。外延是概念的量的方面的规定，它表明概念所反映的对象有哪些。2.概念的外延概念的内涵与外延之间呈反比关系。一个概念的内涵越多，那么这个概念的外延就越一个概念的内涵越少，那么这个概念的外延就越大。一、概念概念间的关系主要指概念外延间的关系，根据概念外延有无重合，可分为相容关系和不相容关系。一、概念（三）概念的关系1.相容关系1)全同关系2)真包含(于)关系3)交叉关系相容关系是指两个概念的外延至少有一部分是重合的关系。可以分为以下3种关系：1)全同关系如果两个概念的外延完全相同，那么这两个概念之间的关系就是全同关系，也称同一关系或重合关系。A与B的全同关系可以定义为：所有A都是B，并且所有B都是A。例如，“北京”与“中华人民共和国首都”、“等边三角形”与“等角三角形”、“爱因斯坦”与“相对论的创立者”。如图所示：一、概念2)真包含(于)关系如果两个概念，其中一个概念的部分外延与另一个概念的全部外延重合，那么这两个概念之间的关系是真包含关系，也称为属种关系，外延大的叫作“属概念”，外延小的叫作“种概念”。例如，“学生”(属概念)与“大学生”(种概念)；反之，“大学生”(种概念)与“学生”(属概念)则为种属关系，也称为真包含(于)关系。A与B的真包含(于)关系可以定义为：所有B都是A，并且有A不是B。例如，“学生”与“中学生”、“文学作品”与“小说”等。如图所示：一、概念3)交叉关系一、概念如果两个概念的外延有并且仅有部分重合，那么这两个概念之间的关系就是交叉关系。A与B的交叉关系可以定义为：有的A是B，有的A不是B；并且有的B是A，有的B不是A。例如，“学生”与“团员”、“党员”与“干部”等。如图所示：一、概念1.相容关系不相容关系，又叫全异关系，概念之间在外延上没有一个重合，如“鹿”与“马”。如图所示：1)矛盾关系2)反对关系不相容关系可分为以下2种关系：1)矛盾关系如果两个概念的外延完全不同，且它们的外延之和等于其属概念的外延，则这两个概念间的关系就是矛盾关系。A与B的矛盾关系可以定义为：具有不相容全异关系的两个概念A和B，同时包含于它们的属概念C当中，如果A与B的外延之和等于C的全部外延，那么A与B具有矛盾关系，如“男人”与“女人”。如图所示：一、概念2)反对关系如果两个概念的外延完全不同，且它们的外延之和小于其属概念的外延，则这两个概念间的关系就是反对关系。A与B的反对关系可以定义为：具有全异的两个概念A和B，同时包含于它们的属概念C当中，如果A与B的外延之和小于C的全部外延，那么A与B具有反对关系，如“老人”与“小孩”。如图所示：一、概念【单项选择题】以下选项中，与“医生—护士”的逻辑关系相同的是(

）。

A.“军人”和“军医”

B.“教授”和“助教”

C.“校长”和“教师”

D.“法警”和“警察【答案】B【解析】题干中“医生”和“护士”属于全异关系。A项“军人”和“军医”属于包含关系。B项“教授”和“助教”属于全异关系。C项“校长”和“教师”属于交叉关系。D项“法警”和“警察”属于包含于关系。故选B。真题回顾【单项选择题】下列选项中，与“橙子”和“橘子”的逻辑关系相同的是(

）。

A.土豆与马铃薯

B.桃子与水蜜桃

C.芒果与火龙果

D.萝卜与红萝卜【答案】C【解析】题干中的“橙子”与“橘子”是全异关系,是两种不同的水果。A项“土豆”与“马铃薯”是全同关系。B项“桃子”与“水蜜桃”是包含关系。C项“芒果”与“火龙果是全异关系。D项“萝卜”与“红萝卜”是包含关系。故选C。真题回顾二、判断判断是对思维对象有所断定的思维形式，是通过语句来表达的。表达判断的语句，又称作命题。（一）判断的含义（二）判断的特征(1)判断有“肯定”与“否定”之分，如“这些汽车是进口的”“美国不是社会主义国家”。(2)判断有“真”与“虚”之分，如果一个判断符合客观实际，那么这个命题就是真的：如果一个判断不符合客观实际，那么这个命题就是假的。二、判断（三）判断的种类根据判断中是否包含有“必然”“可能”等模态词，我们可将判断划分为模态判断和非模态判断，具体分类如下图所示。二、判断1.模态判断模态判断是包含有“必然”“可能”等模态词的判断。反映事物情况必然性的判断为必然判断，而反映事物情况可能性的判断为可能判断。例如，“今天必然要出太阳”和“宇宙中可能有外星人”都属于模态判断，它们分别是必然模态判断和可能模态判断。二、判断2.非模态判断非模态判断是指不含有模态词的判断。我们根据是否包含有其他判断，可将其划分为简单判断和复合判断。1)简单判断简单判断是本身不再包含其他命题的命题，如“小王不懂计算机知识”。简单判断根据结构的不同，可分为关系判断和性质判断。二、判断(1)关系判断。关系判断是断定思维对象之间具有或不具有某种关系的判断。关系判断由主项、谓项、量项组成：主项是表示判断对象的概念。谓项是表示几个判断对象所具有或不具有的关系的概念。量项是表示主项数量的概念，如“所有的”“某些”。如果关系者项是单独概念，就不适用量项。例如，小王和小邓是同事。二、判断(2)性质判断。性质判断是断定思维对象具有或者不具有某种性质的简单判断。性质判断由主项、谓项、量项、联项组成：主项是表示判断对象的概念，通常用字母S表示。谓项是表示判断对象具有或不具有的性质的概念，用P表示。量项是表示判断对象的数量的概念。联项是表示判断对象与性质之间联系的概念，如“是”“不是”等。二、判断(3)性质判断的对当关系。主项、谓项相同的A、E、I、O四种命题之间存在着一定的真假制约关系。在逻辑学上，这种真假制约关系称为对当关系，具体如图所示。二、判断①矛盾关系。全称肯定判断(A)与特称否定判(O)，全称否定判(E)与特称肯定判断(I)之间存在矛盾关系。矛盾关系的特征：一个判断为真，另一个判断必假；一个判断为假，另一个判断必真。即二者不能同假，也不能同真。(简单记为：一真另一必假，一假另一必真。)②反对关系。全称肯定判断(A)与全称否定判断(E)之间存在反对关系。反对关系的特征：一个判断为真，另一个判断必假；一个判断为假，另一个判断不能确定真假。即二者可以同假，但不能同真。(简单记为：一真另一必假，一假另一真假不定。)二、判断③下反对关系。特称肯定判断(I)与特称否定判断(O)之间存在下反对关系。下反对关系的特征：一个判断为假，另一个判断必真；一个判断为真，另一个判断不能确定真假。即二者可以同真，但不能同假。(简单记为：一假另一必真，一真另一真假不定。)④差等关系。全称肯定判断(A)与特称肯定判断(I)、全称否定判断(E)与特称否定判断(O)之间存在等差关系。等差关系的特征：全称判断为真，特称判断必真；特称判断为真，全称判断真假不定；全称判断为假，特称判断不能确定真假；特称判断为假，全称判断必假。(简单记为：上真下真，上假下假，下假上假；反之则真假不定。)复合判断是由两个或两个以上的简单判断通过一定的逻辑连接词结合而成的判断。组成复合判断的简单判断叫作支判断。复合判断根据其逻辑连接词的不同性质可以分为联言判断、选言判断、假言判断和负判断四种。二、判断2)复合判断(1)联言判断。联言判断是断定若干事物情况同时存在的复合判断，可以表示为“pq"。联言判断的真假，决定于p、q的真假：只有p、q同为真的时候，pq才为真；只要p、q中有一个为假，p、q就是假。联言判断由联言支和联言连接词构成。联言支是组成联言判断的简单判断，常用“p、q、r”等表示。联言连接词是表示各联言支连接关系的词，用“人”表示，常用联言连接词有“不但......而且......”“既......又......”“虽然......但是......”“一方面......另一方面......”等。联言判断的一般形式为“p且q”。二、判断(2)选言判断。选言判断是断定若干事物情况至少有一种存在，也可能同时存在的复合判断。选言判断由选言支和选言连接词构成，可以表示为“pVq”。“p、q”表示选言支，“V”表示选言连接词。选言判断分为相容选言判断和不相容选言判断。二、判断①相容选言判断。相容选言判断的特点:其中一部分或全部选言支可以同时为真。相容选言判断的p、q只要有一个真，pVq就为真，只有p，q都为假，pVq才为假相容选言命题的一般形式为“p或q”。②不相容选言判断。不相容选言判断的特点：两个(或多个)选言支最多一个为真。不相容选言判断的p、q有且只有一个真，pVq才为真，p、q同真或同假时，pVq都为假。不相容选言命题的一般形式为“要么p，要么q”。二、判断(3)假言判断。假言判断是断定某一事物情况存在是另一事物情况存在的条件的复合判断，由假言支(p、q、r)和假言连接词构成。假言判断通常表示为:只有p，才q；如果p，那么q；当且仅当p时，q。假言判断的分类如下:二、判断①充分条件假言判断②必要条件假言判断③充分必要条件假言判断①充分条件假言判断。如果p存在，q就存在，那么p是q的充分条件。如果p、q都为真，充分条件假言判断为真；如果p真q假，那么充分条件假言判断为假；如果p假，无论q真假，在逻辑上认为充分条件假言判断为真。(只有在“前件真且后件假”的情况下该命题为假，其他情况下都为真。)充分条件假言判断的逻辑连接词有:“如果......那么......”“只要......就......”等。充分条件假言命题的一般形式为“如果p，那么q”。二、判断②必要条件假言判断。如果p不存在，q就不存在，那么p是q的必要条件，反之q是p的充分条件。只有在p假q真时，必要条件假言判断为假，其余情况在逻辑上均为真。(只有在“前件假后件真”的情况下该判断为假，其他情况下都为真。)必要条件假言判断的逻辑连接词有:“只有......才......”“不......(就)不......等。必要条件假言命题的一般形式为“只有p，才q”。二、判断③充分必要条件假言判断。如果

p既是的充分条件又是q的必要条件，那么，

p是q的充要条件。p、q同真或同假时，充分必要条件假言判断才为真，其余情况为假。充分必要条件假言判断的逻辑连接词有:“当且仅当......则......”等。充分必要条件假言判断的一般形式为“当且仅当

p，则q”。二、判断【单项选择题】下列选项所表述的内容，包含在“只有理解别人，才会被别人理解”中的是()。

A.除非被别人理解，否则没理解别人

B.只要理解了别人，就能被别人理解

C.没被别人理解，是因为没理解别人

D.要想被别人理解，就得去理解别人【答案】D【解析】题干中“只有......才，是必要条件假言命题，“理解别人”只是“被别......人理解”的必要条件之一，但不是充分条件，跟D选项意思表达一致。故选D。真题回顾(4)负判断。负判断是由否定一个判断而得到的判断，是最简单的复合判断。用p表示原判断，它的负判断用“¬p”表示，读作“非p”。p是负判断的支判断，“¬”表示否定连词，常用的否定连词有“非”“并非”“......是假的”“并无......之事”等。负判断与原判断的真假正好相反：原判断真，负判断就假；反之负判断真，原判断就假。二、判断三、推理（一）推理的定义推理是由一个或几个已知判断推出新判断的思维形式。推理的作用在于使主体从已有的知识到新的知识。（二）推理的结构每个推理都包含着两部分的判断:前提和结论。前提是已知的判断，它是推理的根据。根据前提推导出的判断，是推理的结论。逻辑学主要研究推理过程中前提和结论之间的关系。根据推理的数量，推理可以分为直接推理和间接推理。直接推理是由一个前提推出一个结论的推理。间接推理是由两个或两个以上的前提推出一个结论的推理。间接推理又根据推理思维进程方向不同，可以分为3类：三、推理（三）推理的分类1.演绎推理2.归纳推理3.类比推理演绎推理是从对象的一般性认识推出个别特殊性认识的推理，即从一般到特殊。例如，所有动物需要食物，所以小猫需要食物。演绎推理可以分为4个方面的内容：三、推理1.演绎推理1)三段论2)联言推理3)选言推理4)假言推理三段论有两个前提，一个叫作大前提，一个叫作小前提，还有一个结论。其中P是大项，S是小项，M是中项。三段论通过中项的媒介作用把大项和小项联系起来从而得出结论，中项的存在是三段论得以进行的必要条件。例如，所有鱼都不是胎生的动物(大项P)；所有鲸都是胎生的动物(中项M)；所以，所有鲸都不是鱼(小项S)；这是一个三段论。它的两个前提中都包含有一个共同的词项“胎生的动物”，以此为媒介，推出“所有鲸都不是鱼”的结论。1)三段论三、推理(1)联言推理的定义。联言推理是指前提或结论为联言判断，并且根据联言判断联结项的逻辑性质推出结论的演绎推理。(2)联言推理的类型。联言推理有两种形式，即分解式和合成式联言推理，如表5-2-1所示。(3)联言推理的规则。由一个联言推理为真可以推出每一个支命题为真；各个支命题都为真，整个联言判断也就为真。三、推理2)联言推理三、推理选言推理，前提中至少有一个是选言判断，并且根据选言判断的逻辑性质推出结论的演绎推理。选言推理分为相容选言推理和不相容选言推理。(1)相容选言推理。相容选言推理，是前提中有一个相容选言判断的选言推理相容选言推理的正确式如表5-2-2所示。相容选言推理的规则：对于相容选言命题推理，肯定一部分选言肢，不能否定或肯定其他选言肢；否定一个选言肢以外的其他选言肢，可以肯定未被否定的那个选言肢。三、推理3)选言推理三、推理(2)不相容选言推理。不相容选言推理，是前提中有一个不相容选言判断的选言推理。不相容选言推理的正确式如表5-2-3所示。三、推理不相容选言命题的规则：肯定一个选言肢，就要否定其余的选言肢；否定一个选言肢以外的选言肢，就要肯定未被否定的那个选言肢。假言推理前提中至少有一个为假言判断，并且根据假言判断的逻辑性质推出结论的演绎推理。假言推理可以分为充分条件假言推理、必要条件假言推理、充分必要条件假言推理。(1)充分条件假言推理。充分条件假言推理就是根据充分条件假言判断的逻辑性质进行的推理。它有两种正确式，具体见表5-2-4。充分条件假言推理的规则：肯定前件，就要肯定后件；否定前件，不能否定后件。否定后件，就要否定前件；肯定后件，不能肯定前件。三、推理4)假言推理三、推理(2)必要条件假言推理。必要条件假言推理就是根据必要条件假言判断的逻辑性质进行的推理。它有两种正确式，具体见表5-2-5所示。三、推理必要条件假言推理的规则：否定前件，就要否定后件；肯定前件，不能肯定后件。肯定后件，就要肯定前件；否定后件，不能否定前件。三、推理(3)充分必要条件假言推理。充分必要条件假言推理，就是根据充分必要条件假言判断的逻辑性质进行的推理。它有四种正确式，具体见表5-2-6。充分必要条件假言推理的规则：肯定前件，就要肯定后件；肯定后件，就要肯定前件。否定前件，就要否定后件；否定后件，就要否定前件。三、推理三、推理2.归纳推理归纳推理是从特殊事实推出一般性结论的推理，即从特殊到一般。根据归纳过程中的特点，归纳推理可分为：AB1)完全归纳推理2)不完全归纳推理三、推理完全归纳推理是根据某类事物中每一个对象都具有某种属性，而推出该类事物都具有某种属性的推理。完全归纳推理的结构可用公式表示：S1是(或不是)P；S2是(或不是)P；S3是(或不是)P；Sn是(或不是)P。S1....Sn是S类的全部对象。所以，S是(或不是)P。应用归纳推理必须做到：(1)前提中所考查的个别对象之和为某类事物的全部对象:(2)前提中对所考查的每个对象的断定都是真的。具备这两点，由此归纳出的结论就一定是真的。1)完全归纳推理三、推理2)不完全归纳推理不完全归纳推理，就是根据某类的部分对象具有(或不具有)某种属性，从而推出某类的全部对象具有(或不具有)某种属性的归纳推理。不完全归纳推理按概括的根据不同，可分为简单枚举法和科学归纳法。(1)简单枚举法。简单枚举法是以经验认识为基础，根据一类事物中部分对象具有某种属性，且没有遇到相反的情况，而推出这类事物都具有某种属性的归纳推理。三、推理(2)科学归纳法。科学归纳法是在被考查对象与某种属性之间因果关系的基础上，得出一般性结论的不完全归纳推理。科学归纳法的结论虽然比简单枚举法的结论具有更大的可靠性，但仍不能视为科学定理。三、推理3.类比推理类比推理可分为以下2个方面进行：1)类比推理的定义2)类比推理的结论与前提类比推理是根据两个或两类对象在某些属性上相同或相似，从而推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。它是一个从一般到一般，或从特殊到特殊的过程。三、推理1)类比推理的定义类比推理的结论不是必然的，如果前提所提供的类比对象的相同(或相似)属性愈多，那么，结论的可靠程度就愈高；如果前提所提供的相同属性与推移属性之间的联系愈密切，那么结论的可靠程度就愈高。2)类比推理的结论与前提同一律的基本内容是：在同一思维过程中，每一思想都必须与其自身保持同一。即每一概念、命题和其他思维形式都必须保持一贯性和确定性。同一律的公式是：A是A。其中“A”表示任一概念、命题和其他思维形式。“同一思维过程”是指在同一时间、同一关系下，对同一对象运用词项、命题去进行推理、论证的过程。“每一思想都必须与其自身保持同一”是指在同一思维过程中，一个思想反映同一个确定的对象，无论其先后运用多少次，其内容都是确定的。四、逻辑基本规律（一）同一律矛盾律的基本内容是：在同一思维过程中，两个互相矛盾或互相对立的命题不能同真，必有一假。矛盾律的公式是：A不是非A，或者说，A不能既是A又是非A。其中“A”表示任一命题，“非A”表示对“A”的否定。两个互相矛盾的命题不能同真，也不能同假；两个互相对立的命题不能同真，但可以司假。矛盾律是从否定的角度反映了客观事物的确定性，因为任何事物都具有质的规定性，互相否定的思想不能同时为真。四、逻辑基本规律（二）矛盾律排中律的基本内容是：在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能同假，必有一真。排中律的公式是：A或者非A。排中律的“排中”即要排除介于两个矛盾思想之间的中间状态。排中律所说的“互相矛盾的命题”主要是反映逻辑形式上具有矛盾关系的命题(如“我是老师”与“我不是老师”)，它们之间不能同时否定，必须肯定其一。四、逻辑基本规律（三）排中律【单项选择题】某单位要评选一名优秀员工，群众评议推选出候选人赵、钱、孙、李。赵说：小李业绩突出，当之无愧。钱说：我个人意见，老孙是不二人选。孙说：选小钱或者老赵我都赞成。李说：各位做得很好，不能选我。如果赵、钱、孙、李只有一个人的话与结果相符，则优秀员工是(

）。

A赵

B.钱

C.孙

D.李【答案】D【解析】解析见教材239页。真题回顾五、数字推理在幼儿园教师资格考试中，数字推理的难度相对较低，一般涉及的内容主要有以下几项。（一）等差数列1.等差数列的定义等差数列，是指一个数列从第二项起，每一项与前一项的差等于同一个常数。2.常见题型：数列相邻两项之差为等差数列例如，1，3，6，10，15，()。

这个数列的相邻两项之差依次是2，3，4，5，(6)，是公差为1的等差数列，因此括号内应填入15+6=21。五、数字推理五、数字推理（二）等比数列1.等比数列的定义等比数列，是指从第二项起，每一项与它前面一项的比等于同一个非零常数。2.常见题型：数列相邻两项之差为等比数列例如：50，90，170，()，650。

这个数列中的相邻两项之差依次为40，80，(160)，320，是公比为2的等比数列，因此括号内应填入170+160=330。五、数字推理（三）和数列1.和数列的定义如果数列从第三项开始，每一项等于它前面两项之和，则称这个数列为和数列，如1，2，3，5，8，13。五、数字推理2.和数列常见题型(和数列变式)1)(第一项+第二项)+一个常数=第三项2)(第一项+第二项)－一个常数=第三项3)(第一项+第二项)×一个常数=第三项五、数字推理1)(第一项+第二项)+一个常数=第三项数列的前两项相加后，再加上一个常数，得到第三项，其余各项也符合此规律。

例如：2，4，9，16，()，47，其中的规律为2+4+3=9，4+9+3=16，9+16+3=28，16+(28)+3=47，因此括号中为28。2)(第一项+第二项)－一个常数=第三项数列的前两项相加后，再减去一个常数，得到第三项，其余各项也符合此规律。

例如：5，7，9，13，()，29，其中的规律为5+7-3=9，7+9-3=13，9+13-3=19，13+19-3=29，因此括号中为19。【单项选择题】找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“7，8，9，11，(

)，19”空缺处的数字是(

）。

A.12

B.14

C.16

D.18【答案】B【解析】根据题干中的数列，发现其规律为“前两项之和-6=第三项”，即(7+8)-6=9.(8+9)-6=11，(9+11)-6=14，(11+14)-6=19，括号内应填入的数字是14。故选B。真题回顾3)(第一项+第二项)×一个常数=第三项数列的前两项相加后，再乘以一个常数，得到第三项，其余各项也符合此规律。例如:1，3，12，45，()，其中的规律为(1+3)x3=12，(3+12)x3=45，(12+45)x3=171，因此括号中为171。五、数字推理【单项选择题】找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“1，2，9，33，(

)”空缺处的数字，正确的是(

)。

A.122

B.124

C.126

D.128【答案】C【解析】根据题干中的数列，发现其规律为“前两项之和x3=第三项”，即(1+2)x3=9，(2+9)x3=33，(9+33)x3=126。故选C。真题回顾五、数字推理（四）积数列1.积数列的定义如果数列的前两项之积等于第三项，其余各项也都符合这个规律，把这个数列称为积数列，如1，2，4，8，32。2.积数列的常见题型1)(第一项×第二项)+一个常数=第三项2)(第一项×第二项)－一个常数=第三项数列前两项相乘之后，加上一个常数，得到第三项，其余各项也符合此规律。例如：2，4，9，37，(

)，12359，各项的规律为2x4+1=9，