幼儿学前教育教案书籍

幼儿学前教育教案书籍书籍：1．夸美纽斯：《大教学论》，傅任敢译，教育科学出版社1999年版。2．卢梭：《爱弥儿—论教育》，李平沤译，商务印书馆1996年版。3．福禄倍尔：《人的教育》，孙祖复译，人民教育出版社1991年版。4．蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，任代文译，人民教育出版社1993年版。5．蒙台梭利：《童年的秘密》，马荣根译，人民教育出版社1990年版。6．杜威：《学校与社会.明日之学校》，赵祥麟、任钟印、吴志宏译，人民教育出版社1994年版。7．杜威：《民主主义与教育》，王乘绪译，人民教育出版社1990年版。8．苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》，毕淑芝、赵玮等译，见：《育人三部曲》，人民教育出版社1998年版。9．陈鹤琴：《活教育是怎样实施的》，见：吕静、周谷平主编：《陈鹤琴教育论著选》，人民教育出版社1994年版。11．约翰洛克的《教育漫话》，河北人民出版社，1998年版12．教育部基础教育司编：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社2002年版。13．《体验孩子：宋庆龄幼儿园区域活动案例》（陈磊著：华东师范大学出版社，2001年版）。15．《幼儿学习档案——真实记录幼儿学习的历程》（[美]elizabethf.shorescathygrace著：南京师范大学出版社，2004年版）16．《走向方案教学——幼儿园方案教学探索及案例》（毛美娟，华培主编，朱家雄主审：百家出版社，2001年版）17．《新手老师上路喽！——幼儿教师入门必读》（陈娟娟等著：南京师范大学出版社，2003年版）19．《窗边的小豆豆》（[日]黑柳彻子著：南海出版公司，2003年版）20．《教育中的心理效应》（刘儒德，等著：华东师范大学出版社，2006年版）21．《教育的理想与信念》（肖川著：岳麓书社，2002年版）22．《教育的智慧与真情》（肖川著：岳麓书社，2005年版）23．聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》（刘占兰，廖贻主编，北京师范大学出版社，2007年版）。24．《教师20项修炼》（郭元祥著，华东师范大学出版社，2008年版）。25．《解放儿童》（刘晓东著，新华出版社，2002年版）。26．《生活化的幼儿园课程》（虞永平著：高等教育出版社，2010年版）。29．《给教师的建议》[前苏联]苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：教育科学出版社，1984版)30．《陶行知全集》（陶行知著，四川教育出版社）31．和孩子一起上幼儿园任淑霞北京:中国纺织出版,200732．百年中国幼教[专著]:1903~2003/唐淑，冯晓霞主编北京:教育科学出版社,2003……杂志1、《学前教育研究》2、《幼儿教育》3、《学前教育》4、《早期教育》5、《启蒙》6、《父母必读》7、《幼儿教育导读》8、《家长报》9、《幼教博览》10、《家庭教育》11、《幼儿教育》（教师版）12、《幼儿教育》（教育科学版）13、《早期教育》（教师版）19、《当代学前教育》20、《幼儿教学研究》21、《当代幼教》22、《幼教园地》……网站1、上海学前教育网2、中国教师成长网3、中国幼儿教育网4、中国学前教育研究会5、中国学前教育网6、学前教育网7、朱家雄学前教育研究网（二）重点书目介绍1、[捷]夸美纽斯：《大教学论》，傅任敢译，教育科学出版社1999年版。夸美纽斯（janamoskomensky,1592—1670）是捷克摩拉维亚人。他一生的著作很多，主要的教育学说包括在他的《大教学论》中，《大教学论》包含了整个教育学的内容，并且提出了普及义务教育的主张。在书中的开篇，他提出将阐述“把一切事物教给一切人们的全部艺术”。夸美纽斯认为人心如同树木的种子，树木实际已经存在种子里面，“我们不必从外面拿什么东西给一个人，我们必须使他的固有的、藏在身内的东西展露出来。”这就是说，人有发展的极大可能性，但是这种可能要靠教育才能变成现实。同时，夸美纽斯在书中系统地制定了分班上课的教学制度；在教学内容方面，夸美纽斯也提出了卓越的主张。在教育史上，第一次系统地阐述教学的基本原则与规则的荣誉是属于夸美纽斯的，他在《大教学论》中所论述的许多教学原则与规则，在几百年后的今天，作为宝贵的文化遗产，仍然被吸收在我们今天的教育学中，并作为其中重要的组成部分。2、[法]卢梭：《爱弥儿—论教育》，李平沤译，商务印书馆1996年版。作者为法国18世纪启蒙思想家和教育家卢梭（jean–jacquesrousseau,1712-1778）。该书是教育史上里程碑式的著作，1762年写成。《爱弥儿》这部著作是卢梭应德舍农索夫人之请而写的。书中虚构了出身名门的孤儿“爱弥儿”和未来的妻子“苏菲”的教育。贯穿《爱弥儿》一书的中心思想是如何培养未来理想的社会的新人。这是卢梭一生所苦苦思索和追求的主要问题。他曾经说过：“《爱弥儿》一书，构思20年，撰写3年。”突然阿对这部著作也最满意，认为这是他的著作中最为系统的一部。该书独到地阐述了“教育适应自然”的思想，提出并阐明了“理智睡眠期”、“消极教育”、“自然后果律”等概念，有大量的篇幅论述早期教育，在旧玉雪上的主要贡献是分析了人的发展和外部环境的关系，论述了儿童生理的、，心里发展的自然进程，倡导自然教育和儿童本位教育观，为教育科学的简历开辟了道路。3、[德]福禄培尔：《人的教育》，孙祖复译，人民教育出版社1991年版。福禄培尔（friedrichwilhelmaugustfroebel,1782——1852）是19世纪德国教育家。1837年，福禄培尔在勃兰根堡开办了一个“发展幼儿活动本能和自我活动”的机构，同时开始创制一套“恩物”。1840年将这个机构正式命名为“幼儿园”（kindergarten）,标志着世界上第一所幼儿园的诞生。《人的教育》是福禄培尔以刻卡伊尔霍学校教育实践经验为基础而写成的，集中阐述了关于儿童的发展和教育的理论。其主要观点包括阐述了教育的一般原理，提出了人的发展和教育适应自然的观点。具体地在儿童的反战过程中，划分为4个相互联系和不断前进的阶段，即婴儿期、幼儿期、少年期、学生期，对每一个阶段的教育都作了相应的论述，特别是对幼儿期的游戏和语言进行重点强调。4、[意]蒙台梭利（mariamontessori,1870——1952）是意大利教育家，蒙台梭利教学法的创始人，《蒙台梭利方法》（themontessorimethod）一书出版于1909年，最早的书名为《应用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》。这本著作是蒙台梭利队第一所“儿童之家”教育实验和研究的总结，具体论述了3~7岁儿童的教育方法，凝聚了她长期的深思熟虑的努力。该书出版后很快就被译成二十多种文字，在世界范围内产生了广泛的影响。主要内容包括幼儿教育的方论自由与纪律、论教师等。5、[意]蒙台梭利：《童年的秘密》（thesecretofchildhood）一书是蒙台梭利于1936年7月第五次国际蒙台梭利会议在英国牛津举行之际出版的。该书是蒙台梭利队“幼儿之谜”的探索和解答，集中地阐述了她的儿童教育观。《童年的秘密》一书虽不如《蒙台梭利方法》影响广泛，但成为在蒙台梭利1914年以后的拙作中被最广泛阅读的一本。主要内容幼儿生理和心理的发展、幼儿教育的原则和环境、幼儿心理歧变的分析、成人与儿童冲突的克服。6、杜威（johndewew）是美国著名教育家，其教育思想对现代教育理论产生了极为重要的影响。《民主主义与教育》（demeracyeducation）一书1916年出版，副题为“教育哲学导论”。他曾被译成血多国家的文字出版，产生了世界性的影响。该书是杜威的实用主义教育思想最系统的阐述，试图发现和阐述民主主义社会所包含的种种观念，以及把这些观念应用于教育事业的问题。主要内容为：教育性质、设计教育与生活、教育与环境、教育与生长以及对一些j教育观念和理论的批判；教育过程，讨论了教育与民主主义、教育目的、兴趣与训练、思维与教学、课程与教材；探讨了j教育价值观，即教育在社会生活中的运用；他掏了教育与哲学的关系以及这些在教育中的实际运用.7、[苏]苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》，毕淑芝、赵玮等译，《育人三部曲之一》，人民教育出版社1998年版。《把整个心灵献给孩子》是教育学家苏霍姆林斯基的重要著作之一。该书与它的姐妹篇《公民的诞生》及《给儿子的信》被编辑成“三部曲”（中译本名为《育人三部曲》），综合阐述了有关马克思、列宁主义的世界观的星辰和年轻一代的共产主义教育的一系列问题。该书由“快乐学校”和“儿童时代”两大部分组成，全面放映了苏霍姆林斯基在关于学前预备班和小学生的教育和教学的思想和实践。在这部著作中处于中心地位的是受教育者的问题。苏霍姆林斯基在解决这个问题时首先考虑两个方面：一方面是每个个体（其性格、气质、智力、兴趣、志愿、情感，等等）的发展特点；另一方面是孩子发展所处的社会关系（家庭、街道、村镇、朋友、劳动，即他的微观环境）。按苏霍姆林斯基的观点，受教育者是过着生气勃勃有趣的生活的、积极的、独立的个人。“童年是人生最重要的时期，它不是对未来生活的准备时期，而是真正的、光彩夺目的一种独特的、不可再现的生活。”该书的书名恰如其分地放映了苏霍姆林斯基为了孩子们的茁壮成长而无私地奉献了一生。正如他自己所言，这部书是他“多年学校工作的总结，是沉思、焦虑、担忧不安心情的总结”。（三）文献检索指南1、主要专业杂志介绍（1）《学前教育研究》此刊物由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办，创办于1987年，是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。该刊以反映我国幼教研究成果为特色，以有效指导幼教实践为宗旨，是我国唯一的一本幼教学术刊物。该刊的读者和作者主要是幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿教师。（2）《幼儿教育导读》此刊由中国人民大学主办，并由中国人民大学书报资料中心编辑出版，创刊于1991年。该刊旨在帮助年轻的父母掌握科学的育儿知识和教养方法，提高幼教工作者的教育水平和能力。主要板块栏目包括幼教聚焦、素质新浪、心理世界、教师园地、创新乐园、家长关注等等。（3）《学前教育》（幼教版、家教版）此刊由北京教育音像报刊总社主办，其宗旨是理论与实践相结合。该刊是全国教育类核心期刊、华北地区的十佳期刊、北京市社会科学院优秀期刊。幼教版：主要栏目包括教育技能、观念与行为、教育随笔、管理纵横等。家教版：主要栏目有亲子手把手、每月话题、家长在线、家园面对面、新观察等。（5）《早期教育》（教师版、家教版、美术版）该刊为江苏教育报刊社主办的全国教育类核心期刊，该刊的读者主要是儿童家长及教师、教育工作者。教师版：主要栏目包括卫生保健、教育经验、教育笔记、管理工作等。家教版：主要栏目有趣味童话、智力擂台、奇妙世界、快乐学堂、亲子乐园、教子有方等。美术版：主要栏目有研究与探索、手工坊、趣味绘画、蝴蝶画室、早期画廊、民间艺术馆、作品点评、大师的童年等。（6）《幼儿教育》（教师版、教育科学版）该刊是全国教育类核心期刊、浙江省重点期刊，主办单位是浙江教育报刊社。面向0—6岁儿童家长及教师、教育理论工作者。教育教学版：主要栏目有研究与探索、教育经验、教师专业化成长、家庭教育、管理咨询等。教育科学版：主要栏目有理论前沿、热点聚焦、管理论谭、课程与教学、教师发展、儿童发展、课题研究等。（7）《学前课程研究》该刊是我国第一本关于学前课程研究和实践的杂志，主办单位是安徽少年儿童出版社。该刊物从大视野的角度将学前课程视作实施学前教育的手段，该刊的读者主要是儿童家长及教师、教育工作者。其主要栏目有理论导航、现象透视、课程管理、课程与活动、儿童游戏、课程诊断与咨询、课程理论导读、园本课程等。【篇二：学前教育书目】1.学前教育学（修订版）.李生兰著/2006-08-01/华东师范大学出版社.38.002.学前教育学黄人颂主编/2009-08-01/人民教育出版社33.403.幼儿园教育活动设计与指导黄瑾主编/2007-07-01/华东师范大学出版社32.004.幼儿园音乐教育与活动设计(高等院校学前教育专业规划教材)许卓娅主编/2009-09-01/高等教育出版社19.005.幼儿园教育活动设计与实施(高等院校学前教育专业教材)朱家雄著/2008-05-01/高等教育出版社29.906.幼儿园集体教学活动设计方法与实例（万千教育）俞春晓著/2012-02-01/中国轻工业出版社28.00/2011-05-01/复旦大学出版社26.008.幼儿园全语言活动设计与实施指导(小班)袁爱玲主编/2008-03-01/南京师范大学30.009.幼儿园全语言活动设计与实施指导(中班)袁爱玲主编/2008-05-01/南京师范大学30.0010.幼儿园全语言活动设计与实施指导(大班)袁爱玲主编/2008-01-01/南京师范大学30.0011.幼儿社会教育活动设计与指导李叶兰主编/2006-10-01/中国劳动社会保障出版社9.0012.幼儿园区角活动设计与指导(小班)虞莉莉主编/2001-09-01/浙江教育出版社￥98.0013.幼儿音乐活动设计与指导李晋瑗，林静华，卢珊珊编著/2012-06-01/北京师范大学出版社30.0014.幼儿美术活动指导与设计张念芸著/2010-08-01/北京师范大学出版社45.0015.科学16.儿童发展心理学（修订版）刘金花主编/2006-09-01/华东师范大学出版社34.0017.学前儿童发展心理学(全国高职高专学前教育专业规划教材)张永红主编/2011-05-01/高等教育出版社32.8018.学前儿童发展心理学刘吉祥，刘慕霞主编/2012-07-01/湖南大学出版社28.0019.学前儿童发展心理学陈帼眉等著/1995-01-01/北京师范大学出版社20.0020.儿童心理学手册（第六版）第四卷：应用儿童发展心理学（美）戴蒙，（美）勒纳主编，林崇德，李其维，董奇等译/2009-03-01/华东师范大学出版社225.0021.儿童心理学手册（第六版）第三卷：社会、情绪和人格发展（美）戴蒙（damon,w.），（美）勒纳（lerner,r.m.）主编；林崇德，李其维，董奇等译/2009-03-01/华东师范大学出版社225.0022.儿童心理学手册（第六版）第一卷：人类发展的理论模型（美）达蒙，（美）勒纳主编，林崇德，李其维，董奇等译/2009-03-01/华东师范大学出版社225.0023.儿童发展心理学（修订版）刘金花主编/2006-09-01/华东师范大学出版社34.0024.学前儿童发展心理学(第二版)罗家英主编/2011-06-01/科学出版社31.0025.学前儿童发展心理学李燕，赵燕主编/2008-10-01/华东师范大学出版社39.8026.学前儿童发展心理学吴荔红编著/2010-12-01/福建人民出版社32.0027.儿童发展心理学刘梅主编，国云玲，赵楠等副主编/2010-11-01/清华大学出版社36.0028.儿童心理学－发展与教育心理学系列（万千心理）谷传华著/2010-06-01/中国轻工业出版社36.0029.儿童发展心理学王惠萍，孙宏伟著/2010-04-01/科学出版社35.0030.儿童发展心理学齐建芳主编/2009-07-01/中国人民大学出版社26.0031.发展心理学－儿童与青少年(第八版)(万千心理)（美）谢弗等著，邹泓等译/2009-07-01/中国轻工业出版社70.0032.当代发展心理学丛书：儿童心理理论的发展邓赐平著/2008-03-01/浙江教育出版社30.0033.超常儿童发展心理学施建农，徐凡著/2004-08-01/安徽教育出版社28.0034.儿童发展心理学张莉编著/2006-09-01/华中师范大学出版社25.0035.社会性发展心理学/儿童心理与行为研究书系俞国良，辛自强著/2004-11-01/安徽教育出版社44.0036.当代儿童发展心理学桑标主编/2003-06-01/上海教育出版社26.0037.学前儿童发展心理学刘吉祥，刘慕霞主编/2012-07-01/湖南大学出版社28.0038.儿童发展与教育心理学姚本先主编/2002-01-01/安徽大学出版社15.0039.儿童发展心理学桑标主编/2009-10-01/高等教育出版社30.2040.婴儿心理学（心理学丛书）孟昭兰著/2003-03-01/北京大学出版社50.0041.婴儿心理学——儿童青少年心理学丛书庞丽娟，李辉著/1993-12-01/浙江教育出版社18.0042.婴儿心理学庞丽娟/1993-12-01/浙江教育出版社15.5043.儿童心理发展理论王振宇编著/2000-11-01/华东师范大学出版社17.0044.学前心理学汪乃铭，钱峰主编/2006-06-01/复旦大学出版社15.0045.幼儿教育心理学陈帼眉，姜勇著/2007-07-01/北京师范大学出版社29.0046.幼儿心理学陈帼眉主编/1999-08-01/北京师范大学出版社25.0047.幼儿心理学陈帼眉/2006-08-01/北京师范大学出版社20.0048.快乐亲子园实用教材（0-3岁）陈帼眉，梁雅珠主编/2004-04-01/农村读物出版社30.0049.快乐亲子园实用教材（0——3岁）陈帼眉，梁雅珠主编/2004-07-01/农村读物出版社30.0050.实用育儿百科第二版（4）2-4岁陈帼眉主编/2004-02-01/中国农业出版社17.0051.科学育儿实用手册陈帼眉主编/2009-01-01/辽宁少年儿童出版社15.0052.实用育儿百科（第二版）：2-4岁（4）陈帼眉主编/1998-03-01/中国农业出版社16.0053.实用育儿百科（第二版）（4-6岁）陈帼眉主编，姜维静分册主编/2004-02-01/中国农业出版社15.0054.实用育儿百科第二版（1）优生与孕期陈帼眉主编，刘炎分册主编/2004-02-01/中国农业出版社15.0056.幼儿园早期阅读教育活动设计周兢主编/2010-11-01/教育科学出版社55.0057.汉语儿童语言发展研究周兢主编/2009-10-01/教育科学出版社48.0058.渗透式幼小衔接课程.语言练习册.上周兢主编/2008-06-01/南京师范大学5.5059.语言/幼儿园渗透式领域课程实施指导丛书周兢主编，郑荔副主编/2007-06-01/南京师范大学出版社11.5060.红蚂蚁的节日礼物（注音版）——我喜欢趣味汉字游戏书周兢著，沈苑苑绘/2007-01-01/江苏少年儿童出版社6.0061.在皮皮鼠家捉迷藏（注音版）——我喜欢趣味汉字游戏书周兢著，胡宁娜绘/2007-01-01/江苏少年儿童出版社6.0062.语言：幼儿园渗透式领域课程（大班下）周兢主编/2009-11-01/南京师范大学出版社4.5063.幼儿园渗透式领域课程（语言中班下）周兢主编/2009-11-01/南京师范大学出版社4.5064.渗透式幼小衔接课程.语言练习册.下周兢主编/2008-12-01/南京师范大学5.5065.兔兔跳绳（注音版）——我喜欢趣味汉字游戏书周兢著，李璋绘/2007-01-01/江苏少年儿童出版社6.0066.皮皮鼠一家去野餐（注音版）——我喜欢趣味汉字游戏书周兢著，胡宁娜绘/2007-01-01/江苏少年儿童出版社6.0067.老狼老狼几点钟（注音版）——我喜欢趣味汉字游戏书周兢著，陈泽新绘/2007-01-01/江苏少年儿童出版社6.0068.蝙蝠先生的花园（注音版）——我喜欢趣味汉字游戏书周兢，李璋绘/2007-01-01/江苏少年儿童出版社6.0069.城门城门几丈高（注音版）——我喜欢趣味汉字游戏书周兢著，黄缨绘/2007-01-01/江苏少年儿童出版社6.0070.渗透式幼小衔接课程.语言（幼儿用书）上周兢主编/2008-06-01/南京师范大学6.0071.渗透式幼小衔接课程.语言（幼儿用书）下周兢主/2008-12-01/南京师范大学6.0072.渗透式幼小衔接课程.拼音练习册.上周兢主编/2008-06-01/南京师范大学3.0074.新编幼儿园教育活动设计与指导庄虹，陈瑶主编/2011-01-01/北京师范大学出版社29.0075.幼儿园教育活动设计与实践王晖晖，宋洁主编/2010-07-01/北京理工大学出版社16.0076.幼儿园数学教育活动设计梁慧琳著/2010-01-01/中国社会出版社28.0077.幼儿园音乐教育活动——新设计李漫著/2009-11-01/南京师范大学21.0078.幼儿园教育活动设计与指导（综合版）(全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划)杨旭，杨白主编/2012-08-01/复旦大学出版社38.0079.幼儿园活动设计与实践(中等职业学校幼儿教育专业实验教材)杨文尧主编/1999-06-01/高等教育出版社15.9080.幼儿园美术教育与活动设计(高等院校学前教育专业规划教材)边霞主编/2009-09-01/高等教育出版社23.4081.幼儿园语言教育与活动设计张明红著/2010-06-01/高等教育出版社25.5082.幼儿园教育活动的设计与指导王栋材，彭越主编/2012-07-01/湖南大学出版社28.0083.学前儿童语言教育(全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划教材）【篇三：中外学前教育名著选读教案】《中外学前教育名著选读》教案第一章孔子及《论语》第四章夸美纽斯及《大教学论》一、夸美纽斯介绍夸美纽斯《大教学论》夸美纽斯(johannamoscomenius，1592—1670)，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。12岁失去双亲，中断了学习生活。16岁由兄弟会资助进入普雷洛夫(prerau)市拉丁文法学校接受中等教育。1611年，又由兄弟会选送到德国的赫尔博恩(herborn)大学学习哲学和神学。在大学期间，他系统学习了古代思想家的著作，研究了人文主义者的思想，接触了新兴的自然科学知识，了解了宗教改革以来各国的教育发展动向，探讨了当时德国著名教育家的教育革新主张，为他后来从事文化教育活动打下了良好的根基。1614年，他回到捷克，在母校普雷洛火拉丁文法学校任教，1618年调任富尔涅克城牧师兼兄弟会学校校长。同年，30年战争爆发，捷克完全丧失了独立，新教徒惨遭迫害，夸美纽斯开始了颠沛流离的生活，失去了全部家产、书稿和妻儿。1627年，随同30000户兄弟会员家庭迁往波兰的黎撒(lissa)避难，先在该地兄弟会中学任教，后来担任了校长，又被推选为兄弟会长老。在这里，他完成了他的一些最重要的著作：拉丁文教科书《语言学入门》(1631年)、教育学巨著《大教学论》(1632年)、学前教育专著《母育学校》（1632年）、中学物理教材《物理学概论》（1633年）。其中《语言学入门》一书很快被译成了12种欧洲文字和四种亚洲文字，在各国广泛流行，使夸美纽斯获得了世界声誉。1634年起，他开始探讨“泛智论”。1639年出版了《泛智论导言》。1641年，英国邀请他主持编纂“泛智论”工作。不久英国发生内战，1642年又应邀到瑞典协助解决拉丁文教学问题，用六年时间为瑞典编写了一套拉丁文教科书、教学法指导书和字典。1648年，30年战争结束，他再次回到黎撒主持宗教与教学事务。1650年，接受匈牙利德兰西瓦亚公国的邀请，担任长年教育顾问，创办了一所泛智学校并自任校长。在此期间，他主要撰写了《泛智学校》(1650年)、《论天赋才能的培养》(1650年)、《组织良好的学校的准则》(1652年)、《青年行为守则》等教育著作和论文。还编写了著名的儿童初级读物《世界图解》(1654年)。这是一本简化的语言入门，为年龄太小、不能学语言入门的孩子所写，也是世界上最早的附有插图的对儿童进行启蒙教育的小百科全书，被译成了多种文字，流行了近200年。1654年，他再次回到黎撒，继续研究“泛智论”。1656年，黎撒城毁于波兰与瑞典的战争，夸美纽斯应邀前往荷兰阿姆斯特丹工作和定居。从1657年起，他将他的教育专著、论文和教科书汇编成《救育论著全集》(四卷)陆续出版，留给了人类一份珍贵的教育历史遗产。夸美纽斯吸收了欧洲文艺复兴以来人文主义教育成果，反映新兴资产阶级的教育要求，总结自己长期的教育理论与教育实践，全面系统地论述了资产阶级教育问题，奠定了欧洲近代资产阶级教育理论的基础。《大教学论》（magnadidactica，1632），1632年用捷克文写成。1635—1638年间，他听从友人的劝告，把它译成了拉丁文，同时作了修改和补充。1657年，他将该书列为《教育论著全集》的首卷首篇公开发表。此书很晚才传到中国，20世纪初，我国学者王国维对它的内容曾作过简要介绍。1939年商务印书馆出版了傅任敢的中文译本《大教授学》，后又改译为《大教学论》。1957年由人民教育出版社出了新l版，译者去世之前，又将译文作了较大修改，作为外国教育名著丛书的一本，人民教育出版社于1984年出了新2版。全书共760页，20余万字。本书是夸美纽斯在批判地总结前人的研究成果的基础上，经过长期构思、几经修改而写成的重要教育论著。正如作者在本书开篇所写的，本书主要阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。其写作目的是：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静。二、《大教学论的篇章结构该书除前言《致意读者》等部分外，共计33章，主要内容如下。第一章至第五章主要讨论了人生的目的。作者以《圣经》的《创世纪》为根据，加上传统的神学目的论，认为人不仅要认识自己，而且还要认识上帝，因为上帝是永生、智慧和幸福的根源，人是上帝的造物、爱物和形象。人的终极目标是死后、来生，与上帝相结合。人的生活和住所都有三重，即母亲的子宫、世上和天堂，从第一重到第二重，人经历的是诞生；从第二重到第三重，人经历的是死亡与复活；到第三重就永不再动、歇在那里。他认为，现世的人生严格讲并不是人生，而是永生的序幕，世间的生活只是永生的一种预备，其目的是使灵魂利用身体作中介，去为未来的生活预备各种有用的事情。人的终极目标是与上帝共享永恒的幸福，为此，人在有形的造物之中要成为：理性的动物，一切造物的主宰和造物主的形象与爱物。人生成就要：熟悉万物，具有管束万物与自己的能力；使自己与万物均归于万有之源的上帝。人类的一切优点都完全表现在博学、德行和虔信这三种品质中，这是今生与来生的基础，是我们生活的要点。第六章至第九章讨论了教育的目的和教育、学校在人的发展中的作用。作者认为，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的，但应该从祈祷、教育、行动中去取得，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。教育的目的，就是要从知识、道德、虔信、艺术和身体等方面去发展人。凡是生而为人的人都有受教育的必要，一个人愈是多受教导，他便愈能按照准确的比例胜过别人。塑造人、教育人，应从少年儿童时期开始，因为这时候欲望正在沸腾，思想很迅捷，记忆很牢固。因此，在很小的时候，就要把人形成到合乎智慧的标准，养成良好的习惯。作者认为，学校的产生为少年儿童接受教育创造了必要的条件，他建议，不仅有钱有势的人的子女应该进学校，而且一切城镇乡村的男女儿童，不分富贵贫贱，都应该进学校。他坚信人受教育而能获得发展的可能性，驳斥“智力迟钝儿童不宜学习的论调。指出，人的心性愈是迟钝孱弱，他便愈加需要帮助，使他能尽量摆脱粗犷和愚蠢。世上找不出一个人的智性孱弱到了不能用教化去改进的地步。第十章至第十四章论证了改革旧教育的必要性与可能性，设立新学校的基本原理。作者认为，人人应该受到一种周全的教育，应该借助学校做到：通过科学与艺术的研究来培植我们的才能；学会语文；形成诚笃的德行；虔诚地崇拜上帝。学校应成为造就人的工场，实现真正的人生目的。夸美纽斯指出，当时没有一所完善的学校，设立了学校的地方，学校不是为整个社会设立的，而只是为富人设立的；学校教导青年的方法是非常严酷的，学校变成了儿童恐怖的场所，变成了他们的才智的屠宰场，大部分学生对学习与书本都感到厌恶；继续学下去的人都没有获得一种认真的或广博的教育，获得的只是一种荒谬的和害人的教育；学校培养不出合乎德行的品性，培养出的只是一种虚伪的道德外表，一种令人生厌的、外来的文化皮毛和一些专务世俗虚荣的眼光与手脚。夸美纽斯特别强调要改革旧教育，创办新学校。新教育的体系主要有以下内容：(1)一切青年都能受到教育；(2)他们都能学到一切可以使人变成有智慧、有德行、能虔信的科目；(3)教育是生活的预备，能在成年以前完成；(4)实施教育不用严酷或强迫方法，而用温和轻快、自然的方法；(5)这种教育应是真实的、彻底的；(6)教育是轻松的，课堂教学每天只有4小时，一个先生可以同时教几百个学生，而所受的辛苦要比现在教一个学生少10倍。他根据日月运行、动物的活动、人体结构、国家组织以及马车、大炮、印刷机和时钟的机械原理，证明在宇宙万物中存在着一种普遍的自然秩序，并把教育适应自然作为改革学校的主导原则。他要求教师像园丁、画家和建筑师那样步随自然的后尘，从自然中寻找教育工作的秩序。秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这个原则彻底地被掌握以后，艺术的进行立刻便会同自然的运行一样容易。作者提出了教学的五项原则：(1)延长生命的原则；(2)精简科目，使知识能够更快地获得的原则；(3)抓住机会，使知识一定能被获得的原则；(4)开发心智，使知识容易获得的原则；(5)使判断力变锐利，使知识能够彻底地被获得的原则。第十五章至第十九章重点讨论了教学理论，详细论证了提出的教学原则。作者指出，良好的学校组织主要在于工作与休息分配得当，有赖于读书、松缓、紧张的间隙与娱乐的分配。教师要引导儿童遵守饮食有节制、身体有运动、注意休息这三个原则，尽可能长久地保持生命与健康。为了使儿童能茁壮成长，作者对教与学提出了一系列要求和建议，如人类的教育要从儿童时期开始；早晨最宜读书；一切学科都应加以排列，使其适合学生的年龄；书籍与教学所需的材料必须事先准备好；例证应比规则先出现；时间与学科的划分应该严格遵守等。在这部分作者列举了大量的自然现象，并结合教学案例进行了详细论证，最后归纳出规则。夸美纽斯着重对教学的便易性、彻底性和迅速性原则进行了阐述，提出了许多宝贵的建议。如废除强制灌输的方法，多方激发儿童学习的自觉性和主动性；教学应从观察开始，运用直观方法；教学内容的安排要由易到难，由简到繁，由近及远，从一般到特殊，务使先学的为后学的扫清道路；依据学生的智力特点安排课程；加强练习、实践以巩固知识；实行班级授课制，制定详细的教学计划，等等。第二十章至第二十四章主要讨论了各科具体教学法和道德、宗教教育方法。作者认为，科学是关于自然的知识，讲授科学必须遵守下列规则：(1)向学生讲授所有应该知道的事物；(2)所教的内容能在日常生活中应用；(3)要通过事物的原因去教；(4)先教事物的一般原则，后教事物的细节；(5)一切事物都必须按照适当的顺序去教授；(6)要强调事物之间的区别，使学生得到的知识更清晰和明白。艺术与实践息息相关，学生学会一种艺术，除了备好工具、材料和模型之外，还需要三件事：材料的正确利用、熟练的指导、经常实践。因此，艺术的教学必须强调模仿、练习和不断的实践。语文是一种手段，可使我们得到知