《幼儿同伴交往能力提升问题及对策探究》开题报告2300字

PAGEPAGE2开题报告题目\t"/kns8s/defaultresult/_blank"幼儿同伴交往能力提升问题及对策研究研究的目的和意义在幼儿的成长发展历程中，当幼儿步入幼儿园时，甚至是早于步入幼儿园时，幼儿开始与同辈接触、交流，水平的关系逐渐发展。随着交往对象的逐渐多样，幼儿的人际关系已经不局限于与父母或其他抚养人的依恋中，慢慢转移到同伴之间的交往中。在幼儿园交流中，幼儿开始尝试自主交流和进行社交活动，并在交流活动中，逐步开始养成社交人格及形成自己的交流特征，幼儿在同伴交往中逐渐了解和建立合作与竞争等社会规则，发展人格实现社会化。此时同伴交往能力能推动幼儿在认真群体和社会中起到积极的影响，幼儿时期同伴交往的能力对幼儿后期社会适应具有一定的预测功能，研究发现学龄前儿童的社会行为和同伴关系，对他们进入小学后的社会发展有持久的影响，因此在此阶段对幼儿同伴交往能力进行研究和探讨是具有重要的理论和实践意义的。二、文献综述及研究现状（一）国内研究现状关于幼儿同伴交往的研究我国是在20世纪六七十年代开始逐渐有相关研究的，最开始大多是关于概念和内涵方面的研究，到了20世纪九十年代，有关幼儿园同伴交往的研究如雨后春笋般快速增长，并且比之前的更加深入，在此阶段我国研究者庞丽娟提出将同伴提名法的被试年龄下移至幼儿阶段，用此方法来测评幼儿的同伴交往，并详细解释了该方法的原理和实施方法，在研究工具的支持下，我国同伴交往能力迅速多样化，在同伴交往的类型特征，同伴交往的意义和同伴交往关系的影响因素方面，有了突破性进展，还有部分学者关注处境不利儿童同伴交往能力的提高训练，将同伴交往的理论落地于教育实践中。如今关于幼儿同伴交往能力的研究，已经进入多元阶段，进入新世纪后，随着全球化的发展，东西方文化差异逐渐明显，同伴交往的研究开始走向文化差异比较，同时辅以实验法，观察法等方法，综合考察和评估幼儿的同伴交往。（二）国外研究现状同伴关系及交往是儿童社会性发展中一个重要研究课题。国外就把同伴关系的研究建立在对幼儿的大量观察上，并提出了一系列能够检验幼儿社会行为的方法，初次探识到同伴关系对儿童认知发展产生的影响[3]。皮亚杰曾提出：“一般的同伴交往和特定的同伴冲突是儿童发展中换位思考的必要前提，有利于幼儿拜托自我主义。”同伴之间的良好交往对幼儿身心健康非常有利，可促使儿童社会性交往的发展，是儿童迈向社会化的重要途径。受到第二次世界大战的影响，研究者终止了相关研究，二战结束后又将目光集中在儿童认知能力上，在此阶段社会性发展被研究者忽视。20世纪六七十年代受到经济大萧条影响，许多父母为了确保家庭收入，将年幼的孩子送到幼儿园，整体幼儿园的入园年龄提前，在幼儿园的时间加长，幼儿与同伴之间交往时间变得更多，因此同伴交往再次引发早期教育学者的关注。美国心理学家哈瑞斯（Harris，1998）出版了《教养的假说》则认可，孩子所处的家庭环境对自身的心理特征发展并没有长远的影响，恰恰是孩子与同伴所共有的环境对自身个性的发展会产生长远的影响。Rubin，K.H（2017）则认为，文化价值的变化导致了孩子们相互交往和维持友谊的方式产生不同。综上所述，对儿童同伴关系的探析，国外的研究体系相对成熟，尤其伴随相关概念化的发展，人们对同伴关系的类型、特征和意义的理解力已更加准确。研究内容、研究对象和研究方法本文主要研究内容在于对幼儿园幼儿的同伴交往能力的现状进行分析，并归纳总结发现其中存在的问题，最后提出相应的改善策略，以期为幼儿园中班的孩子同伴交往能力的提升提供理论参考。本文的研究防范主要有以下两种：1.文献法通过中国知网以及学校图书馆电子查阅关于幼儿同伴交往、同伴拒绝、幼儿被拒绝行为、被拒绝幼儿的相关期刊、硕士博士论文。了解幼儿同伴交往被拒行为的研究现状，以及相关研究方法等，对现有文献进行文献综述，并在分析、比较中提出自己的看法，为后面的研究提供指导。2.观察法采取事件取样法，观察研究对象的一日生活，记录研究对象在幼儿园同伴交往中被拒绝行为发生的起因、经过、结果，以及被拒绝后幼儿的反应、教师的处理方式。四、研究阶段、进度安排1.2022年12月27日前，下达任务书、完成开题等准备工作；2.2023年1月8日前，完成课题微调及所有开题工作；3.2023年3月29日前，学生完成论文初稿；4.2023年4月9日前，完成论文中期检查；5.2023年5月7日前，完成学术不端检查；6.2023年5月10日前，学生论文定稿，指导教师撰写论文评语，给出初评成绩，确定该生是否可以参加答辩；7.2023年5月16日前，论文答辩，评定最终成绩五、参考文献

[1]庄子明.《指南》背景下幼儿同伴交往指导策略——以泉州市惠安县第二实验幼儿园为例[J].课程教育研究,2019(26):46-47.[2]杨楠.3-6岁幼儿同伴交往能力发展现状研究[D].四川师范大学,2020.[3]姜勇,李艳菊,黄创.3～6岁幼儿同伴交往能力影响因素模型[J].学前教育研究,2015(05):45-54.[4]罗运龙.3-6岁儿童同伴交往能力调查研究——以南充市幼儿园为例[J].牡丹江教育学院学报,2017(11):29-33.[5]张平.3-6岁幼儿社会性发展及其影响因素的研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,30(13):274-275[6]李涛.中班幼儿同伴交往能力与学习品质关系研究[D].南京师范大学,2019.[7]张缙.幼儿心理理论的发展及其与同伴交往的关系[D].首都师范大学,2014.[8]李艳菊.幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究[D].华东师范大学,2008.[9]曹珂瑶.4-6岁幼儿同伴交往影响因素分析及对策[J].西安文理学院学报(社会科学版),2013,16(02):120-123.[10]胡张梦,吴玲.父母教养方式对大班幼儿同伴交往能力的影响——以安徽省B市部分幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(08):7-12.[11]张璐璐,高东慧.班级幼儿同伴交往的特点与原因分析[J].学前教育研究,2015(04):64-66.[12]李慧慧.被忽视幼儿同伴交往能力及影响因素研究[D].深圳大学,2018.[13]陆璇.浅谈幼儿同伴交往能力的培养策略[J].财富时代,2020(07):204