Unit 2 Ways to go to school Part C Story time（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit2WaystogotoschoolPartCStorytime（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册一、教学内容

教学内容为人教PEP版英语六年级上册Unit2WaystogotoschoolPartCStorytime。本节课主要围绕故事《HowTomgoestoschool》展开，通过听、说、读、写等活动，帮助学生掌握关于如何去学校的不同方式的表达，提升学生的英语口语和听力能力。同时，通过故事的学习，培养学生的阅读理解和分析能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标包括：1.提升学生的语言运用能力，通过参与故事讨论和角色扮演，使学生能够运用所学词汇和句型描述不同的上学方式；2.培养学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下人们的出行方式，增强跨文化交际能力；3.增强学生的思维品质，通过分析故事内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；4.增进学生的学习策略，使学生学会通过阅读和听力活动来获取信息，提高自主学习能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的英语基础，掌握了基础的语法知识和词汇量。在之前的单元学习中，他们已经学习了如何描述地点、人物和活动，以及基本的交通方式。因此，他们对本节课所涉及的话题有一定的了解，能够初步理解关于上学方式的描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习充满兴趣，尤其是当他们能够运用所学知识进行实际交流时。他们的学习能力强，能够适应新的学习内容。学习风格方面，部分学生偏好通过视觉学习，如观看图片和视频；部分学生则更喜欢通过听觉学习，如听录音和参与对话；还有学生喜欢通过实践操作来学习，如角色扮演和小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解故事情节和角色关系时遇到困难，尤其是在理解故事中的人物心理和情感变化。此外，对于一些学生来说，运用新学的词汇和句型进行描述可能会感到挑战。此外，由于文化差异，学生可能对某些上学方式不够熟悉，需要教师提供适当的背景知识和文化介绍。最后，学生在进行角色扮演和小组讨论时，可能需要教师引导，以确保活动的有效进行和学生的积极参与。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解故事背景和情节，帮助学生理解故事内容，并引入新词汇和句型。

2.讨论法：组织学生围绕故事主题进行小组讨论，鼓励他们表达个人观点，提高口语表达能力。

3.角色扮演法：让学生分组扮演故事中的角色，通过互动练习，加深对故事情节和对话的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频展示故事场景，激发学生的学习兴趣，同时提供直观的学习材料。

2.互动软件：运用互动英语学习软件，提供听力和口语练习，提高学生的实际应用能力。

3.教学游戏：设计趣味性教学游戏，如“猜猜我是谁”等，让学生在游戏中学习，增强课堂互动。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于不同交通工具的短视频，引导学生观察并思考：人们通常如何去学校？

-学生分享自己的上学方式，教师简要总结并引出本节课的主题“Waystogotoschool”。

-展示本节课的学习目标，让学生对学习内容有所预期。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生复习之前学习的关于交通方式的词汇，如“bus”、“car”、“bicycle”等。

-通过PPT展示《HowTomgoestoschool》故事的开头部分，让学生初步了解故事情节。

-教师讲解故事中涉及的新词汇和句型，如“onfoot”、“bybike”、“takeataxi”等。

-学生跟读并模仿教师朗读，练习语音和语调。

-教师带领学生分析故事中的人物关系和情节发展，引导学生理解故事主旨。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论如何用英语描述自己的上学方式，并准备进行小组展示。

-角色扮演：学生根据小组讨论的内容，进行角色扮演，模拟上学场景。

-小组展示：每组学生展示自己的角色扮演，其他学生和教师给予评价和反馈。

-词汇卡片游戏：教师分发词汇卡片，学生通过卡片上的图片和词汇进行记忆和复习。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生回顾自己在课堂上的学习成果，分享学习心得。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-完成家庭作业：每人选择一种上学方式，用英语写一篇短文，描述自己的上学经历。

-下节课检查：教师检查学生的作业完成情况，并对作业进行点评。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-视频资源：收集关于不同国家和地区上学方式的视频资料，如外国学生的上学日、不同交通工具的历史等，以丰富学生对上学方式的理解。

-阅读材料：选取与上学相关的英语小故事或短文，如关于校园生活的故事、关于环保出行的文章等，提高学生的阅读兴趣和水平。

-图片资源：收集不同交通工具的图片，包括自行车、摩托车、汽车、地铁、公交等，以及不同国家或地区的学校建筑图片，用于课堂展示和讨论。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于不同国家教育体系和学校文化的书籍或文章，了解不同文化背景下学生的上学生活。

-视频观看：组织学生观看关于交通安全、环保出行等主题的英语视频，增强学生的安全意识和环保意识。

-角色扮演拓展：设计一个模拟课堂，让学生扮演不同角色，模拟不同上学场景，如校园生活、交通安全等，提高学生的实际应用能力。

-词汇卡片制作：学生可以自己制作词汇卡片，收集与上学相关的词汇，如交通工具、学校设施、学习用品等，进行记忆和复习。

-主题写作：引导学生以“我的上学日”为主题，用英语撰写一篇短文，描述自己的上学经历，锻炼写作能力。

-课外活动：组织学生参与社区活动，如环保骑行、公共交通日等，让学生亲身体验不同的上学方式，增强社会责任感。

-文化交流：邀请不同国家或地区的同学来校交流，分享他们的上学经历和文化背景，拓宽学生的国际视野。

-家庭作业设计：设计开放式的家庭作业，如让学生调查家庭成员的上学方式，了解不同代际的上学变化，增进家庭互动。

-课外阅读推荐：推荐适合六年级学生的英语读物，如校园小说、青春励志故事等，激发学生的阅读兴趣，提高英语水平。七、板书设计

①本文重点知识点：

-上学方式：onfoot,bybike,bybus,bycar,bytaxi,bysubway

-交通工具：bicycle,car,taxi,subway,bus

-动词短语：gotoschool,takeataxi,rideabike,walktoschool

②重点词汇：

-onfoot：步行

-bybike：骑自行车

-bybus：乘公共汽车

-bycar：乘小汽车

-bytaxi：乘出租车

-bysubway：乘地铁

③重点句型：

-Howdoyougotoschool?

-Igotoschoolbybike.

-Mymothertakesmetoschoolbycareveryday.

-Somepeopleprefertogotoschoolonfoot.

板书布局建议：

-中心标题：Waystogotoschool

-左侧：列出不同的上学方式，如onfoot,bybike等。

-右侧：对应列出相应的交通工具，如bicycle,car等。

-中间：展示重点句型，如Howdoyougotoschool?和Igotoschoolbybike.

-下方：可以添加一些图片或图标，如人物骑自行车、乘坐地铁等，以增强直观性。八、教学反思

教学反思

今天的教学让我有很多收获，同时也让我意识到一些不足之处。以下是我对本次教学的一些反思：

首先，我对课堂氛围的营造感到满意。通过引入短视频和小组讨论，学生们很快进入了学习状态，积极参与课堂活动。我发现，学生们对于角色扮演和互动游戏特别感兴趣，这让我意识到，在英语教学中，我们应该充分利用学生的兴趣，通过游戏和活动来提高他们的学习积极性。

然而，我也注意到，在讲解新词汇和句型时，部分学生反应不够积极。这可能是由于他们对某些词汇的发音不熟悉，或者对句型的结构理解不够透彻。因此，我决定在今后的教学中，更加注重词汇和句型的发音和结构教学，通过反复练习和示范，帮助学生更好地掌握。

在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对英语表达的自信心不足。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，多给予学生展示自我的机会，鼓励他们大胆开口，不怕犯错。同时，我会适时给予积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信。

在巩固练习环节，我使用了词汇卡片游戏，但效果并不理想。有些学生表示，游戏过于简单，缺乏挑战性。针对这一点，我将在今后的教学中，设计更具挑战性的游戏和活动，以提高学生的参与度和学习效果。

此外，我发现部分学生在阅读理解方面存在困难。为了提高他们的阅读能力，我决定在今后的教学中，引入更多与教材内容相关的阅读材料，并引导学生进行深入阅读和分析，提高他们的阅读理解能力和批判性思维能力。

在教学过程中，我还发现了一些细节