2025年主管护师护理健康教育学

主管护師-护理健康教育學(總分：44.50，做題時间：90分钟)一、A1型題(總題数：23，分数：23.00)1.有关人际传播特點的描述錯误的是()A．是全身心的传播B．在传播中，情感信息的交流占重要地位C．在传播過程中，双方均要用多种感官来传递和接受信息D．以個体化信息為主E．在传播過程中，對已經确定好的传播方略、交流方式及内容不适宜做调整和更改

（分数：1.00）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：[解析]在人际传播過程中，传播者可以及時理解受传者對信息的解析和接受程度，從而根据受传者的需求和特點及時调整传播的方略、交流的方式和内容。2.醫院健康教育的重點是()A．小区教育B．醫护人员教育C．患者教育D．住院教育E．门诊教育

（分数：1.00）

A.

B.

C.

√

D.

E.解析：[解析]醫院健康教育又称临床健康教育或患者健康教育，是以患者為中心，针對到醫院接受醫疗保健服务的患者個体及其家眷所实行的有目的、有计划、有系统的健康教育活動，其重點是患者教育。3.人类行為的重要特性是()A．独立的B．随意的C．有目的性的D．先天遗传的E．不可变化的

（分数：1.00）

A.

B.

C.

√

D.

E.解析：[解析]目的性是人类行為区别于動物行為的重要標志。人的绝大多数行為都具有明显的目的性和计划性。4.健康增進的关键方略是()A．社會動员B．健康宣传C．专业人员培训D．健康普查E．政府投资

（分数：1.00）

A.

√

B.

C.

D.

E.解析：[解析]為实現“人人享有卫生保健”的目的，联合国小朋友基金會制定了“社會動员”的大纲。社會動员是健康增進的关键方略。5.健康教育与卫生宣传教育的区别在于()A．重视知识灌输B．重视环境改善C．重视教育效果评价D．不仅重视知识的变化并且重视行為的变化E．重视计划教育

（分数：1.00）

A.

B.

C.

D.

√

E.解析：[解析]健康教育著眼于個人、群体乃至组织行為的变化。它不一样于老式意义上的卫生宣传教育。卫生宣传教育的宣传對象比较泛化，不重视反馈信息和行為变化效果，是卫生知识的單项传播，侧重于变化人們知识构造和态度。健康教育的對象明确，重视反馈和行為变化效果，是双向传播，侧重于改善對象的健康有关行為，從而防治疾病，增進健康。6.影响健康教育评价的偏倚原因不包括()A．暗示效应B．霍桑效应C．选择原因D．历史原因E．地點原因

（分数：1.00）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：7.健康增進的目的是()A．变化個体的不健康行為B．变化群体的不健康行為C．变化人类生存环境D．变化不良生活方式E．变化政府行為

（分数：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：[解析]健康增進“是增進人們维护和提高他們自身健康的過程，是协调人类与环境之间的战略，规定個人与社會對健康各自所负的责任。”8.住院教育的重點是()A．入院教育B．病房教育C．患者教育D．出院教育E．随访教育

（分数：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：[解析]住院教育重要包括入院教育、病房教育和出院教育，其重點是病房教育。9.属于闭合式問題的是()A．您今天感覺好些了吗B．用過止痛药後感覺怎么样C．您為何要著急出院呢D．您是在哪裏做的检查?检查成果怎样E．您當時怎么不舒适来住的院

（分数：1.00）

A.

√

B.

C.

D.

E.解析：[解析]闭合式問題只需要回答“是”或者“不是”即可。提問的問題比较详细，對方用简短、确切的語言即可做出回答，如“是”、“不是”、或“好”、“不好”，“三年”“40岁”等。10.在确定健康教育的计划目的時錯误的是()A．總体目的必须最终得以实現B．详细目的是由三個“W”和两個“H”构成C．總体目的是宏观的，较為笼统的D．總体目的可分解為多种详细目的E．详细目的是某些详细的量化的指標

（分数：1.00）

A.

√

B.

C.

D.

E.解析：[解析]计划目的可分為總体目的和详细目的。總体目的是指计划理想的最终止果，它是宏观的。一般是指遠期的、较為笼统的和不规定到达可测量的效果，有時總体目的也許永遠不能实現。總体目的可以分解為各方面、各阶段、各层次的详细目的。详细目的必须回答3個“W”和2個“H”，即：Who——對象；What——实現什么变化；When——实現变化的期限；Howmuch——变化的程度；Howtomeasure——测量的措施。11.下列哪项是入院教育所要到达的行為成果()A．減轻焦急B．減少恐惊C．減少并发症D．建立健康行為E．建立遵醫行為

（分数：1.00）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：12.吸毒属于()A．致病性行為模式B．平常危害健康行為C．不良疾病行為D．违规行為E．预警行為

（分数：1.00）

A.

B.

C.

D.

√

E.解析：[解析]违规行為是指违反社會法律法规、道德规范并危害健康的行為，如吸毒、性乱等。13.下列人群中，健康教育時应侧重于家庭护理技能的是()A．健康人群B．高危人群C．慢性病患者D．患者的家眷和照顾者E．临终患者

（分数：1.00）

A.

B.

C.

D.

√

E.解析：[解析]健康人群应侧重于卫生保健知识的教育；高危人群应侧重于防止性卫生知识的教育；慢性病患者应侧重于康复知识的教育；临终患者应侧重于死亡教育；患者的家眷及照顾者应侧重于家庭护理技能的教育。14.应用文字教材的前提条件是()A．文字通俗易懂B．设计图文并茂C．學习者必须有阅讀能力D．内容实用E．有合适的場所

（分数：1.00）

A.

B.

C.

√

D.

E.解析：15.属于低可变性的行為是()A．正处在发展時期或刚刚形成的行為B．与文化老式或老式的生活方式关系不大的行為C．深深植根于文化老式或老式的生活方式之中的行為D．其他计划中已經有成功变化实例的行為E．社會不赞成的行為

（分数：1.00）

A.

B.

C.

√

D.

E.解析：[解析]所谓高可变行為与低可变行為是指通過健康教育干预，某行為发生定向变化的难易程度。高可变行為是：正处在发展時期或刚刚形成的行為；与文化老式或老式的生活方式关系不大的行為；在其他计划中已經有成功变化实例的行為；社會不赞成的行為。低可变行為是：形成時间已久的行為；深深植根于文化老式或老式的生活方式之中的行為；既往無成功变化实例的行為。16.根据知信行健康有关行為变化模式，病人教育的重點应放在()A．知识变化上B．态度变化上C．观念变化上D．技能提高上E．行為转变上

（分数：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：17.在健康传播中，受者的心理特點不包括()A．求真B．求异C．求新D．求短E．求近

（分数：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：[解析]受者的心理特點包括求新心理(信息制作要立意新、角度新、技巧新)、求真心理(保证信息内容的科學性、真实性)、求短心理(信息短小精悍，简朴明了)及求近心理(信息在生活、地区、情感、认识、知识等方面贴近受者)。18.随访教育的重要對象是()A．老年患者B．反复发作的慢性疾病患者C．急性患者D．有并发症的患者E．重症患者

（分数：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：[解析]随访教育是醫护人员對出院後的病人進行的健康教育，重點是防止疾病复发，其重要對象应當是反复发作的慢性疾病患者。19.在所有的教學措施中，最有针對性的教學措施是()A．集体指导B．個别指导C．传播媒介D．行為指导E．专題讲座

（分数：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：20.行為诊断的重要目的是()A．确定目的人群的疾病和健康問題B．确定导致目的人群疾病或健康問題发生的行為危险原因C．确定目的人群行為与疾病或健康問題的有关性D．确定目的人群正处在发展期或刚刚形成的行為E．确定目的人群形成的時间已久的行為

（分数：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：[解析]行為诊断的重要目的是确定导致目的人群疾病或健康問題发生的行為危险原因。21.通過报刊、書籍等媒介進行的信息传播属于()A．群体传播B．大众传播C．组织传播D．人际传播E．自我传播

（分数：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：22.在护理健康教育中，不属于知识灌输措施的是()A．大众传播媒介B．病人現身說法C．讲解D．讲述E．讲演

（分数：1.00）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：23.根据美国著名學者提出的格林模式，健康教育诊断的六個方面不包括()A．社會诊断B．流行病學诊断C．行為诊断D．资源诊断E．环境诊断

（分数：1.00）

A.

B.

C.

D.

√

E.解析：[解析]根据格林模式，健康教育诊断重要從社會、流行病學、行為、环境、教育、管理与政策六個方面诊断。二、A2型題

(總題数：7，分数：7.00)24.患儿小明，男性，7岁，因急性阑尾炎入院手术治疗，現处在术後恢复期。在病房住院期间体現為愛探究、好袭击、喜欢体現自我，這是其人生发展的()A．被動发展阶段B．自主发展阶段C．积极发展阶段D．巩固发展阶段E．晚年发展阶段

（分数：1.00）

A.

B.

C.

√

D.

E.解析：[解析]人的行為发展過程中，积极发展阶段在3～12岁内，行為发展带有明显的积极性，如愛問問題，愛探究、好袭击、喜欢自我体現等。25.患者李某，女性，28岁，因“急性肺炎”入院，护士對患者及家眷進行入院教育，入院教育的重要内容应當侧重于()A．患者所患疾病的病因B．患者所患疾病的治疗原则C．制定健康教育计划D．醫院的环境和有关规章制度E．患者的心理护理

（分数：1.00）

A.

B.

C.

D.

√

E.解析：[解析]入院教育是醫护人员在患者入院時對患者及家眷進行的教育。入院教育的重要内容是醫院的有关规章制度，以协助患者及家眷尽快熟悉住院环境，遵守住院制度，配合治疗。26.患者刘某，男性，40岁，五年前诊断為高血压，间断服药。本次因高血压脑病入院治疗。护士在出院教育時，应协助病人建立何种行為()A．平常健康行為B．自我保健行為C．病人角色行為D．遵醫嘱服药行為E．自我护理行為

（分数：1.00）

A.

B.

C.

D.

√

E.解析：27.某學校開展“中學生青春期問題与對策”的小区健康增進项目。在项目進行過程中，學生愈加理解项目的内容，导致测量成果好于项目干预的真实成果這种現象称為()A．评估錯误B．暗示效应C．回归原因D．霍桑效应E．测量對象成熟性

（分数：1.00）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：28.在某小区開展“老年人营养健康教育”，针對此项目進行的健康教育评价中的形成评价不包括的详细内容是()A．目的人群的基本特性B．干预方略的可行性C．干预活動的可行性D．教育材料发放系统E．老年人健康有关行為的变化

（分数：1.00）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：29.针對初次诊断高血压的老年患者在实行健康教育计划時哪项做法不妥()A．以自學宣传手册為主B．重视信息的双向传播C．多种教育措施和方式相結合D．合适反复重點内容E．使用合适的教育辅助材料

（分数：1.00）

A.

√

B.

C.

D.

E.解析：30.患者陈某，男，45岁，高血压，醫生针對陈某的状况，以醫嘱的形式，對陈某進行了高血压防治知识、用药及生活方式等方面的指导，這种健康教育材料称為()A．门诊征询处方B．自我保健处方C．治疗处方D．治理方案E．健康教育处方

（分数：1.00）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：[解析]健康教育处方是指在诊断過程中，以醫嘱的形式對病人的行為和生活方式予以指导。三、A3型題

(總題数：2，分数：2.50)白某，男，44岁，司机。由于頭晕、胸闷来就诊。平時脾气急躁，易怒，常常与他人争执。做事匆忙，常為完毕工作而加班，发言語速很快。

（分数：1.00）(1).從致病性行為模式的角度来說，吴某的行為属于()（分数：0.50）

A.A型行為

√

B.B型行為

C.C型行為

D.D型行為

E.E型行為解析：[解析]致病行為模式是指导致特异性疾病发生的行為模式。致病性行為模式中，A型行為体現為：不耐烦和敌意。常因他人的微小失误或無心得罪而大发雷霆，常匆忙打断他人发言，轻易发脾气。(2).白某的行為模式使其易患()（分数：0.50）

A.肿瘤

B.冠心病

√

C.肠炎

D.拾二指肠溃疡

E.甲亢解析：[解析]A型行為模式又称為“冠心病易发性行為”，由于去甲肾上腺素、ACTH、睾丸酮和血清胆固醇等异常增高，使肾素、血管紧张素持续、大量释放，导致血压上升，冠状動脉收缩、血管内皮质加紧從容、粥样硬化斑块過早脱落等病理現象。患者刘某，男，63岁，初次诊断為：2型糖尿病。現需進行胰岛素注射治疗，患者情绪抵触，认為服用口服药更為以便。护士针對此状况進行一系列的健康教育。請回答：

（分数：1.50）(1).协助患者接受胰岛素注射這一事实的教育，属于患者學习的()（分数：0.50）

A.认知领域

B.分析领域

C.综合领域

D.技能领域

E.情感领域

√解析：(2).指导患者怎样注射胰岛素，属于患者學习的()（分数：0.50）

A.认知领域

B.分析领域

C.综合领域

D.技能领域

√

E.情感领域解析：(3).护士對患者進行“糖尿病對机体的危害”方面的教育，属于患者學习的()（分数：0.50）

A.态度领域

B.认知领域

√

C.情感领域

D.技能领域

E.能力领域解析：四、B型題

(總題数：2，分数：3.00)A．约0.5mB．约0.5～1.0mC．约1～3mD．约2～4mE．约3～7m

（分数：1.50）(1).人际交流時的個人距离应保持在()（分数：0.50）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：(2).人际交流時的社會距离应保持在()（分数：0.50）

A.

B.

C.

√

D.

E.解析：(3).人际交流時的公众距离应保持在()（分数：0.50）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：A．社會诊断B．流行病學诊断C．管理与政策诊断D．行為诊断E．教育诊断

（分数：1.50）(1).测量生活质量属于健康教育诊断中的()（分数：0.50）

A.

√

B.

C.

D.

E.解析：(2).确定引起健康問題的行為原因和环境原因属于健康教育诊断中的()（分数：0.50）

A.

B.

√

C.

D.

E.解析：(3).分析倾向原因、促成原因及强化原因對行為的影响属于健康教育诊断中的()（分数：0.50）

A.

B.

C.

D.

E.

√解析：五、X型題

(總題数：9，分数：9.00)31.下面针對群体传播描述對的的是()

（分数：1.00）

A.信息传播在组织内部组员之间進行，是有组织、有领导地進行的有一定规模的信息传播

B.在群体意识的形成中起重要作用

√

C.是一种双向性的直接传播

√

D.群体中的“舆论领袖”往往是開展健康传播的切入點

√

E.往往由职业性传播机构通過大众传播媒介来完毕传递信息過程解析：[解析]群体传播是指组织以外的小群体(非组织群体)的传播活動。其特點是在小群体组员之间進行，是一种双向性的直接传播；在群体意识的形成中起重要作用；在群体交流中形成的一致性意見會产生一种群体倾向，這种群体压力可以变化群体中個他人的不一样意見，從而产生從众行為；群体中的“舆论领袖”對人們的认知和行為变化具有引导作用，往往是展開健康传播的切入點。它既非有组织、有领导進行的有一定规模的信息传播活動，也不是由职业性传播机构通過大众传播媒介来完毕传递信息過程的活動。32.影响行為的原因包括()

（分数：1.00）

A.學习

√

B.風俗习惯

√

C.卫生服务

√

D.生态环境

√

E.遗传

√解析：[解析]人类行為的形成和发展受到遗传原因、环境原因及學习原因的影响。其中环境原因包括生态环境、卫生服务、風俗习惯、社會經济、法律制度等。33.危害健康的行為包括()

（分数：1.00）

A.不良疾病行為

√

B.A型行為

√

C.不良生活习惯

√

D.戒除不良嗜好

√

E.C型