15《真理诞生于一百个问号之后》说课稿-2023-2024学年六年级语文下册统编版

15《真理诞生于一百个问号之后》说课稿-2023-2024学年六年级语文下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本课选自六年级语文下册统编版教材，章节为《真理诞生于一百个问号之后》。内容包括了爱迪生、诺贝尔、居里夫人的事例，通过这些事例让学生了解真理的诞生过程，强调发现问题、探究问题的方法。教学旨在培养学生的探究精神，提高他们的科学素养。核心素养目标本课旨在培养学生的科学精神、批判性思维和语言表达素养。通过学习爱迪生等科学家的故事，学生将学会提出问题、质疑权威，培养实证探究的能力。同时，通过分析文本，学生将提升对科学现象的描述和解释能力，增强语言表达的准确性和逻辑性。此外，课程还将引导学生认识到科学探索的过程，培养他们坚韧不拔、勇于探索的品质。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握文章中心思想，通过学习爱迪生、诺贝尔、居里夫人等科学家的故事，让学生认识到真理是通过不断提问、探索和实践得出的。

②学会从文章中提炼关键信息，培养学生的信息提取和归纳能力，能够分析科学家们如何通过持之以恒的探索发现真理。

2.教学难点，

①引导学生理解科学探索过程中的艰辛与快乐，让学生体会到科学家们在追求真理的道路上所付出的努力和牺牲。

②培养学生的批判性思维，让学生学会对科学现象进行质疑，并提出自己的假设和观点，从而培养他们的创新精神。

③帮助学生建立科学探究的方法论，使学生能够在日常生活中运用科学思维解决问题，提升他们的科学素养。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，让学生在理解文章内容的同时，积极参与讨论，发表自己的见解。

2.设计小组合作学习活动，让学生通过角色扮演的方式，扮演科学家，模拟科学家的探究过程，体验发现真理的乐趣。

3.利用多媒体课件展示科学家的生平和研究成果，增强学生的视觉感受，激发他们的学习兴趣。

4.引入实际科学实验案例，让学生通过观察和实验，亲身体验科学探究的过程，加深对文章内容的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师以提问的方式导入新课：“同学们，你们知道吗？许多伟大的科学发现都是从一个问题开始的。今天，我们就来学习一篇关于真理探索的文章——《真理诞生于一百个问号之后》。请大家思考，你们在日常生活中遇到过哪些问题，又是如何解决的呢？”

学生分享自己的经历，教师总结并提出本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师介绍文章背景，简要讲述文章中提到的爱迪生、诺贝尔、居里夫人等科学家的生平事迹。

（2）引导学生阅读课文，分析文章结构，提炼文章中心思想。

（3）教师讲解文章中的关键语句，如“真理诞生于一百个问号之后”，让学生理解这句话的含义。

（4）组织学生讨论：科学家们在追求真理的过程中，遇到了哪些困难？他们是如何克服这些困难的？

（5）教师总结科学家们的成功经验，强调问题意识、探索精神和持之以恒的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论：结合生活实际，列举一些常见问题，并思考如何运用科学方法解决问题。

（2）角色扮演：学生分组，分别扮演科学家和提问者，模拟科学探究过程。

（3）教师点评，总结学生在角色扮演中的表现，强调科学探究的方法和技巧。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结科学探索的重要性，强调问题意识、探索精神和持之以恒的品质。

学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读教材中的相关内容，深入了解科学家们的生平事迹。

（2）思考：在日常生活中，如何培养自己的问题意识，提高科学素养？

（3）撰写一篇关于科学探索的短文，分享自己的见解和感悟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《真理诞生于一百个问号之后》，能够理解并掌握以下知识点：

-真理是通过不断提问、探索和实践得出的。

-科学家的成功离不开问题意识、探索精神和持之以恒的品质。

-科学探究的方法论，包括提出问题、假设、实验、观察和结论等步骤。

2.思维能力：

学生在学习过程中，思维能力得到以下提升：

-培养了批判性思维，学会对科学现象进行质疑，并提出自己的假设和观点。

-提高了逻辑思维能力，能够分析文章结构，提炼关键信息。

-增强了问题意识，学会从日常生活中发现问题，并尝试用科学方法解决问题。

3.情感态度价值观：

学生在学习后，情感态度价值观得到以下塑造：

-激发了对科学的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感。

-增强了自信心，认识到自己可以通过努力解决问题，实现个人价值。

-培养了坚韧不拔、勇于探索的品质，使学生面对困难时更加坚定。

4.语言表达能力：

学生在课堂讨论和写作中，语言表达能力得到以下提升：

-学会了如何用准确、简洁的语言描述科学现象和过程。

-提高了书面表达能力，能够撰写有关科学探究的短文。

-增强了口头表达能力，能够在小组讨论中清晰、流畅地表达自己的观点。

5.合作能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生的合作能力得到以下锻炼：

-学会了倾听他人意见，尊重他人观点。

-提高了团队协作能力，能够与他人共同完成任务。

-培养了沟通能力，学会了如何与他人有效沟通，解决问题。

6.实践能力：

学生通过参与实验和模拟科学探究过程，实践能力得到以下提高：

-学会了运用科学方法进行实验，观察实验现象。

-提高了动手操作能力，能够在实验中独立完成操作。

-增强了问题解决能力，能够将理论知识应用于实际情境。教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了《真理诞生于一百个问号之后》，我觉得收获颇丰。在这节课中，我尝试了多种教学方法，也遇到了一些挑战，现在就来和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我主要采用了讲授、讨论和角色扮演相结合的方式。通过讲授，我尽可能清晰地讲解了文章中的科学知识和科学家的故事，让学生对科学探索有了初步的认识。讨论环节，我看到了学生们积极参与，他们提出了很多有见解的问题，这让我很高兴。但是，我也发现，部分学生可能因为害羞或者缺乏自信，在讨论中不太敢发言。至于角色扮演，我觉得这是一个很好的活动，它让学生们亲身体验了科学探究的过程，但也有一些学生不太适应这种形式，可能需要更多的引导和鼓励。

在策略上，我注重了学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。比如，在讨论环节，我给了每个小组一些提示，帮助他们更好地展开讨论。我还注意到，在角色扮演中，我给了学生一些指导，帮助他们更好地扮演科学家角色。这些策略我觉得还是有效的，因为我在课后收到了不少学生的反馈，他们觉得这样的课堂很有趣，学到了很多知识。

当然，在教学管理方面，我也发现了一些问题。比如，在讨论环节，我发现有的小组讨论得过于热烈，而有的小组则显得有些沉闷。这可能是因为我对于小组讨论的引导和调控还不够到位。另外，我在课堂上对学生的个别指导还不够细致，有时候可能会忽略掉一些学生的需要。

对于这节课的教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。他们在知识上，对科学探索有了更深入