《习作：我的拿手好戏》说课稿-2023-2024学年语文六年级上册统编版

《习作：我的拿手好戏》说课稿-2023-2024学年语文六年级上册统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为六年级上册统编版语文《习作：我的拿手好戏》。内容涉及如何选取并描述自己的特长，以及如何运用语言生动地展现自己的拿手好戏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生已有对写作文的基本了解，引导学生回忆和思考自己的特长，并通过观察、思考和表达，提升学生的写作能力和创造力。核心素养目标1.培养学生的观察力和想象力，通过描述自己的拿手好戏，提升学生的形象思维和创意表达。

2.强化学生的语言组织能力，通过学习运用生动的语言描绘细节，提高学生的语言文字运用素养。

3.增强学生的自我认知和自我表达能力，通过习作活动，促进学生的个性发展和自我认同。重点难点及解决办法重点：1.学会选取合适的拿手好戏进行描述，体现个性特色。

2.运用多种修辞手法，使文章生动有趣。

难点：1.如何将拿手好戏的过程描述得具体、生动。

2.如何在描述中融入自己的情感和感受。

解决办法：

1.通过小组讨论和分享，帮助学生找到自己擅长且具有特色的拿手好戏。

2.结合教材中的优秀作文，分析其修辞手法和描写技巧，引导学生模仿学习。

3.设计写作练习，逐步引导学生关注细节，学会运用比喻、拟人等修辞手法。

4.通过写作指导，引导学生将自己的情感和感受融入文字，使文章更具感染力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有六年级上册统编版语文教材，包括《习作：我的拿手好戏》相关页码。

2.辅助材料：准备与拿手好戏相关的图片、视频等多媒体资源，用于激发学生兴趣和提供写作灵感。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流分享，同时准备黑板或投影仪，展示优秀作文示例。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生收集关于自己拿手好戏的资料。

设计预习问题：围绕“我的拿手好戏”，设计问题如“你最喜欢的拿手好戏是什么？为什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读收集的资料，了解不同拿手好戏的特点。

思考预习问题：学生思考并记录自己的想法，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，促进资源共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示学生自己录制的拿手好戏视频，激发兴趣。

讲解知识点：讲解如何通过细节描写和情感表达来展示拿手好戏。

组织课堂活动：设计“我的拿手好戏”分享会，让学生上台展示并分享。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将拿手好戏写生动。

参与课堂活动：学生积极参与分享会，观察和评价同伴的展示。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解写作技巧。

实践活动法：通过分享会，让学生在实践中应用所学。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生以“我的拿手好戏”为主题，写一篇短文。

提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，供学生进一步了解写作技巧。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，完成写作作业。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，培养自主学习习惯。

反思总结法：学生通过写作和阅读，反思自己的学习过程。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.提升写作技能：通过本节课的学习，学生能够掌握描述拿手好戏的基本方法，学会运用细节描写和情感表达，使文章更加生动有趣。学生能够将所学技能应用到日常写作中，提高写作水平。

2.增强观察力和想象力：在选取和描述拿手好戏的过程中，学生需要观察自己的特长，发挥想象力，将抽象的特长转化为具体的场景和故事。这有助于培养学生的观察力和想象力。

3.培养自我认知和表达能力：学生通过描述自己的拿手好戏，深入思考自己的特长和优势，从而提高自我认知。同时，通过写作，学生能够更好地表达自己的情感和想法。

4.增强语言组织能力：本节课的教学内容涉及多种修辞手法的运用，如比喻、拟人等。学生通过学习这些修辞手法，能够提高自己的语言组织能力，使文章更具表现力。

5.培养团队合作意识和沟通能力：在小组讨论和分享环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。

6.拓宽知识视野：通过本节课的学习，学生了解到不同领域的拿手好戏，拓宽了自己的知识视野。

7.提高自主学习能力：在课前自主探索环节，学生通过自主阅读预习资料和思考预习问题，培养了自主学习能力。

8.增强自信心：通过展示自己的拿手好戏，学生能够感受到自己的价值，增强自信心。

具体表现如下：

1.写作技能的提升：学生在课后作业中，能够运用所学技巧，写出生动有趣的拿手好戏故事。例如，有的学生通过描写细节，将自己在篮球场上的拿手好戏展现得淋漓尽致；有的学生则通过情感表达，将自己的音乐才华展现得淋漓尽致。

2.观察力和想象力的增强：学生在描述拿手好戏的过程中，能够观察到自己的特长所在，发挥想象力，创造出独特的场景和故事。例如，有的学生将自己在棋类比赛中的拿手好戏，描述成一场紧张刺激的智力较量。

3.自我认知和表达能力的提高：学生在描述拿手好戏的过程中，深入思考自己的特长和优势，提高了自我认知。同时，通过写作，学生能够更好地表达自己的情感和想法。

4.语言组织能力的提升：学生在运用修辞手法的过程中，提高了自己的语言组织能力。例如，有的学生通过比喻，将自己在舞蹈中的拿手好戏形容成“如行云流水”。

5.团队合作意识和沟通能力的增强：在小组讨论和分享环节，学生能够与同伴积极合作，共同完成任务。例如，有的小组通过合作，共同创作了一篇关于拿手好戏的作文，展现了团队合作的力量。

6.知识视野的拓宽：学生在学习过程中，了解到不同领域的拿手好戏，拓宽了自己的知识视野。例如，有的学生了解到我国民间艺术中的拿手好戏，如剪纸、泥塑等。

7.自主学习能力的发展：学生在课前自主探索环节，通过自主阅读预习资料和思考预习问题，培养了自主学习能力。例如，有的学生通过预习，提前了解了拿手好戏的相关知识，为课堂学习做好准备。

8.自信心的增强：通过展示自己的拿手好戏，学生能够感受到自己的价值，增强自信心。例如，有的学生在课堂上分享自己的拿手好戏，得到了同学们的认可和掌声，自信心得到了提升。板书设计①拿手好戏的定义与特点

-定义：个人擅长且喜爱的技艺或活动

-特点：独特性、技巧性、兴趣性

②描述拿手好戏的方法

-观察法：细致观察，捕捉细节

-想象法：发挥想象，创造场景

-情感法：融入情感，表达真实感受

③运用修辞手法

-比喻：将拿手好戏