Unit 6 Touch your head（说课稿）-2024-2025湘少版（2024）英语三年级上册

Unit6Touchyourhead（说课稿）-2024-2025湘少版（2024）英语三年级上册一、教学内容

湘少版2024-2025三年级上册英语Unit6Touchyourhead。本节课主要围绕动词短语进行教学，包括touchyourhead，shakeyourhead，nodyourhead等动作表达。通过图片、视频等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，提高学生的英语实际运用能力。二、核心素养目标

1.培养学生的跨文化意识，通过学习不同的身体语言，理解不同文化背景下的交流方式。

2.提升学生的语言实践能力，通过模仿和创编动作短语，锻炼学生的口语表达和交际能力。

3.增强学生的合作学习意识，通过小组活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4.培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察、模仿和探究，主动学习新知识。三、学情分析

本节课针对的是三年级的学生，这个年龄段的学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们对新鲜事物充满好奇，学习兴趣较高。然而，由于英语作为第二语言，学生在词汇量、语法理解和语言表达能力上还存在一定的局限性。

在知识方面，学生对基本的英语字母和简单的词汇有一定的了解，但词汇量有限，对于动词短语的理解和运用能力较弱。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但读写能力有待提高。此外，学生的英语学习习惯和方法也需要进一步培养。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强。部分学生在课堂上可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动参与。行为习惯上，学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过直观、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立初步的英语学习信心。其次，通过游戏、角色扮演等活动，提高学生的听说能力和合作学习意识。再次，通过设计层次分明、循序渐进的教学活动，帮助学生逐步掌握动词短语的实际运用。最后，通过培养良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，为后续的英语学习打下坚实的基础。四、教学方法与策略

1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情景，让学生在情境中感知和运用所学动词短语。

2.结合游戏化教学，设计“Simonsays”等游戏，让学生在游戏中练习动作表达，提高学习兴趣。

3.运用多媒体辅助教学，利用图片、动画等视觉素材，直观展示动作短语，帮助学生理解和记忆。

4.实施小组合作学习，通过小组讨论和角色扮演，促进学生之间的互动和交流，培养合作能力。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动作短语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们知道如何用英语表达‘触摸头部’吗？你们能做这个动作吗？”

2.展示一些关于日常身体动作的图片，如触摸头部、摇头、点头等，让学生初步感受动作短语的实际应用。

3.简短介绍动作短语在英语学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、动作短语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解动作短语的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解动作短语的定义，包括其主要组成元素或结构。

2.详细介绍常用的动作短语，如“touchyourhead”，并使用身体示范和简笔画帮助学生理解。

3.通过实例，如“Don'ttouchyourhead.Nodyourheadifyouagree.”，让学生了解动作短语在句子中的应用。

三、动作短语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动作短语的特性和重要性。

过程：

1.选择几个日常生活场景，如课堂、家庭、餐厅等，展示动作短语的实际应用。

2.详细介绍每个场景中动作短语的运用，让学生感受动作短语在交际中的功能。

3.引导学生思考动作短语在不同场景中的表达效果，以及如何根据语境选择合适的动作短语。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与动作短语相关的主题进行讨论，如“如何在课堂上使用动作短语进行课堂管理？”

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动作短语的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调动作短语的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括动作短语的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调动作短语在英语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用动作短语。

3.布置课后作业：让学生尝试用动作短语编一个小故事，以巩固学习效果。

七、课后拓展（5分钟）

目标：激发学生的创新思维，提高学生的语言运用能力。

过程：

1.提出拓展任务：让学生设计一个包含多个动作短语的情景对话。

2.学生独立完成设计，并在下节课进行展示和分享。

3.教师对学生的创意和表现给予评价和鼓励。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-动作短语卡片：制作包含常见动作短语的卡片，如“touchyourhead”，“shakeyourhead”，“nodyourhead”等，用于课堂游戏和复习。

-动作短语故事书：挑选或编写一些包含动作短语的简单故事书，如《小熊学动作》等，通过阅读故事，学生可以在语境中学习动作短语。

-动作短语歌曲：收集或创作一些以动作短语为主题的儿歌，如《TouchYourHead》等，通过歌曲的旋律和节奏，帮助学生记忆动作短语。

-动作短语视频：收集一些展示动作短语的英语教学视频，如儿童英语教学节目片段，让学生通过观看视频，直观学习动作短语的使用。

2.拓展建议：

-家庭作业：让学生回家后与家人一起用动作短语进行简单的对话练习，如“Canyoutouchyourhead?”等，提高实际运用能力。

-角色扮演：鼓励学生在家里或学校进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，如购物、餐厅点餐等，使用动作短语进行交流。

-创意写作：让学生尝试创作一个小故事，故事中包含多个动作短语，通过写作，加深对动作短语的理解和记忆。

-动作短语竞赛：组织一个动作短语竞赛，让学生在游戏中学习和复习动作短语，提高学习兴趣和参与度。

-动作短语调查：让学生调查自己所在社区或学校中常见的动作短语，了解不同文化背景下的身体语言表达，拓宽知识面。

-动作短语绘画：让学生根据所学动作短语，创作一幅画，将动作与视觉艺术相结合，提高学生的创造力和审美能力。

-动作短语游戏：设计一些与动作短语相关的游戏，如“动作接龙”、“动作猜谜”等，在游戏中巩固所学知识。

-动作短语歌曲创作：鼓励学生尝试创作自己的动作短语歌曲，通过音乐和动作的结合，加深对动作短语的记忆和理解。七、板书设计

①重点知识点：

-动作短语：touchyourhead,shakeyourhead,nodyourhead,etc.

-常见身体部位：head,arm,leg,etc.

-常见动作：touch,shake,nod,etc.

②词语：

-touch:触摸

-shake:摇动

-nod:点头

-head:头部

-arm:手臂

-leg:腿

③句型：

-Canyoutouchyourhead?

-Shakeyourheadifyoudisagree.

-Nodyourheadifyouagree.

④图文并茂：

-头部图标：在“head”一词旁边绘制一个头部图标，帮助学生直观记忆。

-动作图标：在“touch”,“shake”,“nod”等动词旁边绘制相应的动作图标，如手触摸头部、摇头、点头等，增强视觉效果。

-互动区域：在板书的下方留出空白区域，用于学生书写或画出自己理解的动作短语和句子，鼓励学生参与互动。八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设与动作短语相关的情境，如模拟餐厅点餐、课堂管理等，让学生在真实的语境中学习，这样可以提高学生的实际运用能力。

2.互动式学习：我注重课堂上的互动，通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到课堂活动中来，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：我发现学生的英语基础存在一定差异，有的学生能较快地掌握新知识，而有的学生则需要更多的时间和耐心。这可能导致课堂上的教学进度不一致。

2.课堂管理：有时候，学生在课堂上容易分心，这影响了教学秩序和效果。我需要找到更好的方法来管理课堂，确保每个学生都能集中注意力。

3.教学评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来完成教学评价，这样的评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异的问题，我将尝试采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供个性化的学习材料和方法，确保每个学生都能在自己的学习节奏中进步。

2.加强课堂管理：为了提高课堂管理效果，我会尝试使用更多的非语言信号，如眼神交流、肢体语言等，来引导学生集中注意力。同时，我会制定明确的课堂规则，并在课前进行适当的纪律教育。

3.丰富教学评价方式：为了