10 清平乐（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

10清平乐（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《清平乐》为教学内容，旨在通过解读这首词，让学生了解宋代词的特点，感受词人情感，提高学生的审美情趣和文学素养。通过分析词中的意象和表达手法，培养学生对古典文学的理解和鉴赏能力，同时，引导学生将所学知识运用到实际生活中，增强语文学习的实用性。核心素养目标分析本节课围绕文化自信、审美鉴赏与创新意识三个核心素养目标展开。学生将通过学习《清平乐》这首词，加深对中国传统文化的了解和认同，培养对古典诗词的审美鉴赏能力。同时，通过分析词中的意象和表达手法，激发学生的创新思维，鼓励他们在理解古典文学的基础上，进行个性化的解读和创作，提升语言表达和审美情趣。学情分析六年级的学生已具备一定的语文基础，能够理解古诗词的基本内容，但他们对宋代词的了解相对有限。在知识层面，学生对古典诗词的鉴赏能力尚在培养阶段，对词中的意象、修辞手法等理解不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力都有待提高。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待进一步提升。

行为习惯上，部分学生可能存在阅读兴趣不高、课堂参与度不足的问题，这可能会影响他们对古诗词的学习兴趣和效果。此外，学生在日常学习中可能缺乏对古典文学作品的深入思考和个性化解读，这不利于他们创新意识的培养。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，如朗读、讨论、创作等，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。同时，通过结合生活实际，引导学生将所学知识应用于实践，培养他们的创新思维和表达能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版语文六年级下册教材、教师用书。

3.信息化资源：古诗词背景资料、宋代词人介绍、相关音乐素材、图片资料。

4.教学手段：朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放宋代音乐或诗词朗诵视频，营造氛围。

-提问：同学们，你们知道这首音乐或朗诵的是什么时代的作品吗？它是如何表达情感的？

-引导学生回答，进而引出课题《清平乐》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读《清平乐》，引导学生注意词的韵律和节奏。

-分析词中的意象，如“春风又绿江南岸”中的“春风”、“江南岸”，让学生体会词人描绘的景象。

-讨论词中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

-引导学生分析词人的情感，如“明月几时有？把酒问青天”中的孤独、思乡之情。

-结合生活实际，让学生谈谈自己如何理解词中的情感。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：如何用现代汉语翻译这首词？

-学生展示翻译成果，教师点评并纠正错误。

-课堂游戏：学生模仿词中的意象，进行即兴创作。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调宋代词的特点和词人的情感表达。

-鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，提高自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《清平乐》，思考词中意象的象征意义。

-按照所学方法，选择一首自己喜欢的古诗词进行解读和分析，下节课分享。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《宋词三百首》：推荐学生阅读此书，特别是其中收录的宋代词人作品，如苏轼、辛弃疾等人的词作，以便学生更深入地了解宋代词的风格和特点。

-《柳永词选》：柳永是宋代词坛的重要人物，其词作风格婉约，情感细腻，通过阅读柳永的词，学生可以对比学习婉约派和豪放派词风的差异。

-《唐宋词鉴赏词典》：这本书收录了大量的唐宋词作品及其鉴赏，有助于学生提高对古典诗词的鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首小词，模仿《清平乐》的格式和意境，以此来锻炼自己的文学创作能力。

-组织学生进行小组讨论，分析不同词人的词风和情感表达，如比较苏轼的豪放与李清照的婉约。

-开展“宋代词坛人物”研究活动，让学生选择一位宋代词人，收集相关资料，了解其生平、词作特点及在词坛的地位。

-鼓励学生利用网络资源，如图书馆、在线数据库等，查找更多关于宋代词的背景资料，拓宽知识面。

-通过观看纪录片或参加诗词讲座，让学生更直观地感受宋代词的魅力，激发他们对古典文学的兴趣。

-设计“宋代词坛之旅”项目，让学生选择一个词人，模拟其生平经历，撰写一篇游记，以此加深对词人及其作品的了解。教学反思与总结今天上了《清平乐》这一课，感觉收获颇丰，但也有些许不足之处，下面我就来简单反思一下。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺重要的。我通过播放音乐和视频，让学生们初步感受到了宋代词的韵味，这有助于激发他们的学习兴趣。不过，我也发现有些学生对于古诗词的理解还是有些吃力，这可能是因为他们对宋代的历史背景和文化内涵了解不够。所以，在今后的教学中，我可能会尝试引入更多与宋代相关的历史和文化知识，帮助学生更好地理解古诗词。

在教学方法上，我尝试了多种方式，比如小组讨论、角色扮演等，这些方法都取得了不错的效果。学生们在讨论中积极发言，角色扮演也让他们更加投入。但是，我也发现部分学生在讨论中表现得比较被动，这可能是因为他们对古诗词的理解不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入思考，提高他们的参与度。

在教学策略上，我注重了启发式教学，鼓励学生提出问题、解决问题。比如，在分析词中的意象时，我让学生们自己找出意象，并讨论其象征意义。这样的教学方式让学生们更加主动地参与到课堂中来，但也存在一个问题，就是部分学生的思考不够深入，需要我在课堂上给予更多的引导。

在课堂管理方面，我发现自己在处理课堂纪律问题时，有时过于严厉，这可能让学生感到压力。在今后的教学中，我会更加注重营造一个宽松、民主的课堂氛围，让学生在轻松的环境下学习。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们在课堂上能够积极发言，对古诗词的理解也有所提高。但是，我也注意到，部分学生的阅读理解能力还有待加强，他们在分析词中的意象和表达手法时，往往不够深入。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的个性化学习，针对不同学生的学