3天窗说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

3天窗说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习《语文》四年级下册第三单元《三只小猪》中的“三只小窗”部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前学习的童话故事有关，学生在之前的学习中已经接触过类似的故事，对于本节课的内容有一定的认知基础。通过本节课的学习，学生可以进一步了解童话故事的特点，提高阅读理解和分析能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《三只小窗》，感受童话故事的魅力。

2.提升学生的语言表达能力，鼓励学生用生动形象的语言复述故事。

3.增强学生的合作意识，通过小组讨论，共同分析故事中的人物形象和情节发展。

4.培养学生的审美情趣，引导学生关注故事中的细节，体会文学作品的内涵。学情分析本节课面向的是四年级学生，这一年龄段的学生已经具备一定的语文基础，能够独立阅读和理解简单的童话故事。在知识层面，他们对童话故事有一定的兴趣和认知，但对故事中的文学手法和人物形象的分析能力还有待提高。在能力方面，学生的语言表达能力和想象力较为丰富，但合作学习的能力需要进一步加强。

学生的行为习惯方面，四年级的学生通常能够保持良好的课堂纪律，但在课堂上有时会出现注意力不集中、小动作频繁的现象。这些行为习惯可能会影响他们对课堂内容的吸收和理解。

在课程学习方面，由于学生对童话故事有天然的好奇心，他们对于本节课的内容会有较高的学习兴趣。但同时，由于他们可能缺乏对故事深层含义的挖掘，因此在分析故事结构和人物心理时可能会遇到困难。

综合以上分析，本节课的教学需要考虑以下几点：

1.通过生动的故事情节激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。

2.结合学生的已有知识，设计富有层次的教学活动，逐步提升他们的分析能力。

3.重视学生的合作学习，通过小组讨论和互动，培养他们的团队协作精神。

4.注重培养学生的审美情趣，引导他们从多角度欣赏文学作品。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的小组讨论，帮助学生深入理解故事内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的心理和情感，增强对故事情节的体验和感悟。

3.利用多媒体课件展示故事插图，激发学生的视觉兴趣，同时辅助讲解故事背景和人物特点。

4.通过游戏化的教学活动，如“猜猜我是谁”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固故事内容。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述一个简短的童话故事引出本节课的主题，如《小红帽》或《灰姑娘》，引导学生思考故事中的角色和情节。

2.回顾旧知：教师提问学生：“你们还记得之前学过的童话故事吗？它们有哪些特点？”通过学生的回答，复习童话故事的基本概念。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《三只小窗》的故事内容，包括故事背景、人物关系、情节发展等，引导学生理解故事的主旨。

2.举例说明：教师选取故事中的一个或几个片段，通过提问或展示图片，让学生分析人物的行为和心理活动，体会故事中的寓意。

3.互动探究：教师提出问题，如“为什么小猪们要建窗户？”引导学生思考并讨论，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师将学生分成小组，每组选取一个角色，让学生根据故事内容进行角色扮演，加深对故事情节的理解。

2.教师指导：教师巡回指导，针对学生的表演提出建议，帮助他们改进表演，同时纠正他们在理解故事过程中的错误。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调童话故事中的寓意和道德教育意义。

2.学生分享：教师邀请学生分享他们在课堂上的收获和感受，增强学生的参与感和成就感。

五、作业布置（约5分钟）

1.阅读作业：布置学生阅读《三只小猪》全文，并思考故事中的主题和人物性格。

2.写作作业：要求学生以“如果我是故事中的角色”为题，写一篇短文，表达自己的想象和感受。

六、教学反思（约5分钟）

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师针对学生的表现提出改进措施，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-童话故事集：《格林童话》、《安徒生童话》等经典童话故事集，这些故事集包含了丰富的童话故事，可以为学生提供更多阅读材料。

-童话故事改编作品：电影、电视剧、动画片等改编自童话故事的影视作品，通过视觉和听觉的体验，帮助学生从不同角度理解故事。

-童话故事插图集：收集或制作童话故事的插图集，通过观察插图，学生可以更直观地理解故事情节和人物形象。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多童话故事，特别是那些具有教育意义的经典故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，通过阅读不同类型的童话，拓宽学生的视野。

-角色扮演拓展：组织学生进行童话故事的角色扮演活动，通过扮演不同角色，学生可以更深入地体验角色的情感和故事情节。

-故事续写拓展：鼓励学生发挥想象力，为学过的童话故事续写一个新的结局，这不仅锻炼了学生的创造力，也加深了对故事主题的理解。

-童话故事主题讨论：围绕童话故事中的主题，如勇气、友谊、坚持等，组织学生进行讨论，引导学生从故事中提炼出生活的道理。

-童话故事绘画拓展：让学生选择自己喜欢的童话故事，进行绘画创作，通过绘画表达对故事的理解和感受。

-童话故事音乐创作拓展：鼓励学生尝试为童话故事创作音乐，通过音乐与故事的结合，提升学生的艺术修养和创造力。

-童话故事手抄报制作拓展：让学生制作童话故事手抄报，通过收集故事中的精彩片段、人物形象和寓意，加深对故事的理解和记忆。教学反思今天这节课，我带着一颗期待的心走进了教室，希望能在孩子们心中播下一颗文学的种子。课后，我进行了深刻的反思，以下是我的一些思考：

首先，我注意到孩子们的参与度很高，他们对童话故事充满好奇。在导入环节，我通过讲述一个简短的童话故事激发了他们的兴趣，他们积极举手回答问题，这让我感到欣慰。这说明我的导入设计是成功的，能够吸引学生的注意力。

在讲解新知时，我详细讲述了《三只小窗》的故事内容，并通过举例说明帮助学生们理解了故事中的寓意。我发现，学生们在听故事的过程中，不仅能够理解情节，还能从故事中提炼出一些生活道理，这让我对他们的理解能力和思维能力有了新的认识。

在教学过程中，我也遇到了一些挑战。比如，在角色扮演环节，部分学生显得有些拘谨，没有很好地融入角色。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的自信心和表现力。我会尝试通过更多的互动和鼓励，让他们在课堂上更加大胆地表达自己。

此外，我也发现了一些不足。例如，在讲解故事中的细节时，我可能过于注重情节的连贯性，而忽略了学生对故事深层含义的挖掘。在今后的教学中，我会更加注重引导学生去思考故事背后的道理，提升他们的文学鉴赏能力。

在课堂总结环节，我鼓励学生分享自己的收获和感受，这让他们有了更多的成就感。然而，我也注意到，有些学生表达得不够流畅，这说明他们在语言表达能力上还有待提高。因此，我计划在接下来的教学中，加入更多的语言训练活动，如演讲、辩论等，以提升他们的语言表达能力。

最后，我认为在作业布置上，我还可以做得更好。这次我布置了阅读和写作作业，但我觉得可以增加一些更具创造性的作业，比如让学生自己创作童话故事，或者根据故事设计一个角色扮演剧本。这样不仅能够巩固所学知识，还能激发学生的创造力