Unit2 What does Lingling have at school（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册一、教材分析

本节课选自2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool。本单元以日常生活场景为背景，通过描述Lingling在学校拥有的物品，引导学生学习物品类单词和短语，如pen,pencil,ruler,eraser等。教材内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，同时培养他们的英语听说能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习物品类单词和短语，学生能够进行简单的物品描述，提升听说交流能力。同时，通过了解不同物品的功能，培养学生的观察力和思维逻辑，增强文化意识，认识到英语语言中的文化差异。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对英语学习已有一定的基础，他们已掌握一些基本的英语字母、单词和简单的日常用语。在本单元之前，学生可能已经学习了颜色、家庭成员、动物等基本词汇，以及一些简单的句子结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力强，接受新知识较快，但注意力集中时间较短。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习物品类单词时，可能会遇到以下困难：一是词汇记忆困难，特别是对于一些形近词；二是句子结构理解困难，尤其是当句子中包含多个物品时，学生可能难以正确构建句子。此外，学生在进行实际对话时，可能会因为词汇量不足或语言表达不够流畅而感到挑战。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用情境教学法，结合直观教具和多媒体资源，通过创设真实情境，帮助学生理解和记忆词汇。

2.教学活动：设计“物品寻找”游戏，让学生根据图片中的物品进行对话描述，提高口语表达能力；组织“我的书包”展示活动，让学生展示自己的书包并描述里面的物品，培养观察力和语言组织能力。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示图片和动画，增强教学的趣味性和直观性，同时利用电子书包等移动设备，让学生在课外也能进行英语学习练习。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看与物品相关的英语视频，学习新的物品单词。

设计预习问题：围绕“物品类单词”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能说出你书包里都有些什么吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新的物品单词和简单的句子结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解新单词和句子结构，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示学生书包的图片或视频，引出“物品类单词”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解物品类单词的发音、拼写和用法，结合实例帮助学生理解，如通过实物展示笔、尺子等。

组织课堂活动：设计“物品描述接力”活动，让学生依次描述手中的物品，提高口语表达能力。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与物品描述接力活动，体验知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解物品类单词。

实践活动法：设计“物品描述接力”活动，让学生在实践中掌握口语表达技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解物品类单词，掌握口语表达技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“物品类单词”课题，布置课后作业，如让学生用学到的单词写一篇短文描述自己的书包。

提供拓展资源：提供与物品相关的英语故事书或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如阅读英文故事，扩大词汇量。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的物品类单词和口语表达技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

为了帮助学生进一步拓展知识面，以下是一些与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）故事书：《MySchoolbag》

这本书通过一个小学生的视角，描述了他的书包里都有什么，以及他在学校的一天。学生可以通过阅读这本书，了解更多的物品类单词，并学习如何用英语描述自己的书包。

（2）绘本故事：《TheVeryHungryCaterpillar》

虽然这本书主要讲述了一只毛毛虫的成长故事，但书中出现了许多与食物相关的物品类单词，如apple,banana,cake等。学生可以通过阅读这本书，学习更多的食物类单词，并了解英语国家的一些文化习俗。

（3）科普文章：《TheHistoryofSchoolSupplies》

这篇文章介绍了学校用品的历史，从古至今，让学生了解学校用品的发展变化。学生可以通过阅读这篇文章，拓宽知识视野，同时学习一些与学校用品相关的英语词汇。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）词汇拓展：

鼓励学生收集更多与物品相关的英语单词，如体育用品、学习用品、生活用品等，并进行分类整理。学生可以尝试用这些单词进行造句，提高词汇运用能力。

（2）句子结构练习：

让学生尝试用学到的物品类单词和句子结构，编写一段关于自己房间或家庭的英语短文。在写作过程中，学生可以运用所学的语法知识，如一般现在时、一般过去时等，提高英语写作能力。

（3）角色扮演：

组织学生进行角色扮演活动，如“超市购物”、“学校用品展示”等。在活动中，学生可以运用所学的物品类单词和句子结构，进行英语对话，提高口语表达能力。

（4）文化探究：

引导学生了解不同国家和地区的学校用品文化，如美国的“BacktoSchool”购物季、日本的文具文化等。学生可以通过查阅资料、观看视频等方式，了解这些文化背景，拓宽国际视野。

（5）小组合作项目：

让学生分组进行“学校用品调查”项目，调查本地区学校用品的种类、价格等信息。在项目过程中，学生可以运用英语进行交流，提高团队合作能力和实践能力。七、教学反思与总结

嗯，今天这节课上得还是不错的，但是回想起来，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在教学方法上，我用了情境教学法，通过展示学生书包的图片和视频来引入课题，这个方法挺有效的，学生们都挺感兴趣的。不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解物品类单词时，我可能讲解得太快了，有的学生可能没有完全跟上来。所以，我应该在讲解过程中放慢速度，给学生们更多的时间去消化和理解。

然后呢，我设计了“物品描述接力”这个活动，学生们参与得都很积极，但是有的小组在描述的时候，我发现他们用的词汇比较单一，没有很好地运用我们之前学过的形容词。这说明我在课堂上对于词汇的拓展和运用指导还不够，今后我需要在课堂上更多地鼓励学生使用形容词来丰富描述。

在教学管理方面，我注意到有些学生上课的时候注意力不太集中，可能会分心。我觉得这可能是因为课堂活动的设计还不够吸引他们，或者是课堂氛围不够活跃。所以，我打算在接下来的课堂上，设计更多互动性强的活动，比如小组竞赛、游戏等，来提高学生的参与度和专注力。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们在知识方面，对物品类单词的记忆和理解都有所提高；在技能方面，他们的口语表达能力也有所增强；在情感态度上，他们对英语学习的兴趣也更加浓厚了。

但是，也有一些不足之处。比如，个别学生在课堂上不太敢于开口说英语，这可能是因为他们的自信心不足。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生参与课堂讨论，给予他们更多的肯定和鼓励，帮助他们建