《千人糕》教学设计与指导（第一课时）

2/4《千人糕》教学设计与指导教学目标：认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌”等9个字，会写“也许、桌子”等13个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。2.试着默读课文，能借助图画，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。教学重点：试着默读课文，能借助图画，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1.初读课文，认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌”等9个字，会写“也许、桌子”等13个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。2.正确、流利地朗读课文。教学过程：一、联系生活，引入新课1.（板书：糕）联系生活导入：同学们，你们吃过糕吗？知道糕是什么做的吗？2.出示“糕”的图片，指导学生认读“糕”：你是怎样记住这个生字的？（借助图画，组词，借助形声字规律等）3.（在“糕”前板书：千人）过渡：千人糕究竟是一种什么样的糕点呢？让我们一起来读新课文《千人糕》。二、初读课文，识记生字1.提出要求，初读课文：自由朗读课文，借助拼音，把生字读正确。2.请学生读生字，交流识字的方法。（1）随机重点指导：“蔗、汁”是翘舌音；“菜、算”是平舌音；“应”是后鼻音，在“应该”一词中读第一声。语气词“嘛”读轻声。（2）出示词语读一读：好奇、种稻子、种子、的确、应该。（3）课件出示去掉拼音的生字，指导学生通过联系生活、借助图片、形近字比较、借助形声字规律、组词等多种方法自主识记。预设：联系生活或借助图片识记：如“糕、蔗、汁、糖”等。利用“形声字”特点识记：“熬”，上边的“敖”表音，下边“灬”表义，“灬”是由“火”演变而来的，把食物等加水放在文火上久煮为“熬”。组词识记：如“甘蔗、蔗糖、蔗农”“劳动、勤劳、疲劳”“面粉、粉丝、粉笔”等。形近字比较识记：如有十字头的是“卖”，没有十字头的是“买”；“菜”与“采、彩、踩”、“销”与“削”、“粉”与“份”等。3.随机出示下列词语卡片，“开火车”检查认读情况。米糕特别买卖米粉糖果甘蔗汁白菜的确应该劳动销售就算熬夜4.出示要求，学生朗读课文，教师巡视倾听、发现与指导。（1）自由读课文，把句子读通顺，难读的字词和句子多读几遍。（2）读给同桌听，相互帮助，教对方把读错的地方读正确，读通。预设需全班重点指导朗读的语句：爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。”（注意“还得有火”中的“得”读děi）5.小结过渡：我们认读了生字词在朗读课文中巩固了识字，下面就来认真观察并写写生字吧。三、读第一至五自然段，了解“千人糕”1.板书课题，学生齐读。2.明确要求，学生默读。（1）引导：默读是一种十分重要的阅读能力，上学期我们进行了初步的训练。怎样进行默读呢？（在心里读，不出声）（2）学生试着默读第一至五自然段，想一想什么是“千人糕”。（3）指名说一说。预设：千人糕就是平常吃过的米糕。3.出示重点句，指导朗读，读出人物的语气。（1）“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。指名多位学生读，学生互评，教师指导学生读好疑问的语气。（2）出示句子，引导比较：下面两个句子中的“特别”意思一样吗？这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？难道它的味道很特别吗？通过学生交流引导明确第一句中的“特别”是非常、十分的意思，第二句中的“特别”是与众不同的意思。相机指导第一句要读出猜测的语气，“特别”要读出重音，且语速稍慢；第二句要比第一句语气更强烈一些。（3）孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”指导：你觉得这句话要读出什么语气？为什么？你能试着读出这种语气吗？引导学生注意提示语“笑了”、语气词“嘛”及后面的感叹号，试着读出孩子不以为然的语气。（4）分角色朗读这部分对话。同桌读，师、生读，男生、女生读。四、观察生字，练习写字1.出示“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”9个字，引导学生观察。（1）观察间架结构：这些字按间架结构可以分为哪几类呢？左右结构：能、味、甜。上下结构：桌、买、具、菜、劳。独体字：甘。（2）观察左右结构的3个字“能、味、甜”的笔画、笔顺：哪些字的笔画容易写错？哪些字的笔顺你还不清楚？预设指导：“能”字的第三笔是竖，不要写成撇，右上部分的“匕”要先写撇，再写竖弯钩。“味”字右边的“未”第二横要比第一横长，不能写成“末”。“具”最后一笔