2024年春九年级语文下册 第六单元 21《出师表》说课稿 语文版

2024年春九年级语文下册第六单元21《出师表》说课稿语文版主备人备课成员设计思路本课《出师表》是九年级语文下册第六单元的一篇重要课文，旨在通过解读诸葛亮这一历史人物的形象，引导学生深入了解三国时期的历史背景和人文精神。设计思路为：首先，通过朗读、背诵和赏析，让学生掌握文章的基本内容和写作技巧；其次，结合历史背景，引导学生思考诸葛亮的人物形象，培养学生的历史思维和人文素养；最后，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语文综合运用能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过学习《出师表》，让学生理解三国文化，感受忠诚、智慧、担当等传统美德；2.思辨能力，引导学生对诸葛亮的人物形象进行多角度思考，培养批判性思维；3.语言运用能力，通过朗读、背诵和写作练习，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力；4.人文素养，引导学生从历史人物中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。学情分析九年级学生正处于青春期，思维活跃，对历史和文化有着浓厚的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在阅读理解、历史背景把握和人物形象分析等方面还存在一定的困难。具体分析如下：

1.知识基础：学生对三国历史有一定的了解，但多停留在表面，对《出师表》背后的历史事件和人物关系缺乏深入理解。

2.能力水平：学生在语文阅读方面具备一定的能力，但阅读理解深度不足，对文学作品的分析和鉴赏能力有待提高。

3.素质培养：学生在道德品质方面有较好的基础，但如何将历史人物的精神内化为自身品质，还需要进一步引导。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度不高，需要教师采取有效措施激发他们的学习兴趣。

5.对课程学习的影响：学生对《出师表》这类历史题材的课文学习兴趣浓厚，但如何引导他们在学习中培养核心素养，是教学的关键。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解《出师表》的写作背景和人物形象，引导学生深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诸葛亮、刘备等角色，模拟历史场景，提高学生的参与度和对人物情感的理解。

3.利用多媒体展示三国历史图片和视频，帮助学生直观感受历史氛围，增强对历史背景的认识。

4.运用思维导图工具，帮助学生梳理文章结构和人物关系，提升逻辑思维能力。

5.设置写作练习，鼓励学生结合所学，撰写读后感或历史人物评析，锻炼学生的写作能力和思辨能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“三国演义”中的经典故事为引子，提问学生是否了解诸葛亮，激发学生对《出师表》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾三国时期的历史背景，以及诸葛亮在历史上的地位和影响。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《出师表》的写作背景、结构特点、修辞手法等，引导学生理解文章的内涵。

-举例说明：结合《出师表》中的具体段落，分析诸葛亮的忠诚、智慧、担当等品质，以及这些品质在历史和现实中的意义。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨诸葛亮的人物形象，以及他在历史和文学中的地位。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：布置学生朗读《出师表》，并要求他们背诵部分精彩段落，加深对文章的记忆。

-教师指导：针对学生在朗读和背诵过程中遇到的问题，进行个别辅导和指导。

-拓展练习：让学生尝试用现代汉语翻译《出师表》中的某些句子，提高他们的语言运用能力。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结《出师表》的主要内容和人物形象，强调诸葛亮的忠诚和智慧对后人的启示。

-提醒学生，学习历史人物和文学作品，不仅要了解其表面，更要深入挖掘其背后的精神内涵。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生撰写一篇关于《出师表》的读后感，要求结合自身实际，谈谈对诸葛亮品质的认识和感悟。

-布置学生收集三国时期的历史资料，准备下一节课的课堂分享。

6.课堂延伸（约10分钟）

-邀请学生分享他们收集到的三国时期的历史资料，增强学生对历史背景的理解。

-组织学生进行角色扮演，模拟三国时期的历史场景，加深学生对历史人物和事件的感受。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足，并提出改进措施。

-鼓励学生提出自己的意见和建议，共同促进课堂教学的改进。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《出师表》的精彩段落，理解文章的基本内容和结构。

-学生掌握了《出师表》的写作背景和人物形象，对三国时期的历史有了更深入的了解。

-学生能够运用所学知识，分析诸葛亮的忠诚、智慧、担当等品质，并将其与历史事件相结合。

2.能力提升：

-学生的阅读理解能力得到提高，能够从不同角度分析文学作品，理解作者的情感和意图。

-学生的写作能力得到锻炼，能够结合所学知识，撰写读后感或历史人物评析。

-学生的语言运用能力得到提升，能够运用现代汉语翻译《出师表》中的句子，提高语言表达能力。

3.思维发展：

-学生的批判性思维能力得到培养，能够对诸葛亮的人物形象进行多角度思考，提出自己的见解。

-学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够通过思维导图等方式梳理文章结构和人物关系。

-学生的历史思维能力得到提升，能够从历史人物和事件中汲取经验教训，树立正确的历史观。

4.情感态度价值观：

-学生的爱国情怀得到激发，能够从诸葛亮的人物形象中感受到忠诚和担当的精神。

-学生的道德品质得到提升，能够学习诸葛亮的忠诚、智慧、担当等品质，树立正确的人生观和价值观。

-学生的社会责任感得到增强，能够认识到历史人物和事件对现代社会的影响，关注国家和社会的发展。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过角色扮演、模拟历史场景等方式，加深对历史人物和事件的感受。

-学生能够运用所学知识解决实际问题，如通过分析历史人物和事件，提出自己的观点和建议。

-学生能够与他人合作，共同完成学习任务，提高团队协作能力。教学反思与改进教学过后，我总是习惯性地对自己的教学进行一番反思，以期在未来的教学中能够不断进步。以下是我对《出师表》这一课的教学反思与改进措施。

首先，我注意到在讲解《出师表》的写作背景和人物形象时，部分学生对三国时期的历史背景还不够熟悉。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，提前为学生布置一些关于三国历史的基础知识预习任务，确保学生在课堂上能够更好地理解课文内容。

其次，我发现课堂讨论环节中，一些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的话题不够感兴趣。为了提高学生的参与积极性，我打算在后续的课程中，根据学生的兴趣点选择讨论话题，同时鼓励学生提出自己的观点，激发他们的思考。

在《出师表》的朗读和背诵环节，我发现部分学生存在发音不准确、节奏把握不到位的问题。针对这个问题，我计划在未来的教学中，加强对学生朗读技巧的指导，通过示范和练习，帮助学生掌握正确的朗读方法。

在教学过程中，我也意识到自己对文章中的修辞手法讲解得不够深入。为了让学生更好地理解文章的艺术魅力，我计划在接下来的教学中，结合具体例子，详细讲解《出师表》中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的文学鉴赏能力。

此外，我在布置作业时，发现部分学生未能按时完成，或者作业质量不高。为了提高学生的作业完成质量，我打算在未来的教学中，加强对作业的监督和指导，同时适当调整作业难度，确保作业既有挑战性，又能够让学生在完成过程中得到提升。

在教学评价方面，我发现自己在评价学生时，过于注重结果，而忽略了过程。为了更全面