2024年春九年级语文下册 第五单元 15 诗词五首《钱塘湖春行》说课稿1 语文版

2024年春九年级语文下册第五单元15诗词五首《钱塘湖春行》说课稿1语文版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《钱塘湖春行》为切入点，引导学生感受诗人白居易对自然美景的赞美之情。通过分析诗句，让学生体会诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。结合九年级学生的认知水平，设计了一系列互动环节，如诗句接龙、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过品读《钱塘湖春行》，学生能够感受古诗词的韵律美和意境美，提升审美鉴赏能力；通过解读诗句，引导学生理解诗人的情感和思想，增强文化理解与传承意识；同时，通过诗歌的学习，锻炼学生的语言表达和创作能力，促进学生语文素养的全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解诗句内容：通过讲解《钱塘湖春行》的诗句，使学生理解诗人对钱塘湖春色的描绘，如“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”描绘的湖面景象。

-感受诗人情感：引导学生体会诗人白居易对钱塘湖春天美景的喜爱和对生活的热爱，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”表现出的生机勃勃。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-诗词鉴赏能力：学生需要理解古代诗歌的意境和情感，如“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中的意境美，以及“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”中的情感表达。

-诗词翻译能力：指导学生如何将古诗词翻译成现代汉语，如“几处早莺争暖树”中的“争暖树”如何准确翻译。

-诗歌创作手法：分析诗歌中的修辞手法和表现手法，如“湖光秋月两相和”中的对仗和拟人手法，帮助学生掌握诗歌创作的基本技巧。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于讲解诗歌的背景和作者生平，帮助学生建立对诗歌的初步理解。

2.讨论法：组织学生就诗歌中的意象、情感和修辞手法进行讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.演示法：通过图片和视频展示钱塘湖的春景，让学生直观感受诗歌中的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《钱塘湖春行》的原文、作者介绍和相关背景资料，增强视觉效果。

2.音频播放：播放白居易的诗歌朗诵，让学生感受诗歌的音韵美。

3.网络资源：利用网络资源查找与诗歌相关的历史、文化背景知识，拓展学生的知识面。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-播放钱塘湖春景的纪录片片段，引导学生观察画面，提出问题：“你们看到了哪些春天的景象？这些景象给你怎样的感受？”

-学生回答后，教师总结：“春天是一个充满生机和活力的季节，今天我们将一起学习白居易的《钱塘湖春行》，感受诗人笔下的春天。”

-提问：“你们对白居易和这首诗有什么了解？”

-学生自由发言，教师简要介绍白居易的生平和《钱塘湖春行》的创作背景。

二、讲授新课（15分钟）

-教师讲解诗歌标题的由来和意义，引导学生理解“钱塘湖春行”的含义。

-分析诗歌的结构，讲解首联“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”描绘的景象。

-引导学生品味诗句中的意象，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，感受春天的生机。

-讲解诗句中的修辞手法，如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，体会诗人的情感。

三、巩固练习（10分钟）

-学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。

-教师提问：“请同学们用自己的话描述一下诗歌中的春天景象。”

-学生回答后，教师点评并总结。

-进行小组讨论，让学生分析诗歌中的修辞手法，如对仗、拟人等。

四、课堂提问（5分钟）

-教师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

-学生回答后，教师总结：“诗人白居易通过对钱塘湖春色的描绘，表达了对生活的热爱和对美好事物的追求。”

-提问：“这首诗有什么值得我们学习的地方？”

-学生回答后，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

-教师邀请学生上台，用诗人的身份进行角色扮演，朗读诗歌。

-学生展示后，教师点评并给予鼓励。

-教师提问：“如果你们有机会去钱塘湖，你们会想做什么？”

-学生自由发言，教师引导学生思考人与自然的关系。

六、课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、情感和修辞手法。

-提醒学生课后复习，并布置作业：背诵《钱塘湖春行》。

七、教学反思（5分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习过程，总结收获和不足。

-鼓励学生在课后继续学习古诗词，提高自己的文学素养。

教学过程设计总用时：45分钟知识点梳理1.诗歌背景知识

-白居易的生平简介：唐代著名诗人，代表作有《琵琶行》、《长恨歌》等。

-《钱塘湖春行》的创作背景：白居易在任杭州刺史期间所作，描绘了钱塘湖春天的美景。

2.诗歌内容分析

-首联：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”：描绘了钱塘湖的地理位置和湖面景象。

-颔联：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”：表现了春天的生机和活力。

-颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”：描绘了春天的花卉和草地。

-尾联：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”：表达了诗人对钱塘湖春天的喜爱。

3.诗歌意象解析

-孤山、贾亭：钱塘湖的标志性景点。

-莺、燕：春天的象征，表现了春天的生机。

-花卉、草地：描绘了春天的自然景象。

-湖光、秋月：通过对比，突出了春天的美丽。

4.诗歌情感表达

-对钱塘湖春天美景的赞美：诗人通过对钱塘湖春色的描绘，表达了对美好事物的喜爱。

-对生活的热爱：诗人通过对春天的描绘，表达了对生活的热爱和对美好生活的向往。

5.诗歌修辞手法

-对仗：如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。

-拟人：如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。

-象征：如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。

6.诗歌鉴赏方法

-理解诗歌内容：通过分析诗句，理解诗歌描绘的景象和表达的情感。

-感受诗歌意境：通过品味诗句，感受诗歌的意境美。

-鉴赏修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，体会其表达效果。

7.诗歌背诵与默写

-背诵《钱塘湖春行》：通过背诵，加深对诗歌的理解和记忆。

-默写《钱塘湖春行》：检验学生对诗歌内容的掌握程度。

8.诗歌创作启示

-观察生活：诗人通过对钱塘湖春色的描绘，启示我们要善于观察生活，发现生活中的美好。

-情感表达：诗人通过对春天的赞美，启示我们要学会表达自己的情感。

-修辞运用：诗人运用多种修辞手法，启示我们在创作中要学会运用修辞手法，增强作品的表现力。教学反思今天上了《钱塘湖春行》这一课，总体来说，我觉得课堂氛围不错，学生的参与度也较高。但是，在反思这一节课的时候，我还是发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我用了钱塘湖春景的纪录片来吸引学生的注意力，这是一个不错的尝试。但是，我发现有些学生对于纪录片中的画面并不是很感兴趣，他们的注意力更多地被画面中的动态元素所吸引，而不是专注于诗歌本身。这可能是因为我对纪录片的选择不够精准，或者是因为我没有在播放过程中及时引导学生关注诗歌的内容。因此，在今后的教学中，我需要更加精心地选择教学素材，确保它们能够有效地服务于教学目标。

其次，我在讲授新课的过程中，尝试了一些互动环节，比如让学生用自己的话描述诗歌中的景象，以及分析诗句中的修辞手法。这些环节的目的是让学生更深入地理解诗歌，但是我也发现，有些学生对于这些环节的反应并不热烈。一方面，可能是由于他们对古诗词的理解还不够深入，另一方面，也可能是由于我的引导不够得力。在今后的教学中，我需要更加细致地设计互动环节，确保每个学生都能参与到课堂活动中来，同时也要给予他们足够的引导和鼓励。

在课堂提问环节，我注意到有些问题可能过于简单，导致学生回答得过于迅速，没有深入思考。同时，也有一些问题过于复杂，学生无法立即给出答案。这让我意识到，在提问设计上，我需要更加注重问题的层次性和梯度，既要考虑到学生的认知水平，也要鼓励他们进行深度思考。

在教学过程中，我还发现了一些学生的语文素养有待提高。例如，在分析诗句时，有些学生对于“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这样的诗句，无法准确理解其意境和表达效果。这说明我在平时的教学中，需要加强对学生阅读理解和鉴赏能力的培养。

此外，我也意识到自己在课堂管理上还有一些不足。比如，在学生回答问题时，我有时候没有给予足够的耐心，或者没有及时给予反馈。这可能会影响学生的自信心和学习积极性。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂管理，营造一个积极、和谐的学习氛围。内容逻辑关系①诗歌背景知识

-白居易生平简介

-《钱塘湖春行》创作背景

②诗歌内容分析

-首联：地点、景象

-颔