小学生古诗课读后感

小学生古诗课读后感TOC\o"1-2"\h\u11885第一章走进古诗课：小学生古诗学习的意义 116678第二章古诗课中的宝藏：经典古诗内容剖析 13726第三章独特韵味：古诗课的教学特色 27892第四章我眼中的古诗课：个人感受与思考 210485第五章古诗之美：引用古诗解读其魅力 211362第六章古诗课带来的启发：深度分析收获 31176第七章古诗课的不足：客观看待存在问题 315539第八章传承与展望：古诗课的未来发展建议 3第一章走进古诗课：小学生古诗学习的意义在小学阶段开展古诗课是非常有意义的。古诗是中华文化的瑰宝，每一首古诗都承载着古人的智慧和情感。就拿李白的《静夜思》来说，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”简单的几句诗，描绘出一幅游子思乡的画面。小学生学习古诗，可以提高他们的语言表达能力，因为古诗用词凝练、优美。他们能从古诗中学习到很多经典的词汇和句式。同时古诗还能让小学生了解古人的生活、思想和价值观。比如在学习《悯农》的时候，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”孩子们可以深刻地感受到农民劳作的艰辛，从而懂得珍惜粮食。这对于他们品德的培养有着积极的作用。而且，古诗是一种艺术形式，学习古诗有助于提高小学生的审美能力，让他们能感受到汉语的韵律美和意境美。第二章古诗课中的宝藏：经典古诗内容剖析古诗课上有众多经典的古诗等待着孩子们去挖掘。像王维的《鸟鸣涧》，“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”这首诗描绘出了春夜山林的幽静。诗人王维通过“桂花落”“月出”“鸟鸣”这些动态的描写，更加衬托出了春山的静谧。在古诗课上，老师会详细剖析诗中的每个意象。桂花是在夜间悄然飘落的，这暗示了一种宁静的氛围。月亮出来，本来安静的鸟儿被惊起，鸟儿的鸣叫在空荡的山涧中回荡，这种动静结合的写法是非常精妙的。还有杜甫的《春望》，“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗中的“山河在”与“草木深”形成鲜明对比，写出了国家沦陷后的破败景象。从对花草和鸟儿的描写中，我们能感受到诗人杜甫忧国忧民的情怀。这些经典古诗的内容丰富多样，充满了无尽的宝藏。第三章独特韵味：古诗课的教学特色古诗课有着独特的教学特色。在课堂上，老师往往会采用多种方式来让古诗生动起来。例如在讲解王昌龄的《从军行》时，老师可能会先播放一段古代战争的视频片段，让孩子们对诗中的战争场景有一个直观的感受。然后老师会详细讲解诗中的字词，像“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”中的“穿”字，生动地表现出战士们征战时间之长、战斗之激烈。老师还会让学生们角色扮演，想象自己是诗中的战士，这样能让孩子们更好地体会战士们的英勇和决心。古诗课上还会注重吟诵。吟诵是古诗的一种传统诵读方式，有着独特的韵律。老师会教孩子们按照一定的节奏和声调来吟诵古诗，比如平长仄短等规则。通过吟诵，孩子们能更好地感受到古诗的韵味。第四章我眼中的古诗课：个人感受与思考我觉得古诗课是非常有趣的。每次上古诗课就像开启一场穿越时空的旅行。当学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》的时候，我仿佛能看到苏轼在中秋之夜，对着明月饮酒作词的情景。“但愿人长久，千里共婵娟。”这美好的祝愿，让我感受到古人对亲情、友情的珍视。在古诗课上，我不仅学到了知识，还收获了很多感动。我会思考古人在创作这些诗的时候是怀着怎样的心情。像李清照的《声声慢》，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”从这几句词中，我能感受到她晚年的孤独和凄凉。我也会想如果我生活在那个时代，我是否也能写出这样动人的诗篇。古诗课让我更加热爱我们的传统文化，也让我对古人的智慧充满了敬意。第五章古诗之美：引用古诗解读其魅力古诗有着独特的美。就拿白居易的《钱塘湖春行》来说，“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”诗中描绘出了西湖早春的美景。从“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中，我们能看到春天的生机与活力。早莺争着飞向向阳的树枝，新燕忙着衔泥筑巢，这些细节描写让西湖的春天仿佛就在眼前。再看杜牧的《山行》，“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这首诗里，秋天的景色被描写得如诗如画。那蜿蜒的石径、深山里的人家、火红的枫叶，构成了一幅色彩斑斓的秋景图。古诗的美就在于它能用简短的文字勾勒出一幅幅绝美的画面，表达出深刻的情感。第六章古诗课带来的启发：深度分析收获古诗课给我带来了很多启发。从古诗中我学到了坚持和乐观的精神。比如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”诗中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”告诉我们，即使遇到挫折，也不能放弃希望，新事物总是会不断涌现。在学习和生活中，当我遇到困难的时候，我就会想起这句诗，然后重新振作起来。古诗课还让我懂得了感恩。孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲对孩子的爱通过针线体现得淋漓尽致，我也明白了要感恩父母的养育之恩。第七章古诗课的不足：客观看待存在问题古诗课虽然有很多优点，但也存在一些不足。有时候在古诗课上，老师讲解得过于注重字词的解释，而忽略了古诗的整体意境。例如在学习李白的《将进酒》时，老师花了很多时间解释“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中的字词，而没有让我们充分感受到李白当时那种豪放、豁达的情怀。而且，古诗课的教学方式有时候比较单一。大多是老师讲，学生听，缺乏互动性。在学习一些比较复杂的古诗时，比如屈原的《离骚》，如果只是老师在讲，我们很难真正理解诗中的内涵。另外，在古诗课上对于古诗的拓展也不够。很少有机会去了解古诗背后更多的文化背景和相关的故事。第八章传承与展望：古诗课的未来发展建议对于古诗课的未来发展，我有一些建议。老师可以采用更多样化的教学方式。除了讲解和吟诵之外，可以组织古诗朗诵比赛、古诗创作比赛等活动。让学生们在活动中更加深入地学习古诗。比如学校可以举办一个全校性的古诗朗诵比赛，让每个学生都有机会参与。这样不仅能提高学生学习古诗的积极性，还能增强他们的自信心。要加强古诗的拓展教学。在讲解古诗的时候，可以给学生介绍更多关于诗人的生平事迹、创作背景等知识。