《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、设计意图

本课旨在通过《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》的比较阅读，让学生深入了解古代文言文的政治色彩与议论文写作技巧，培养分析、比较和评价的能力，同时，通过经典文献的学习，增强学生的爱国情怀和历史使命感。二、核心素养目标

1.培养学生文言文阅读理解能力，提升对古代政治文献的鉴赏水平。

2.增强学生的思辨能力，学会从不同角度分析比较两篇议论文的异同。

3.强化学生的文化自觉和民族自豪感，通过学习古代政治智慧，提升文化自信。三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的中心论点，分析其论证方法和论据运用。

②掌握两篇文章的语言特色，特别是对文言文中的修辞手法和表达方式的分析。

③通过比较阅读，把握两篇议论文在结构、论证策略和文风上的异同。

2.教学难点，

①理解古代政治背景下的议论文写作特点，包括作者的政治立场和时代背景。

②深入分析两篇文章中复杂的思想内容和深刻的政治寓意。

③在没有现代标点符号的情况下，准确断句，理解文意，尤其是对一些难懂句子的翻译。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、教学平板等。

2.课程平台：学校语文教学平台，提供课文文本、教师课件、教学视频等资源。

3.信息化资源：网络上的文言文阅读理解教学资源，如经典文献电子版、在线翻译工具、教学论坛等。

4.教学手段：课本、教辅资料、学生笔记、讨论小组等。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生阅读《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》，并思考两篇文章的主题和写作背景。

设计预习问题：围绕“古代政治文献的阅读与比较”，设计问题如：“两篇文章分别提出了哪些政治建议？作者在论证时使用了哪些论据？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，收集预习反馈，确保所有学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读两篇文章，初步了解其内容和结构。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思考问题等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与古代政治相关的历史视频，引出两篇文章，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解文言文阅读技巧，如断句、实词解释、虚词理解等，并结合具体例句进行讲解。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析两篇文章的论证结构和修辞手法。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和课堂活动中的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文言文阅读技巧。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和分析能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文阅读技巧，掌握文章的论证方法和修辞手法。

通过实践活动，提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读其他古代政治文献的作业，如《出师表》或《陈情表》，要求学生进行比较阅读。

提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，如《古文观止》或古代政治史研究网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出不足，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行自主学习和研究。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我意识和学习能力。

作用与目的：

巩固和拓展学生在课堂上学到的知识，提高学生的文言文阅读广度和深度。

通过反思总结，促进学生形成良好的学习习惯和自我提升意识。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》均为唐代著名政治家、文学家魏征的作品。这两篇文章不仅具有极高的文学价值，更蕴含了丰富的政治智慧。在拓展资源方面，可以介绍以下内容：

-魏征的生平简介，包括他的政治生涯和文学成就。

-唐太宗李世民的时代背景，了解当时的社会政治状况。

-唐代政治制度和文化特点，如科举制度、士人阶层等。

-与两篇文章相关的历史事件，如“玄武门之变”、“贞观之治”等。

-古代文言文的写作风格和修辞手法，如对偶、排比、夸张等。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地理解这两篇文章，以下提供一些具体的拓展学习建议：

-阅读魏征的其他作品，如《十渐不克终疏》、《十思疏》等，比较其写作风格和思想内涵。

-查阅唐太宗李世民的相关资料，了解他的治国理念和政治实践。

-研究唐代政治制度和文化特点，分析这些特点对文言文写作的影响。

-通过阅读历史书籍，了解“玄武门之变”、“贞观之治”等历史事件对唐代政治的影响。

-收集唐代其他著名政治家、文学家的作品，如韩愈、柳宗元等，比较他们的政治观点和文学成就。

-观看与唐代相关的影视作品，如《长安十二时辰》、《大明宫词》等，通过视觉艺术感受唐代的社会风貌。

-参加学校组织的讲座或研讨会，邀请历史学者或文学专家为学生讲解唐代的政治和文化。

-利用网络资源，如学术论坛、在线课程等，拓展学生的知识面，提高他们的自主学习能力。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史、政治、文学等学科知识，对两篇文章进行综合分析。

-组织学生开展小组合作项目，如编写剧本、制作视频等，将所学知识应用于实际创作中。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享自己的学习成果，提高写作能力和表达能力。七、教学反思与总结

今天上了《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的比较阅读课，总的来说，我觉得效果还不错。但是，反思起来，也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了播放历史视频的方式，这确实引起了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于视频中的历史细节并不太关心，他们更感兴趣的是视频中的视觉效果。所以，我觉得下次可以尝试结合图片、地图等视觉元素，让学生更直观地了解历史背景。

在讲解文言文阅读技巧时，我注意到了一个细节，就是我在讲解的过程中，可能会过于注重技巧的讲解，而忽略了学生的实际阅读体验。比如，我在讲解断句时，可能会过多地强调语法规则，而忽略了学生的语感培养。因此，我计划在今后的教学中，更加注重学生的阅读体验，让他们在实际的阅读中感受文言文的韵味。

在组织课堂活动时，我发现小组讨论的效果并不理想。有些学生可能因为缺乏自信或者不愿意表达自己的观点，导致讨论氛围不够活跃。为了解决这个问题，我打算在下次课上提前让学生准备讨论话题，并提供一些讨论指南，帮助他们更好地参与到讨论中来。

当然，也有不少收获。比如，学生在分析两篇文章的论证方法和修辞手法时，表现得相当积极。他们能够准确地指出文章中的论据和论点，并对作者的写作技巧进行评价。这让我很欣慰，说明我在教学方法上的尝试是有效的。

在情感态度方面，学生对古代政治文献的兴趣有所提升。他们开始关注历史人物的故事，对古代的政治智慧有了更深的认识。这让我感到很欣慰，因为语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的人文素养。

不过，教学中也存在一些不足。比如，我在课堂上发现，