Unit 5 We're family 单元整体 说课稿-2024-2025学年外研版（三起）（2024）三年级上册

Unit5We'refamily单元整体说课稿-2024-2025学年外研版（三起）（2024）三年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit5We'refamily单元整体

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本单元旨在培养学生的人文素养和跨文化交流能力。通过学习家庭关系和家庭成员的英语表达，学生能够增强对家庭重要性的认识，提升情感态度价值观。同时，通过角色扮演和小组合作，学生将提高语言运用能力和合作学习能力，为未来跨文化交际打下基础。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心内容是让学生掌握关于家庭成员的英语表达，包括单词（如mother,father,brother,sister等）和简单的日常对话。

-具体例子：例如，学生需要能够正确说出“Hello,mynameis…Ihaveafamily.Myfatherisateacher.Mymotherisadoctor.Ihaveabrotherandasister.”等句子。

2.教学难点：

-难点内容：学生理解并运用英语进行家庭关系的描述和交流，特别是在实际情境中灵活运用所学词汇和句型。

-具体例子：例如，学生可能难以在对话中自然地引入家庭成员的信息，或者在使用过去时态描述家庭事件时出现混淆。

-突破方法：教师可以通过创设真实的生活情境，如模拟家庭聚会，让学生在实际对话中练习使用新学的词汇和句型。同时，通过分步骤的练习，帮助学生逐步掌握过去时态的用法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《英语》三年级上册外研版教材。

2.辅助材料：准备与家庭成员相关的图片、家庭结构图以及与单元主题相关的视频片段。

3.教学工具：使用电子白板展示单词和句型，便于学生跟读和模仿。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组活动中练习对话，并准备实验操作台，用于角色扮演活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师以提问的方式导入：“同学们，你们知道自己的家庭成员有哪些吗？请用英语介绍一下。”

-学生自由发言，教师总结并板书家庭成员的英文单词。

-教师播放一段家庭生活的英语视频，引导学生关注视频中的家庭成员对话，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示家庭成员的图片，引导学生复习已学的家庭成员单词，并引入新单词（如grandfather,grandmother,uncle,aunt等）。

-教师通过示范和讲解，教授过去时态的构成和使用方法，并举例说明如何在句子中使用过去时态描述家庭事件。

-学生跟读教师示范的句子，并尝试自己造句。

-教师引导学生进行角色扮演，模拟家庭聚会场景，运用所学词汇和句型进行对话。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生分组，每组选择一个家庭场景，用英语进行角色扮演，其他组同学进行评价。

-游戏环节：教师准备一张家庭结构图，学生根据图中的信息，用英语描述家庭成员之间的关系。

-练习题：发放练习题，学生独立完成，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调家庭成员的英文表达和过去时态的运用。

-学生回顾所学，分享自己在课堂上的收获。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，用英语描述自己的一天，包括家庭活动，并尝试使用过去时态。

-学生准备一个家庭聚会场景，与家长一起用英语进行角色扮演。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握本单元的核心词汇，如family,mother,father,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt等。这些词汇是学生进行家庭关系描述和交流的基础，有助于他们在日常生活中运用英语进行简单的交流。

2.句型运用：学生能够运用所学句型，如“Ihaveafamily.Myfatherisateacher.Mymotherisadoctor.Ihaveabrotherandasister.”等，进行自我介绍和家庭关系的描述。这有助于提高学生的语言表达能力，为将来的社交活动打下基础。

3.时态运用：学生在本节课中学习了过去时态的基本用法，能够将其应用于描述家庭活动或事件。例如，学生能够使用“Yesterday,Iwenttotheparkwithmyfamily.”这样的句子来讲述过去发生的事情。

4.语音语调：通过跟读和模仿教师的示范，学生能够提高自己的语音语调，使自己的英语发音更加准确，语调更加自然。

5.文化意识：学生在学习家庭关系的同时，对西方文化中的家庭观念有了初步的了解，有助于培养他们的跨文化交际能力。

6.合作能力：本节课的设计包含了小组活动和角色扮演，学生在这些活动中学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于提高他们的团队协作能力和沟通能力。

7.自主学习能力：学生在完成练习题和作业的过程中，能够独立思考，解决问题。这有助于培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

8.情感态度：通过学习家庭关系，学生能够更加珍惜自己的家庭，增强家庭观念。同时，他们在学习过程中体会到英语学习的乐趣，提高了学习英语的兴趣。

9.交际策略：学生在角色扮演和小组活动中，学会了如何运用英语进行有效的交际。这有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对各种交际场景。

10.综合运用能力：学生在本节课中综合运用了听、说、读、写四种技能，提高了自己的英语综合运用能力。板书设计①文本重点知识点：

-家庭成员的英语表达

-过去时态的基本用法

-家庭关系的描述

②词汇：

-Mother,Father,Brother,Sister,Grandfather,Grandmother,Uncle,Aunt

-Pastsimpletenseforms(was/were,went,did,had)

③句型：

-Ihaveafamily.

-Mymotherisadoctor.

-Mybrotherwenttotheparkyesterday.

-Wehadafamilygatheringlastweekend.教学反思今天上了关于家庭关系的英语课，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我发现学生在家庭成员的英语表达方面掌握得还不错，他们能够准确地读出和写出这些单词。但是在实际运用时，有些学生还是不太自信，尤其是在进行角色扮演时，他们的表现略显紧张。这让我意识到，我们需要更多地鼓励学生，让他们在课堂上大胆地开口说英语。

其次，关于过去时态的教授，我发现了一个问题。有些学生虽然能够正确地构造过去时态的句子，但在实际交流中，他们却容易混淆过去时和现在时。这让我思考，如何在今后的教学中更好地帮助学生区分这两种时态。或许，我们可以通过更多的实际对话练习和情境模拟，让学生在实际运用中掌握时态的运用。

再者，我在课堂上采用了分组活动和角色扮演的方式，旨在提高学生的合作能力和口语表达能力。但是，我也注意到，有些学生在小组活动中表现得不够积极，可能是由于害羞或者不适应小组合作。因此，我需要考虑如何更好地调动每个学生的积极性，让每个学生都能在小组活动中得到锻炼。

此外，我在布置作业时，发现了一些学生对于家庭活动的描述不够具体，这可能是因为他们对家庭生活不够熟悉，或者不善于用英语表达。为了解决这个问题