《多媒体技术在小学数学教学中的应用探究》9900字（论文）

引言2018年颁布的《教育信息化2.0行动计划》中指出，要加快推进多媒体等信息技术和教育教学的深度融合，中国教育信息化的发展正面临着空前的契机。而这应在数学中充分体现，伴随着互联网时代的进步和发展，特别是对于数学的研究得到了广泛使用，计算机科学技术和现代信息科学技术的进步也在不断发展，信息化教学将成为未来教育的主导趋势。在对数学教育形成一种全新的数学教育课程观。新编制的我国小学数学课程教学大纲也进行了明确指导，数学课程老师们要努力地掌握和充分运用现代化教育科学技术，同时各级学校需要配置多媒体设备电脑及其他辅助教学设备，并在课堂上组装一个多媒体课件，提高教学质量和工作效率。同时，辅助课堂教学容易发展变得难以成为一种另类辅助教学，其中的运用过于注重强调传统数学学习课件的生动趣味性和辅助教学法的新颖性，忽略了辅助教学的基本功能。追求形象化，忽视了学生抽象思维能力培养。容量过大，形成“机灌”加“人灌”过于程序化，忽视了课堂的动态性穆海成.多媒体技术在小学数学教学中的运用研究[J].新课程,2022(35):135-137.。同样在实践中提出了一些相应改进和建议，比如说要更加注意认清对于多媒体的帮助和作用，将我们的传统课堂教学与现代多媒体有机地结合在一起把握所学情况，注意“量”与“度”掌握先进技术，增强临场可操作性。当笔者参考部分与本题相关的文献时注意到大多笔者也注意到多媒体技术的问题，然而对应策略有所不同。例如张少鹏的《当前高职院校形势与政策课网络教学中存在的问题及对策》中指出要双向互动，并多边方式发言。实时回应，提前制定。及时切换，错峰学习灵活调整。变换呈现，形式多样。多媒体教学设备相对昂贵，难以在贫穷落后的地方进行应用。从以上笔者的看法我们可以清楚地看到，影响我们在多媒体课堂上使用的因素有内外，多媒体课堂上出现的一些问题往往会直接出现在我们的教师、学生、课程等三个方面穆海成.多媒体技术在小学数学教学中的运用研究[J].新课程,2022(35):135-137.邹春燕.有效应用多媒体技术提高小学数学教学效率[J].小学生(中旬刊),2022(09):88-90.2文献综述与研究设计2.1文献综述R.Keerl和R.Weber认为多媒体展示的形象性能够解决数学问题法抽象性，帮助学生学习数学克服理解方面的困难，对教师来说实现了重难点突破。他认为数学知识具有抽象性，尤其是一些图形相对较为抽象，而小学生的空间想象能力有限，这样对抽象的数学概念较为困难，也是教学的难点。而通过多媒体技术的融入，能够对抽象的问题形象化，实现重点克服。PhaniKidambi从小学生认知规律提出了融入多媒体技术的作用。他认为小学生对知识的理解总是从表象到抽象，从直观到抽象的过程，因此多媒体技术可以这些方面发挥优势，解决数学问题的抽象性，有助于数学教学。部分研究者认为多媒体技术应用到小学数学教学中能够丰富学生的情感，调动对数学学习的兴趣。MarekLetkiewicz认为数学相当于文化类学科，具有相对枯燥的特点，并不像语文等学科对文章的阅读就是情感调动的过程。而数学是有一系列概念、公式等构成，并且他们具有严格的逻辑性，需要学生环环相扣的思考，导致大部分学生认为学习数学相当枯燥。而多媒体技术可以有效的利用多种资源，借助于音频视频或者Flash动画的形式对学生进行教学，会让学生的兴趣得到激发，同时情感得到丰富。JohnSweller认为利用多媒体技术可以充分利用互联网资源，可以在教学中融入数学人物、数学史、问题情景等实现丰富学生的情感效果。BlancoManuelJ认为将抽象的教学问题与现实实际相结合，这样帮助学生们深入理解知识，提高了学生们解决问题的能力，在学生的学习兴趣、自我效能感以及增强信心等方面作用很大。周晨捷通过调查发现，部分农村地区教师的技术水平有限，在利用多媒体中就是单一的ppt制作，或者word展示，对于更加丰富多样的多媒体资源没有得到有效的利用，影响了对学生情感的激发兴趣培养。王宇通过课堂观察发现一些教师利用多媒体并没有与小学数学学科特点结合，没有与知识习得的建构性、学习的自主性相结合。导致在小学数学教学中，不经过学生思考就进行结果展示，没有演算过程直接瞬间展示整个演算过程。这样就形成了学生的思路跟不上多媒体展示速度，导致对知识的理解失去了逐步认知逐步内化的过程。对小学数学教学不仅无利反而有害。总之，这些研究者通过调查、课堂观察看到了多媒体技术因为在农村小学数学教学中利用不当所出现的问题，这些研究能够提示本文在策略提出方面应该有效的规避。2.2核心概念2.2.1多媒体多媒体主要有两种定义：一种定义是存储信息的实体，比如我们生活中常见的u盘，CD，磁盘等；而另一类则是用来传递消息的媒介，例如数字、文本、声音和图像。因此，多媒体是由单一媒体组成的综合产品。有人认为多媒体电脑是一套硬件和软件设备，产生吸引人的视听效果。然而在各级各类学校经常使用的是一套多媒体系统，包括多媒体计算机、网络设备、声音设备和投影设备等，课堂教学效果得以优化刘张周.信息技术在小学数学课堂教学中的应用对策探析[J].考试周刊,2022(34):74-77.刘张周.信息技术在小学数学课堂教学中的应用对策探析[J].考试周刊,2022(34):74-77.2.2.2多媒体教学多媒体教学是指在教学活动过程中，根据教学目标和学习者的特征，通过教学设计，科学、合理地选择与运用文本、声音、视频、图片等现代教学媒体，并且和传统教学手段有机组合，共同参与教学活动整个过程，以多样化的媒体信息作用于学生，形成科学、合理的教学过程结构，以期达到最优化的教学效果薛丰青.薛丰青.“互联网+”背景下多媒体技术在小学数学教学中的应用分析[J].中国新通信,2022,24(16):173-175.2.2.3多媒体技术与数学课程整合多媒体技术和数学课程资源的整合，建立在数学教学的理论、方法、技能之上等等诸多因素，实现数学内容和多媒体技术的深度融合，提高小学数学课堂教学的效率。多媒体技术融入数学课程资源，旨在使数学教学的抽象内容具象化，在数学教学中整合多媒体技术这一教学工具与手段，弥补了传统教学中存在的缺陷，达到拓展学生视野的目的，发展学生学习兴趣，提高综合能力等目的冯雪萍.多媒体技术在小学数学教学中的运用研究[J].学周刊,2022(26):19-21.冯雪萍.多媒体技术在小学数学教学中的运用研究[J].学周刊,2022(26):19-21.2.3研究过程本文采用文献综述法对多媒体在小学数学教学中的现状进行分析，提出其存在的优势和劣势，并为其提出提升教师运用互联网多媒体的技术能力、应用多媒体激发学生学习兴趣、应用多媒体强化概念教学、应用多媒体讲解重难点内容、充分运用多媒体技术开展分层次教学、建设教学情境等对策建议。3多媒体教学下我国小学数学教学中的现状与影响因素对于我国教育来说，对于当代教育来说，数学课堂教学结合多媒体技术已经成为大势所趋，我国教育面貌正在发生悄然改变。显然利用多媒体技术辅助数学课堂教学能促进我国教育想更好的方向发展同时改变以往教育资源匮乏的状况。但是，据有关研究表明在我国实际小学数学教学中多数还是以传统教学为主，教师根据数学课程的教学目标以及教学大纲将课前准备好的知识点传授给学生，并且针对小学数学教学来说传统的教学模式无法满足数学教学发展同时传统教学单一，在课堂上学生难以体会到数学带来的乐趣。即使大量应用多媒体技术进行数学教学，但也并没有跳出传统教学模式，应用多媒体仅是辅助教学。小学数学课堂教学现状并没有在近年得到实质性的改变，尽管近年来我们党和国家采取了“全面改薄”等政策措施，为全国各级各类小学均配备了多媒体设备，为多媒体技术结合小学课堂教学提供了便利条件和实在保证李萍.多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].中小学电教(教学),2022(08):58-60.。但有一部分的数学课堂教师仍坚持使用“一支粉笔、一块黑板、一本书、一本教案”李萍.多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].中小学电教(教学),2022(08):58-60.3.1主观因素3.1.1一些数学老师认为多媒体教学费时又费力全国各级各类小学中常常都会不时出现一些教师年龄较大的学校数学老师，此时他们正好是处于学校数学教师及其专业教育发展初级阶段的一个不平稳点与发展停滞期，在此这个阶段，教师己经完全丧失了对教学工作不断进步的精神需求，工作仅仅是满囿于顺利完成工作任务，缺少一种进取心和对工作高质量的精神追求，接受新鲜事物的能力较为薄弱，传统教学的模式早已根深蒂固。一方面，教师很难很难在此阶段做出改变。另一方面，他们缺少了在课堂上使用各种多媒体器材的基础技能。这类教师希望自己能够熟练地掌握多媒体课件的教学，但是需要系统学习，这类教师认为这是一种浪费精力的行为。反而对于那些能熟练地掌握各种多媒体操作技巧的小学数学老师来说，通过网络查找与其教学内容密切相关的资料，制作各种多媒体课件就能够有效地帮助其进行教学，从而达到事半功倍的教学目标。在我国现代小学数学课堂教学中将信息技术引入到传统的课堂教学，相对于传统模式，大幅度地改善了课堂教学质量，在一定的程度上扩展了课堂的容量，提高了我们现代小学的课堂教学效率宋俊美,于海霞.小学数学教学中多媒体信息技术应用优势与实施管窥[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(04):133-134.。宋俊美,于海霞.小学数学教学中多媒体信息技术应用优势与实施管窥[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(04):133-134.3.1.2多媒体教学形式多样相对传统教学较难掌握调查结果显示，小学电脑的使用频率为99.3%，VCD的使用频率仅为5.6%，视频的使用频率几乎为零。调查结果发现：96%以上的老师都可以设计出自己的课件，但有些老师设计出来的课件，内容基本上是教材中的文字内容，即传统课程。同时，多媒体教学形式多样，部分教师认为多媒体设备操作难容易出现问题，害怕在教学过程中出现差错影响课程进度姚春.多媒体技术在小学数学教学中的应用浅谈[J].读写算,2022(05):34-36.。姚春.多媒体技术在小学数学教学中的应用浅谈[J].读写算,2022(05):34-36.3.2客观因素3.2.1多媒体设备不稳定小学多媒体教室设备相比传统设备而言较为复杂且不稳定，容易损坏，比如电脑容易瘫痪；音响系统噪音大，声音有大有小，一旦出现问题需要时间进行维修，会影响教学的正常进行。并且电子设备更新换代较快，会浪费大量的财力等等。3.2.2多媒体设备价格高昂一间多媒体课堂至少需要配备一台计算机、音频、投影仪等与学校相关的设备，而且在网络上的多媒体课堂也需要额外添加一套网络系统。而且构筑一个多媒体课堂的成本比十几个课堂配置黑板的成本高。在中国的偏远地区和农村，教育就是奢侈品，对于他们来说最基本的基础教学都难以维护，更何况引进先进的多媒体技术，因此区域的影响以及昂贵的设备是阻碍多媒体教学发展的客观因素马军刚.信息技术背景下小学数学多媒体教学研究[J].中小学电教(教学),2022(02):73-75.。马军刚.信息技术背景下小学数学多媒体教学研究[J].中小学电教(教学),2022(02):73-75.4多媒体技术在小学数学课堂教学中的问题4.1多媒体技术在数学课堂教学中的优势高度抽象化、结果的确定性和应用范围大程度上的小学数学教育的特征。当今社会现代化和科学信息技术飞速发展，多媒体教学方法逐渐成为数学教学过程中必不可少的一部分，在任何学科中都发挥着无可比拟的作用和重要优势。它在数学教学中有广阔的知识传授和习题点评空间。4.1.1对数学教师的优势教师是参与教学过程的指导人、知识分子价值观和教学意义的实践建构者和工作者、推动引导人。教师在从事课堂教学的实践过程中充分结合了现代多媒体教育技术对学校数学体育教学方法进行了各种创造性地综合运用，从而大大提高了学校数学教育课堂的生动度、形象性和直观性。利用计算机技术设计的板书，可以让教师使这些板书更加工整、清晰、连贯、富有逻辑，节省了书写的时间，对于一些较抽象的知识点，比如说“球体的体积、表面积公式的由来”通过计算机和多媒体技术的教师，可以更加直观的描述其中的几何含义，增加一堂课的数据信息量，使得学生在板书中能够学到许多东西，记得也更透彻，理解得更加深刻戴英吉.浅谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].新智慧,2022(04):21-23.。戴英吉.浅谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].新智慧,2022(04):21-23.同时对于优秀的教师自身而言，采用多媒体进行课堂教学是省时又节能的，在教学过程中可以更好的与学生互动交流。对于数学教学而言，多媒体教学不仅生动，而且优化了课堂结构。缩短教学时间，可以帮助教师更高效地完成课堂教学任务。4.1.2对学生的优势教学过程是师生双边的活动。多媒体技术的特点是图片、文本、声音和图像的结合。哈尔莫斯说：“数学的核心是问题。能够探寻到问题，思考就会找到方向；我们有了问题时，我们的思考才会充满活力。”在实验课堂上不断尝试借助于现代多媒体技术创造性地提出设计新颖、具有科学挑战性的各种实验科学问题，产生了积极探究所有科学实验知识的良好愿景，从而可以帮助教师引导他们尽快进入最好的自主学习生活状态麻燕.谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用分析[J].求知导刊,2022(02):59-61.。麻燕.谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用分析[J].求知导刊,2022(02):59-61.数学本身就是一门抽象语言，数学这种抽象性常常会导致使得学生觉到很枯燥，难以理解。教师在实践中可以通过运用多媒体的课件和动态画面图片向广大学生生动揭示出数学的基本概念和其本质特点，帮助广大学生正确理解和掌握抽象数学的概念，解决数学中的难题。4.1.3对数学课程的优势教师利用多媒体进行教学，更容易让学生较为清晰的理解到一些利用教师语言难以表达的知识点如教学认识钟表一课，如只在黑板上为学生单纯画钟表模样，或借助多媒体单纯演示一些钟表图片等，以供学生简单的学习之用，它的课堂效率肯定是不高的。并利用多媒体教学在演示各种钟表时，解说钟表款式，同时配以钟表的每个分针和时针、秒针旋转录像，并且向同学们说明了他们各个代表所扮演的角色，加深学生印象。多媒体技术结合数学课堂教学可以使高度抽象化的知识更加值观的显现在学生的眼前，对于一些较为难理解的知识点以及难以解决的问题学生可以通过生动有力的图片彻底解决心中的困惑王晓爱.巧借计算机多媒体技术优化小学数学教学的思考[J].中国新通信,2022,24(02):185-186.。王晓爱.巧借计算机多媒体技术优化小学数学教学的思考[J].中国新通信,2022,24(02):185-186.4.2数学教学中多媒体技术的劣势多媒体课件教学同样具有以上的优点，正确地利用多媒体技术来实现对于数学课件的教学也是必要。否则，不仅不能发挥其应有的作用，还可能影响课堂效果以及学生的成绩。4.2.1对数学教师的劣势课件是目前多媒体数学教学的主要手段之一，多媒体课件的编写过程非常耗时费力，会占用教师更多的备课精力。这将导致两个结果。一个结果就是老师没有多余的精力去研究课本，探索教学方法。再者教师在工作时间未完成的课件制作会占用教师的休息时间，从而增加教师的工作压力鲁淑霞.多媒体技术在小学数学教学中的应用分析[J].新课程,2022(07):124.。鲁淑霞.多媒体技术在小学数学教学中的应用分析[J].新课程,2022(07):124.同时多媒体教学模式的出现可以明显简化教师备课的过程，往往会把所教的知识做成课件，甚至会直接借鉴网络上的课件。正是由于这个原因，促使一些数学教师逐渐养成懒惰的思想，上课时没有根据课件宣传主题，甚至出现与教学内容完全不符的多媒体课件。4.2.2对学生的劣势限制了大部分学生对于想象和感情的体验，有些老师为了能够达到传统的多媒体课件优美的设计风格，在自己的课件里添加了大量用词点缀的多媒体和视听动漫，忽略了课件内容的关键和重难点，从而导致使得学生的注意力明显变得非常分散，降低学生的学习效果。4.2.3对数学课程的劣势多媒体技术进入教室后就“统揽”了课堂，教师不能根据学生的兴趣和能力教授不同的教育。反而多媒体进入课堂后，更直观的影像便限制了学生的思维能力，在课上仅仅跟着课件走，没有学生自己思考的空间，往往会出现课上感觉良好，课下难以回忆起相应的知识点，对于一些较为抽象能够锻炼学生空间想象力的知识点结合多媒体后可能影响学生对空间的感知力。从以上来看笔者认为凡事皆有“度”，适“度”使用多媒体技术才能使教学效果达到最优。5多媒体技术应用于小学数学课堂教学中的对策5.1提升教师运用互联网多媒体技术的能力，增强教师的专业素养新时期小学课程中，教师的理念与教师专业素养能力至关重要，由于教育课堂转型，要求教师能够熟练的应用多媒体技术开展教育教学，并运用该模式对小学数学课程形式进行整合，有助于学生学习兴趣的提升，树立学习欲望，真正推动小学数学课堂氛围开展。所以在新时期小学数学课堂开展期间，教师应该加强自己见识的广阔性，真正学会有关信息技术运用的各种技能，参加以教师为对象的多媒体技术运用培训，真正的学会运用多媒体技术的有关软件，参加有关技能培训或多媒体运用课程时，教师应熟练掌握几何画板的使用方法、图形计算器；Z+Z智能教育平台；0ffice基础组件；Word；Excel；Powerpoint、Mathtype等这样的专业软件，为培养自己教学能力打下了技术基础，以期对学生的学习进步性有所帮助，得到对自己技术提升更多的支持王兴宏.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(12):37-38.王兴宏.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(12):37-38.5.2应用多媒体激发学生学习兴趣将多媒体教学运用于小学数学教学，就是要提升教学有效性，提升学生学习质量等，而教学是否有效，主要表现为学生的学习热情和学习态度，即需要学生对学习产生浓厚的兴趣。所以，数学教师有必要通过多媒体教学的运用，增强学生学习兴趣，让学生具有乐观，积极向上的态度去学习数学知识，才能够保证学生高效地进行学习，增强数学教学有效性。多媒体本身是一个形式多样，趣味性强的教学工具，教师与教学内容相结合，合理应用多媒体教学技术等，增强了学生学习体验，激发学习兴趣。例如：在研究关于“轴对称图形”的知识中，要求学生熟练掌握轴对称图形所具有的特征，能绘制轴对称的图形，有效地区分图形是否是轴对称图形。按传统数学教学模式进行，一般都是对理论知识加以阐述，并且通过在黑板上画图或直接请同学们观察课本例题上的图，知道何为轴对称图，这样的教学形式较为枯燥乏味，学生的学习较为被动，又因为知识抽离了形象，学生要想听懂，所需时间就更长，极大地影响着学生学习效率。时间一长，就会让学生丧失学习数学的兴趣田瑞玲.小学数学教学活动中融合多媒体技术优势的策略探究[J].知识文库,2021(24):64-66.。通过多媒体教学的运用，教师可将电子白板引入“轴对称图形”的教学之中，借助电子白板，向同学们展示了一些趣味轴对称图形，应以教材内容为依托，充实内容。同学们通过使用电子白板，逐步认识轴对称图形所具有的特征，能有效地辨别图形是轴对称的。数学教师又应用电子白板向学生展示了一半的轴对称图形，请同学们用手绘笔，在电子白板上绘制自己的另一半，同学们在动手绘画过程当中对于相关数学知识有了一定的认识，与此同时，通过和多媒体教学技术进行交互，增强了学生对教学的参与性和互动性，还能使学生体会到数学学习的快乐，有效激发学生对数学的学习兴趣。通过将电子白板运用到教学当中，使枯燥乏味的数学课堂生动起来，趣味盎然，对于提升学生的学习效率、促进教学质量的提高均具有重要的帮助作用田瑞玲.小学数学教学活动中融合多媒体技术优势的策略探究[J].知识文库,2021(24):64-66.李永胜.小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法研究[J].考试周刊,2021(99):70-72.5.3应用多媒体强化概念教学概念教学，是小学数学教学的一个重要组成部分，对数学概念的认识，是同学们学好数学的根本。数学概念抽象性强，对于学生逻辑思维要求较高，所以同学们学习数学概念会感到困难。加之一些数学教师不注重数学概念教学，认为数学概念同学们只需要理解和记忆即可，解答数学题的时候能应用即可，没有重视向学生深入讲授概念，致使学生对于一些数学概念的理解仅仅停留在知其然的层面，解答数学题也不可能达到灵活地应用概念，使学生数学水平不能得到切实提高。所以数学教师在概念教学时可运用多媒体教学，强化概念教学，通过运用多媒体教学优势，使抽象数学概念具体化，形象化，加强学生数学概念深度理解，为同学们学好数学奠定良好的基础。例如：在开展关于“地点和方向”这一节的教学时，若按传统教学方法口头叙述，要使学生弄清位置和方向这两个概念是很困难的，由于小学生自身的逻辑思维较弱，方位感比较差，口头叙述返乡大学生理解困难。所以数学教师可运用多媒体教学技术进行概念教学，通过形象化，活灵活现地对概念进行改造，让学生更具体化地认识位置和方向概念。例如，教师可在电子白板辅助下，将位置和方向等概念内容展现出来，使用电子笔拖着电子白板上的图形分别往上走，往下走，往左边走和往右边走，利用这一动态、具体化形式，使学生加深对位置，方向等概念的理解，为将来学习数学打下基础李振国.多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].家长,2021(34):63-64.李振国.多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].家长,2021(34):63-64.5.4应用多媒体讲解重难点内容小学数学教学，教师在教学内容上需加强重点与难点的把握，这对于帮助学生抓住教学重点内容是很有好处的，还便于学生自主学习巩固。教师在教学重难点时，可运用多媒体教学，加深学生印象，还减轻学生理解重、难点的困难。例如：在小学数学教学中，计算教学所占的比重较大，“混合运算”是计算教学的重、难点内容，数学教师可依据这一部分的教学目的和学生的学习需要，以微课程方式向学生展示“混合运算”注意事项，微课程的语言精练，突出重点，它能让学生较好地掌握混合运算中的各种技巧与方法。在同学们每天的实践中，数学教师应重视对混合运算中学生较常犯问题的梳理，并且整理出了这些存在的问题，课堂教学中，数学教师可借助电子白板，以学生较常出现的问题为例，用电子白板分解繁杂算式，使学生对混合算式的内容有哪些有更加清晰的认识，运算顺序是什么等，加强了同学们对重，难点的把握。5.5充分运用多媒体技术开展分层次教学小学生学习能力相对较高，但理解与认知的能力是有限的，并且学生之间存在着一定的差异，所以老师在授课时进行分层次教学，对于每一个层次学生来说都是有利的，教师可结合学生的实际，有针对性地制订教学方案，这既节约了教学时间，还可以帮助各个层次的学生提高学习效果，既能达到教学的目的，还满足了小学生个性化的发展要求。如进行小数乘法、除法的教学活动，教师可借助多媒体，出具部分整数乘除法练习，检测同学们对基础知识掌握情况，针对班级中理解能力较为薄弱的同学，制定学习进度，教学方式。加强了基础教学后，教师便可走进小数乘、除法教学中，老师可根据整数习题上将其中1个数字改为小数，再请同学们的按照整数乘、除法算法计算，然后老师再解释，从而使同学们既能夯实以往的基础，也能训练学生举一反三，以此促进学生对知识的掌握程度。5.6建设教学情境在进行小学数学的教学时，有许多知识很难把握，教学器材辅助教学是必要的，多媒体技术可以有效解决教学辅助这一难题，充分运用多媒体技术，建构教学情境，增强小学生在课堂教学中的参与性，自主性。教师在实际的教学中需要根据学生的认知特点进行多媒体课件的制作，充分利用信息技术进行教学，采用直观图片，视频方式，给学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够在一个好的教学情境下进行学习活动，并带着高昂的心情去经历学习过程。比如，老师在进行小数混合计算的教学活动中，可利用多媒体技术创设到超市购物教学情境，教师可做小朋有逛超市，我买了5支铅笔，每支0.5元，再买一把尺子、橡皮、练习本，并分别给以对应价格，再让孩子用学到的知识计算孩子要付出的代价。采取这样的方法，不仅能提高学生的学习感受，掌握知识，还能培养学生的实际运用能力何玉胜.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].新课程,2021(47):128.何玉胜.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].新课程,2021(47):128.六、结语总之，在小学数学教学过程中，有效地运用多媒体教学对于提升学生的学习效率具有重要意义，充实教学内容、推动小学教学改革的发展，有着十分重要的意义。数学教