Unit 5 Whose dog is it？PartB（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

Unit5Whosedogisit？PartB（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5Whosedogisit？PartB（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册教材分析Unit5Whosedogisit？PartB（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

本节课选自人教PEP版英语五年级下册第五单元第二部分，主要围绕“询问物品归属”这一话题展开。通过本节课的学习，学生能够掌握询问物品归属的句型结构，并能运用所学知识进行简单的日常交流。教学内容与课本紧密相连，符合五年级学生的认知水平和语言学习需求。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用询问物品归属的句型。

2.提升学生的跨文化意识，理解不同文化中询问物品归属的方式。

3.增强学生的合作学习意识，通过小组活动共同完成任务。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生在交流中提出问题并寻找答案。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入五年级之前已经接触过基本的英语询问句型，如“Whereis...?”和“Whatis...?”等。他们具备一定的词汇量，能够识别和运用常见的物品名词和颜色描述词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对于新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过图片、视频等多种方式吸收信息。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过互动和游戏来学习，而另一些学生可能更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习询问物品归属时，学生可能会遇到词汇量不足、语法结构理解困难等问题。此外，由于年龄特点，部分学生在进行口语交流时可能会感到害羞或紧张，影响他们的语言表达。因此，教师在教学中需要提供足够的支持和鼓励，帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解询问物品归属的句型和语法结构，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们运用所学知识进行角色扮演，提高口语表达能力。

3.活动法：设计互动游戏，如“找朋友”或“猜猜看”，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示图片和视频，直观展示物品归属的情景，增强学生的视觉体验。

2.互动软件：使用英语学习软件，提供在线练习和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.教学资源：提供丰富的教学资源，如卡片、海报等，帮助学生复习和巩固所学内容。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张家庭宠物照片，提问学生：“Whosedogisit?”引导学生思考物品归属的问题，激发他们的学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的询问物品位置的句型，如“Whereis...?”，帮助学生回忆并复习相关知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解询问物品归属的句型结构，如“Whose...isit?”，并举例说明不同物品的询问方式。

-举例说明：通过展示不同场景的图片，如公园、学校等，引导学生用新学的句型进行询问。

-互动探究：分组讨论，让学生互相用新学的句型询问物品归属，如“Whosebookisthis?”，并尝试用英语回答。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分成小组，每个小组准备一张包含不同物品的图片，并用英语描述这些物品的归属。

-教师指导：教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，确保学生能够正确运用新学的句型。

-小组展示：每组派代表向全班展示他们的图片和描述，其他学生猜测物品的归属。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的主要内容，强调询问物品归属的句型和语法结构。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用所学句型，提高英语交流能力。

5.作业布置（约5分钟）

-学生完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-预习下一节课的内容，准备相关词汇和句型。

（以下内容为教学过程中的具体环节，篇幅较长，请根据实际情况调整）

1.导入

-展示图片：教师展示一张家庭宠物照片，如一只狗，提问学生：“Whosedogisit?”

-学生回答：学生尝试用英语回答问题，如“Tom’sdogisit.”或“It’sTom’sdog.”

-教师点评：教师对学生的回答给予肯定和纠正，帮助学生巩固已有知识。

2.新课呈现

-讲解新知：教师讲解询问物品归属的句型结构“Whose...isit?”，并举例说明。

-教师举例：“Whosebookisthis?”（这本书是谁的？）

-学生跟读：学生跟读教师所举的例子，模仿正确的发音和语调。

-举例说明：教师展示不同场景的图片，如公园、学校等，引导学生用新学的句型进行询问。

-教师提问：“Whoseballisthat?”（那个球是谁的？）

-学生回答：学生尝试用英语回答问题，如“LiLei’sballisit.”或“It’sLiLei’sball.”

-互动探究：分组讨论，让学生互相用新学的句型询问物品归属。

-教师分组：将学生分成小组，每组准备一张包含不同物品的图片。

-小组活动：每个小组用英语描述他们的图片中的物品，并互相询问归属。

-教师巡视：教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。

3.巩固练习

-学生活动：学生分成小组，每个小组准备一张包含不同物品的图片，并用英语描述这些物品的归属。

-小组准备：每个小组选择一张图片，并准备用英语描述图片中的物品。

-小组展示：每组派代表向全班展示他们的图片和描述，其他学生猜测物品的归属。

-教师指导：教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，确保学生能够正确运用新学的句型。

4.课堂总结

-总结本节课学习的主要内容，强调询问物品归属的句型和语法结构。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用所学句型，提高英语交流能力。

5.作业布置

-学生完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-预习下一节课的内容，准备相关词汇和句型。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握：

-学生能够熟练运用“Whose...isit?”句型询问物品的归属。

-学生能够识别并使用与询问物品归属相关的词汇，如name,book,pen,ball等。

-学生能够理解并运用名词所有格的用法，如Tom’sdog,Mary’spen等。

2.语言技能提升：

-听力技能：学生能够理解日常生活中的询问物品归属的对话。

-说的技能：学生能够用所学句型和词汇进行简单的询问和回答。

-读的技能：学生能够阅读包含询问物品归属句型的简单文本。

-写的技能：学生能够用所学句型和词汇书写询问物品归属的句子。

3.交际策略应用：

-学生能够在实际情境中运用询问物品归属的句型进行交流。

-学生能够通过询问和回答，了解他人的物品归属，增进相互了解。

-学生能够在小组活动中，通过合作学习，提高交流能力和解决问题的能力。

4.文化意识培养：

-学生能够理解不同文化中询问物品归属的礼貌方式和习惯。

-学生能够尊重他人的物品，学会用英语表达对他人财产的尊重。

5.个性发展和学习策略：

-学生在学习过程中培养了自主学习和探究问题的能力。

-学生通过合作学习，提高了团队合作精神和沟通能力。

-学生在克服学习困难的过程中，增强了自信心和解决问题的能力。

6.情感态度和价值观：

-学生在学习英语的过程中，对英语产生了浓厚的兴趣，增强了学习动力。

-学生在运用英语进行交流的过程中，感受到了英语学习的成就感，提升了自我价值感。

-学生在学习询问物品归属的句型时，体会到了语言学习的实用性和趣味性。板书设计①重点知识点：

-询问物品归属的句型：Whose...isit?

-名词所有格的用法：名词+’s

-常用询问物品归属的词汇：book,pen,ball,bag,coat等

②关键词：

-Whose

-is

-it

-book

-pen

-ball

-bag

-coat

③句型示例：

-Whosebookisit?

-It’smybook.

-Whosepenisthis?

-ThisisTom’spen.教学反思今天的课结束了，我坐在办公室里，开始反思这节课的教学效果。我觉得有几个方面值得我深入思考。

首先，我注意到学生在询问物品归属的句型学习上进展得比较顺利。他们能够迅速掌握“Whose...isit?”这个句型，并且在角色扮演活动中表现得相当活跃。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。不过，我也发现了一些问题。有些学生在回答问题时，虽然能够正确使用句型，但表达不够流畅，有时会出现语法错误。这可能是由于他们对句型的理解还不够深入，或者是在实际运用时缺乏足够的练习。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的口语表达，提供更多的练习机会，帮助他们提高语言流畅性和准确性。

其次，我在课堂上采用了小组讨论和角色扮演的方式，旨在培养学生的合作能力和口语表达能力。我发现，这种方式确实激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。但是，我也注意到，在小组活动中，部分学生表现得比较被动，没有积极参与讨论。这可能是因为他们的英语水平有限，或者是对小组合作的方式不太适应。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更加注重小组活动的组织，确保每个学生都有参与的机会，同时也要加强对学生的鼓励和指导。

再者，我在课堂上使用了多媒体设备来展示图片和视频，这有助于学生更好地理解课文内容。然而，我也发现了一些问题。有些学生过于依赖视觉信息，而忽视了听力训练和口语练习。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加平衡地使用多媒体资源，既要利用视觉信息增强学生的学习兴趣，也要确保他们有足够的听力练习和口语实践机会。

此外，我在课堂总结时，强调了询问物品归属的句型和语法结构，并鼓励学生在日常生活中尝试使用这些句型。我认为这是一个很好的