2015年小学数学苏教版三年级下册第一单元《两位数乘整十数的口算》1-3课时

《两位数乘整十数的口算》教学内容：苏教版第六册P1～3。教学目标：1、使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。教学准备：教学流程：一、复习导入。谈话：同学们，今天老师带来一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。（出示题目：想一想，算一算。6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3）适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。）这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！智慧博士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120瓶呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。二、自主探究，解决问题1．探究学习12×10的口算方法。先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12×10=怎样算？看谁的想法多。师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的?(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。12乘1个十是12个十，12个十是120。)师：这么多的计算方法，你最喜欢那种?刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）2．探索尝试，类推算法谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案）12×3=36，12×30=360师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数?（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结)师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。三、游戏活动，巩固练习谈话：同学们真聪明，经过自己动脑思考，探索出两位数乘整十数的口算方法，智慧小博士可高兴了，要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一起来看看，在智慧乐园里，小博士准备了哪些题目。先来试一试。想想做做第1题（两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告诉大家。）想想做做第2题（一个乘数的末尾有1个0，另一个乘数的末尾也有1个0，积的末尾至少有2个0。）想想做做第3题想想做做第5题（看懂表格，理清关系式，再计算）想想做做第4题四、全课总结，拓展延伸这节课我们在数学王国探索数学问题，主要探究了什么内容？你有什么收获？两位数乘两位数的估算教学内容：苏教版三年级（下）2--3页。教学目标：1、让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的估算意识和估算能力。使其获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：掌握两位数乘两位数的估算方法。教学难点：能灵活运用估算方法解决生活实际问题。教学准备：作业单等。学生准备：预习教材2~3页。一、课前交流：游戏：动作型师：同学们，我们一起做个小游戏好不好？请听要求：做相反的动作：师：出示卡片，生做相反的动作。二、谈话引入师：王大伯去年收获了好多大蒜。他想要知道自己收获的打算有多少？就随便抽出了5袋了一下。那么你会帮王大伯估算一下去年王大伯一共收获了多少大蒜吗？要解决这个问题，需要用到什么知识？生：（乘法）估算。师：两位数乘一位数的估算我们已学过，这节课我们就来学习两位数乘两位数的估算。（板书课题）三、探究新知1、创设情境师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。为了估算总产量，他从中任意抽出5袋称一称，结果如下表：第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋28千克31千克31千克29千克33千克师：根据称出的结果，你能想到什么？生1：有的比30千克多，有的比30千克少。生2：每一袋的蒜头都差不多重。生3：每袋大约重30千克。师：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？生：？？师：这节课我们就先来解决这个问题。2、解决问题（1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一下。3、指名汇报4、验证师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。（指名板演）其余同学做在随堂练习本上。师：他计算的正确吗？5、比较分析师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？生：1800师：那也就是说笔算结果一定在1800左右。（板书：左右）师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少了】生：略师板书：少多6、小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算，同学们发现了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢？生：它们都是把乘数看做整十数。师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的又估少了？生：把两个乘数都看小了，所以估少了。。。师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢？生：引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结果会准确一些。四、巩固练习：师：这节课同学们用智慧的眼睛发现了很多估算方法，真了不起！老师这有一道题，请你先算一算，再比一比，你有什么发现？1、算一算、比一比，你发现了什么？①②③40×20=30×50=60×30=47×23≈34×58≈68×35≈50×30=40×60=70×40=展示：师针对估算结果问，你们有不同意见吗？你是怎么想的？师：【逐组比较】师：请你们仔细观察每一组题的结果，你有什么发现？生：„„师：同学们有这么多的发现。刚刚有的同学说每组题的结果一个比一个大，（我们一起来看这一组，手指算式）那也就是说47×23的得数在（）左右，比800多，比1500少。2.师：接下来我们一起做个小游戏好不好？请听要求：老师每出示一道算式，请你仔细地思考这道算式的得数会在哪两个数之间呢？你的卡片上的结论若符合要求，请你起立。24×53得数比1800大，比2800小。37×65得数比3500大，比4800小。28×32得数比1000大，比1800小。76×59得数比600大，比1200小。3、师：（最后出示一张完整的连线题）通过游戏，同学们很快地找到了相应地结论，老师真是佩服。做对的同学笑一笑吧。师：老师这还有一道题，请你们先估算，再用竖式计算。4、想想做做五、课堂小结：同学们，这节课你有哪些收获？两位数乘两位数的估算方法有很多，在生活中还需要灵活地去运用。两位数乘以两位数的笔算教学内容：苏教版第六册第3~5页例题、试一试及想想做做。教学目的：1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学重难点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。教学过程：一、复习引入。1.口算21×30=20×24=12×40=20×40=90×50=40×50=这些题目有什么特点？你是怎样计算的？2.想想填填1）2个十是（），20个十是（），240是（）个十。2）12乘20就是12乘2个十，是（）个十，是（）。3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“购买迷你南瓜”题也不例外。（课件出示主题图及题目）从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算的？二、教学新课。1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。全班交流。①将12分成2个数的积，再连乘。②将12分成10+2：24×10=240，24×2=48，240＋48=288。③竖式计算。3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书）①第一步算的是什么？怎样算的？用乘数个位上的2乘24，得48（个一），8和2对齐。②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的1×24得240？“4”应写在什么位上？“2”呢？用乘数十位上的1（个十）乘24，得24个十，也就是240。写24乘1（个十）的结果240时，通常写成24（个十），4和1对齐。③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。5.教学“试一试”。有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的位置相乘，看看你发现了什么？小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。三、巩固练习。1.“想想做做”第1题。（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步算什么。展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。（2）通过计算你认为应该注意什么？小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。2.“想想做做”第2题。（1）学生独立完成，指名板演。（2）说一说你是怎样算的？（3）寻找典型错误并查找原因再纠正。3.“想想做做”第3题。（1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。（2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？（3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？4.“想想做做”第5题。（1）独立练习，指名回答。（2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？5.“想想做做”第6题。（1）指名读题，独立思考。（2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？四、全课小结。今天这节课，你有什么收获？乘数末尾有0的乘法【教学内容】教材第9～10页例题及想想做做。【教学目的】1.经历探索乘数末尾有0的计算方法的过程，并能正确计算；2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。【教学重难点】掌握乘数末尾有0的乘法的数位对齐。【教学过程】通过昨天的学案预习，我们知道今天要讲什么内容。(乘数末尾有0的乘法)首先谁来读一下今天这节课我们的学习目标。（课件呈现：理解并掌握乘数末尾有0的计算方法，并能正确计算。）一、复习引入。1.口算下面各题：11×50=50×80=30×40=60×70=提问：当乘数末尾有0时，你是怎样口算的？2.列竖式计算：250×3=（请两位学生扮演，并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的地方。）提问：为了使计算简便，列竖式时，乘数“3”应该与（）对齐。二、教学新课。1．出示情境图。读题：足球每个32元，买30个这样的足球要用多少元？提问：你会怎样列算式？（指名回答）一齐尝试解决一下。挑选了几位同学的方法，大家来看看，可不可行？（指名三位同学上黑板，展示自己的方法。教师适时板书后两种竖式的计算方法。）请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以，但是，你觉得哪种更加简便呢？如果以后遇到同样的计算题，那我们就要选择后一种简便的方法。2.再请同学来说一说，如果列竖式计算，你觉得数位应该怎样对齐？（指名回答）试一试，我们一起来看一看。（出示题目：53×40=）你们是怎样对齐的？请同学来说。最后出示正确的笔算过程。下面留1分钟的时间给大家订正自己的答案。三、巩固练习。1.“想想做做”第1题。（学生独立计算，然后交流汇报。）2.“想想做做”第2题。（出示一组题目）（1）学生独立完成，指名板演。（2）说一说你是怎样算的？3.“想想做做”第3题。（出示一组题目）（1）独立完成。（2）想一想在