11 《师说》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

11《师说》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《师说》

2.教学年级和班级：高一

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文言文阅读理解能力，提升文化自信。

2.增强学生的审美鉴赏能力，理解古文的意境美。

3.锻炼学生的思辨能力，引导学生思考教师职业的意义和价值。学情分析高一学生在语文学习上正处于从初中到高中的过渡阶段，他们对文言文的阅读和理解能力逐渐提升，但仍然存在一定的困难。本班学生层次多样，基础知识掌握程度不一，部分学生对于古文中的实词、虚词理解不够深入，语法结构把握不准确。在能力方面，学生的文言文阅读速度有所提高，但深度分析能力较弱，对作者情感和主旨的把握不够精准。

在素质方面，学生的自主学习能力、合作学习和探究能力有待加强。部分学生在课堂上的参与度不高，对于课堂讨论和提问反应不够积极，这可能会影响他们对《师说》这一课文的学习效果。此外，学生的文化素养和审美能力也需要进一步提高，以更好地理解和欣赏古文中的文化内涵和艺术价值。

行为习惯上，部分学生存在依赖老师讲解、缺乏独立思考的问题，这可能会影响他们对文言文学习的兴趣和效果。针对这些情况，本节课将注重引导学生主动学习，通过小组讨论、合作探究等方式，提高学生的参与度和思考能力。同时，通过结合时代背景和作者生平，激发学生对文言文学习的兴趣，培养他们的文化自信。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：学校语文教学平台，用于资源共享和在线测试。

3.信息化资源：古文朗读音频、课文注释电子文档、相关历史背景资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、板书展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示唐代书法作品，引导学生观察并感受古代文化的韵味。

-提问：同学们，你们知道这幅书法作品的作者是谁吗？他有哪些著名的作品？

-学生回答后，教师引出《师说》这篇文章，简要介绍作者韩愈及其在文学史上的地位。

-提问：《师说》这篇文章主要讲述了什么内容？它与我们的学习生活有什么关联？

-学生思考后，教师总结：本文以“师”为主题，阐述了教师的重要性和师生关系的处理。

2.讲授新知（20分钟）

-教师引导学生朗读课文，注意停顿、语气和节奏。

-学生跟读，教师纠正发音和节奏。

-分析课文结构，讲解文章的层次和论证方法。

-针对重点句子，如“师者，所以传道授业解惑也”，引导学生深入理解其含义和作用。

-结合时代背景，分析作者的观点和情感，探讨“师”在现代社会中的意义。

-引导学生思考：如何做一个好学生，如何与老师建立良好的师生关系？

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：根据课文内容，列举出至少三个与“师”相关的人物或事件。

-学生展示讨论成果，教师点评并补充。

-朗读比赛：学生分组朗读课文，评选出最佳朗读小组。

-课堂提问：教师提出与课文相关的问题，学生回答，教师点评。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“师”在学习和生活中的重要性。

-学生分享学习心得，教师引导学生认识到尊重老师、热爱学习的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固课文知识。

-预习下一课，了解作者柳宗元的生平和作品特点。

-调查身边的老师，撰写一篇关于“老师的一天”的短文。学生学习效果1.文言文阅读理解能力提升：学生在学习《师说》的过程中，通过朗读、分析、讨论等多种方式，对文言文的阅读理解能力得到了有效提升。他们能够更好地把握文意，理解文言文中的实词、虚词，以及句子结构，为后续的文言文学习打下了坚实的基础。

2.文化素养和审美能力增强：通过对《师说》的学习，学生了解了唐代文学家韩愈的生平和作品，增强了对中国传统文化的认识。同时，他们对古文中的意境美有了更深的体会，提升了审美能力。

3.思辨能力得到锻炼：学生在课堂讨论和思考中，学会了如何从不同角度分析问题，提出自己的观点，并在辩论中不断完善自己的思考。这种思辨能力的锻炼，有助于他们形成独立思考的习惯。

4.自主学习能力提高：本节课采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣。学生在参与过程中，学会了自主学习，提高了学习效率。

5.师生关系认识加深：通过对《师说》的学习，学生认识到教师的重要性和师生关系的处理。他们在日常生活中更加尊重老师，与老师建立了良好的沟通和互动。

6.价值观和人生观得到引导：学生在学习《师说》的过程中，体会到了作者对教师职业的崇敬之情，对知识的渴求之心。这有助于他们树立正确的价值观和人生观，为未来的学习和生活奠定基础。

7.团队合作意识增强：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这种团队合作意识的培养，有助于他们在今后的学习和工作中更好地融入集体。

8.学习兴趣和动力激发：通过本节课的学习，学生对文言文学习产生了浓厚的兴趣，激发了他们继续探索中国古典文化的动力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-教师的定义与作用

-师生关系的重要性

-学习态度与方法

②重点词：

-师者：指教师

-传道：传授知识

-授业：教授技艺

-解惑：解答疑惑

-闻道：学习道理

-习其道：学习并实践道理

③重点句：

-“师者，所以传道授业解惑也。”

-“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

-“圣人无常师，取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”

-“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

-“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”教学反思与改进教学过后，我总是会对自己的教学进行反思，以期在未来的教学中做得更好。以下是我对《师说》这一课的教学反思与改进措施：

1.学生参与度的反思

我发现，在课堂讨论和提问环节，部分学生的参与度不高，这可能是因为他们对文言文的学习兴趣不够浓厚，或者是对课堂氛围不够适应。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，尝试以下方法：

-在课前布置预习任务，让学生对课文内容有一定的了解和思考。

-设计更贴近学生生活实际的讨论话题，激发他们的兴趣。

-鼓励学生提出问题，并对问题进行解答，培养学生的思辨能力。

2.教学方法的反思

在教学过程中，我主要采用了讲授、讨论、朗读等多种教学方法。但在实际操作中，我发现部分学生对于课堂讨论和角色扮演等活动参与度不高。为了改进这一点，我计划：

-在课堂上增加互动环节，如小组合作、游戏等，提高学生的参与积极性。

-针对不同层次的学生，设计不同难度的学习任务，让每个学生都能有所收获。

-利用多媒体教学手段，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.课堂氛围的反思

课堂氛围对于学生的学习效果有着重要影响。在教学过程中，我发现部分学生对于课堂氛围不够适应，可能会影响到他们的学习效果。为了改善课堂氛围，我计划：

-在课堂上营造轻松、愉快的氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。

-鼓励学生积极发言，尊重学生的意见，让学生感受到自己的价值。

-定期与学生交流，了解他们的需求和困惑，针对性地进行教学调整。

4.教学效果的反思

在《师说》这一课的教学中，我主要关注了学生对文言文的理