《小数除法》第2课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版

《小数除法》第2课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《小数除法》第2课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版课程基本信息1.课程名称：《小数除法》第2课时

2.教学年级和班级：五年级（上册）

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过本节课的学习，使学生能够理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本步骤和计算方法，提高解决问题的能力，发展学生的逻辑思维和运算技能，同时培养学生对数学的探索精神和合作意识。学情分析本节课面对的是五年级学生，这个年龄段的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数的概念和性质有一定的理解。在知识层面，学生已经学习了整数除法，对于除法的意义和计算方法有初步的认识。然而，由于小数除法涉及到小数的性质和运算规则，学生在理解和掌握上可能存在一定的困难。

从能力方面来看，五年级学生的抽象思维能力正在逐步发展，但仍然处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过具体实例来理解抽象的小数除法概念，同时培养学生的逻辑推理和运算能力。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力需要进一步提高。部分学生在面对新知识时，可能缺乏主动探究的精神，需要教师通过有效的教学策略激发学生的学习兴趣。

行为习惯方面，五年级学生已经形成了良好的课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。这可能会影响课堂氛围和教学效果。

综合以上分析，本节课的教学设计需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过创设情境、启发式教学等方法，引导学生主动参与，积极思考，从而帮助学生克服学习小数除法时的困难，提高他们的数学素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生建立小数除法的概念框架，确保学生对基本原理有清晰的认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，通过合作学习，让学生在交流中互相启发，共同解决问题。

3.实践法：设计一系列练习题，让学生在实际操作中巩固小数除法的计算技巧。

教学手段：

1.多媒体课件：利用多媒体课件展示小数除法的算式和步骤，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：使用数学教学软件进行互动练习，提供即时反馈，帮助学生及时纠正错误。

3.小组合作工具：提供白板、计算器等工具，鼓励学生在小组中协作完成学习任务。教学过程设计【导入环节】

1.情境创设：展示一幅农田景象，提问：“如果一亩地可以种植10棵苹果树，那么2亩地可以种植多少棵苹果树？”

2.提出问题：引导学生思考如何计算面积是原来的几倍时，数量会怎样变化。

3.引入小数：解释小数的概念，说明小数是整数和分数的扩展，用于表示比整数更精细的数量。

4.用时：5分钟

【讲授新课】

1.小数除法的意义：通过实例说明小数除法的实际应用，如计算商品价格、测量长度等。

2.小数除法的步骤：讲解小数除法的基本步骤，包括调整小数点位置、进行除法运算、处理余数等。

3.重点讲解：强调小数点对齐的重要性，以及除法运算中的试商和调商技巧。

4.用时：10分钟

【巩固练习】

1.个体练习：学生独立完成小数除法的练习题，教师巡视指导。

2.小组讨论：学生以小组为单位，互相检查练习结果，讨论解决过程中遇到的问题。

3.教师点评：针对学生的练习情况，进行个别点评和集体讲解。

4.用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问：引导学生回顾小数除法的关键步骤，如如何调整小数点位置？

2.学生回答：学生回答问题，教师给予及时反馈。

3.互动环节：教师提问，学生举手回答，增强课堂互动性。

4.用时：5分钟

【师生互动环节】

1.教师示范：教师展示小数除法的解题过程，边讲边写，确保学生能够跟随教师的思路。

2.学生模仿：学生跟随教师的示范，独立完成类似的除法题目。

3.教师点评：教师对学生的模仿过程进行点评，指出错误和不足。

4.用时：5分钟

【解决问题】

1.学生提出问题：学生就练习过程中遇到的问题向教师提问。

2.教师解答：教师针对学生的问题进行解答，帮助学生解决问题。

3.学生反思：学生反思自己的解题过程，总结经验教训。

4.用时：5分钟

【核心素养拓展】

1.思维拓展：引导学生思考小数除法在其他数学领域的应用，如分数运算、比例等。

2.方法拓展：介绍不同的小数除法技巧，如试商法、估算法等。

3.综合应用：设计实际问题，让学生运用小数除法解决实际问题。

4.用时：5分钟

【总结与作业布置】

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调小数除法的重要性。

2.作业布置：布置适量的课后练习题，巩固学生对小数除法的理解。

3.用时：3分钟

【总用时】

导入环节：5分钟

讲授新课：10分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

解决问题：5分钟

核心素养拓展：5分钟

总计：33分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小数除法的应用实例》：介绍小数除法在日常生活、自然科学和工程技术中的应用案例，如计算商品价格、测量长度、计算速度等。

-《小数除法的趣味数学题》：收集一些有趣的小数除法数学题，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维。

-《小数除法的数学文化》：介绍小数除法的历史背景和发展过程，让学生了解数学的发展历程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试解决教材中未涉及的小数除法问题，如解决实际生活中的数学问题。

-学生可以尝试探索小数除法与其他数学知识的联系，如分数、比例等。

-学生可以尝试使用不同的方法来解决小数除法问题，如试商法、估算法等，比较不同方法的优缺点。

-学生可以尝试将小数除法与其他数学概念相结合，如几何图形的面积计算、体积计算等。

3.知识点拓展：

-小数除法与分数除法的联系：引导学生理解小数除法是分数除法的一种特殊形式，通过分数除法的知识来辅助理解小数除法。

-小数除法与整数除法的区别：比较小数除法和整数除法的异同，如小数除法中需要注意小数点的位置，整数除法中不需要。

-小数除法在几何中的应用：探讨小数除法在计算几何图形面积、体积等中的应用，如计算长方体、圆柱体的体积。

-小数除法在统计学中的应用：介绍小数除法在统计学中的基本概念和计算方法，如计算平均数、比例等。

4.实用性拓展：

-设计小数除法的实际应用场景，如购物、烹饪、工程设计等，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。

-组织学生进行小数除法的趣味竞赛，提高学生的学习兴趣和参与度。

-鼓励学生利用网络资源，如数学教育网站、在线教程等，进行自主学习，拓宽知识面。教学反思与总结这节课下来，我感到收获颇丰，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。我通过展示农田景象和提出问题，激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中进入了学习状态。我发现，学生们对于小数除法的概念接受得比较快，这是因为他们已经具备了整数除法的基础。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于小数点对齐和试商的技巧掌握得还不够扎实。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些难点，同时通过更多的练习来巩固学生的理解。

巩固练习环节，我采用了个体练习和小组讨论相结合的方式，发现这种方式能够让学生在互相学习中提高。但是，我也发现了一些学生参与度不高的情况，这可能是因为他们对小数除法还不够熟悉，缺乏自信。因此，我打算在下节课中增加一些互动环节，让学生在小组合作中共同解决问题。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这有助于提高他们的参与度和思考能力。不过，我发现有些学生回答问题时还是不够自信，这可能与他们的学习习惯有关。我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的想法，培养他们的自信心。

在师生互动环节，我尽量以引导者的身份出现，通过提问和示范来引导学生思考。我发现，这种方法对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力很有帮助。

在解决问题的环节，我让学生们提出了自己在练习中遇到的问题，我逐一进行了解答。这个过程让我意识到，学生在学习过程中遇到的问题往往是普遍的，通过解答这些问题，我可以更好地了解学生的学习状况。

在核心素养拓展环节，我尝试将小数除法与其他数学知识相结合，如分数、比例等。我发现，这种方法能够帮助学生建立知识之间的联系，提高他们的综合运用能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解过程中，要更加注重启发式教学，引导学生主动探索，而不是单纯地传授知识。

2.加强对学生学习困难的关注，针对不同学生的学习情况，采取个性化的教学方法。

3.增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的参与度和自信心。

4.注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

我相信，通过不断的反思和总结，我能够在今后的教学中取得更好的效果。板书设