Module7 Unit 2 Shes got a cold.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册001

Module7Unit2She’sgotacold.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：Module7Unit2She’sgotacold.本节课以英语三年级上册外研版教材为基础，主要内容包括学习关于生病的表达方式，掌握表示症状的单词，并能进行简单的对话交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习中接触到的关于日常生活的词汇和句型有关联。通过复习已学知识，学生能够更好地理解新学内容，同时提高语言运用能力。教材章节列举内容：Module7Unit1-Unit2。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：1.培养学生的语言理解能力，通过听、说、读、写等活动，理解并运用关于生病的日常用语；2.培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下对生病的不同表达方式；3.培养学生的思维品质，通过合作学习，提高解决问题的能力；4.培养学生的学习能力，通过自主学习，提高语言学习的效率。通过这些目标的实现，学生能够全面发展英语核心素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点词汇掌握：重点教授表示症状的词汇，如“cold”、“fever”、“cough”等，并通过情景对话帮助学生理解和使用这些词汇。

-句型结构应用：强调使用“She’sgotacold.”这样的句型结构来表达某人生病的状态，并通过角色扮演等活动让学生练习使用。

-日常用语交流：强调学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话，如询问病情、表达关心等。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-词汇理解与运用：对于三年级学生来说，理解并运用生僻的医学词汇是一个难点。教师可以通过图片、动作和情境模拟来帮助学生理解和记忆这些词汇。

-时态的掌握：本节课涉及现在完成时的用法，对于三年级学生来说，这是一个较高级的语法点。教师可以通过对比过去时和现在完成时的区别，结合具体情境进行讲解，并通过练习题帮助学生巩固。

-文化差异的感知：学生可能难以理解不同文化中对生病的不同表达方式，教师可以通过比较中西方的表达习惯，引导学生认识到文化差异的存在，并鼓励学生在交流中尝试使用不同的表达方式。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪、音响等）、实物教具（如温度计、药品模型等）。

-课程平台：外研版英语三年级上册教材配套的在线学习平台或教学资源库。

-信息化资源：相关的英语学习APP、在线词典、英语听力材料。

-教学手段：图片、视频、卡片、情境图等视觉辅助材料，以及角色扮演、小组讨论等互动教学活动。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生病的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有生过病？生病的时候感觉怎么样？”

展示一些关于生病的图片或视频片段，如医生检查、吃药、休息等，让学生初步感受生病的情境。

简短介绍生病的基本概念和重要性，如保持健康的重要性、生病时的自我照顾等，为接下来的学习打下基础。

2.生病基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生病的基本概念、症状和自我照顾的方法。

过程：

讲解生病的原因，包括病毒、细菌等微生物感染，以及生活习惯等。

详细介绍常见的生病症状，如咳嗽、发烧、头痛等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生病案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生病的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生病案例进行分析，如普通感冒、流感、发烧等。

详细介绍每个案例的症状、预防和治疗方法，让学生全面了解生病的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过健康的生活习惯预防生病。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生病相关的主题进行深入讨论，如“如何预防感冒”、“生病时如何照顾自己”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生病的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调保持健康的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生病的原因、症状、预防和治疗方法等。

强调保持健康的生活习惯对预防生病的重要性，鼓励学生养成良好的生活习惯。

布置课后作业：让学生回家后与家人分享本节课的内容，并询问家人的健康习惯，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动

目标：激发学生对健康的兴趣，培养自主学习能力。

过程：

鼓励学生课后查阅资料，了解更多的健康知识，如如何均衡饮食、如何进行体育锻炼等。

学生可以制作健康小手册，分享给同学和家人，提高健康意识。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握

学生在学习过程中，通过多种教学活动，如图片展示、情景模拟、角色扮演等，对表示生病的词汇有了深入的理解和记忆。例如，学生能够正确使用“cold”、“fever”、“cough”等词汇，并在实际对话中灵活运用。

2.句型运用

学生通过课堂练习和互动，掌握了表示生病状态的句型结构，如“She’sgotacold.”。他们能够在日常生活中用这些句型询问他人的健康状况，表达关心，并进行简单的对话交流。

3.语法知识

4.跨文化意识

学生在学习过程中，了解到不同文化背景下对生病的表达方式可能存在差异。这有助于他们形成跨文化交际的意识，并在实际交流中更加得体。

5.合作学习能力

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的意见，提出自己的观点，并在团队中发挥积极作用。

6.自主学习能力

7.生活技能

学生在学习生病相关词汇和句型后，能够更好地理解和应对生活中的健康问题。例如，他们能够主动关心家人的健康状况，并在家人生病时提供适当的帮助。

8.情感态度

9.评价能力

学生在课堂展示和点评环节，学会了如何评价他人的发言。他们能够从内容、表达、逻辑等方面进行评价，这有助于他们提高批判性思维能力。

10.社会责任感

学生在学习过程中，了解到保持健康对个人和社会的重要性。他们意识到自己作为社会成员，有责任关注自身和他人的健康，积极参与健康促进活动。七、内容逻辑关系

①词汇学习

-重点知识点：生病的症状词汇，如“cold”、“fever”、“cough”、“sorethroat”、“headache”等。

-词汇：cold,fever,cough,sorethroat,headache,medicine,doctor,hospital

②句型结构

-重点知识点：现在完成时态的运用，特别是用于描述过去发生的动作对现在的影响。

-句型：“She’sgotacold.”，“Hehasafever.”，“Theyhaveasorethroat.”

③情景对话

-重点知识点：如何在日常生活中运用所学词汇和句型进行简单的对话。

-句子：“Howareyoufeeling?”，“What’swrongwithyou?”，“Youshouldtakesomemedicine.”

④文化差异

-重点知识点：不同文化中对于生病的不同表达方式和对待疾病的态度。

-句子：“Insomecultures,peoplesaytheyare‘feelingundertheweather’insteadof‘feelingsick’.”

⑤健康知识

-重点知识点：简单的健康维护和自我照顾的基本原则。

-句子：“It’simportanttodrinkplentyofwaterwhenyouhaveacold.”，