5-2 《边城（节选）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

5-2《边城（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《边城（节选）》选自统编版高中语文选择性必修下册，是沈从文先生的代表作之一。本节课节选自《边城》的结尾部分，通过描绘翠翠与傩送的爱情悲剧，展现了湘西边陲的民俗风情和人性美。本节课旨在引导学生深入理解作品主题，感受作者独特的艺术风格，培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标1.感悟文学作品中的情感美和人性美，提升审美鉴赏能力。

2.通过对湘西民俗风情的了解，增强文化理解与传承意识。

3.学会从不同角度解读文本，培养批判性思维和创造性思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解翠翠与傩送的爱情悲剧，把握作品的主题思想。

2.分析作品中的湘西民俗风情，体会其文化内涵。

难点：

1.把握作者在作品中运用象征、对比等手法表达情感的艺术特色。

2.对文本进行个性化解读，形成自己的见解。

解决办法：

1.通过文本细读，引导学生关注人物心理描写，理解人物命运。

2.结合时代背景，讲解湘西民俗，帮助学生理解作品的文化内涵。

3.采用小组讨论、课堂辩论等形式，鼓励学生从不同角度解读文本，培养批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《边城》相关的图片、音乐、视频等多媒体资源，以丰富教学情境。

3.教学工具：准备地图、时间轴等，帮助学生理解湘西地理环境和时代背景。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生交流讨论；准备书签、便签等，辅助学生做笔记。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于湘西风光的短视频，引导学生初步感受湘西的自然美景和民俗风情。

-提问：同学们，视频中展现了怎样的风景？你们对湘西有什么印象？

-学生回答后，教师引出《边城》这部作品，介绍作者沈从文及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，引导学生关注翠翠与傩送的爱情故事，分析人物性格特点。

-教师讲解湘西的民俗风情，如端午节、赶尸等，帮助学生理解作品的文化内涵。

-分析作品中的象征手法，如翠翠的头发、渡船等，引导学生体会作者的艺术特色。

-引导学生从不同角度解读文本，如人物命运、社会背景等，培养学生的批判性思维。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：请同学们分组讨论，分析翠翠与傩送的爱情悲剧产生的原因。

-小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-练习题：完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调作品的主题思想和艺术特色。

-提问：同学们，通过今天的学习，你们对《边城》有了哪些新的认识？

-学生回答后，教师进行总结。

5.作业布置（5分钟）

-请同学们课后阅读《边城》全文，思考以下问题：

1.翠翠与傩送的爱情悲剧有哪些社会原因？

2.作者在作品中如何运用象征手法？

-下一节课，我们将进行交流分享，请大家做好充分准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握《边城》中的人物形象、故事情节和主题思想。

-学生能够识别并分析作品中的象征手法和民俗文化元素。

-学生能够运用文学鉴赏的方法，对文本进行个性化解读。

2.思维能力：

-学生通过分析翠翠与傩送的爱情悲剧，提升了理解复杂情感关系的能力。

-学生在讨论湘西民俗风情时，锻炼了文化比较和批判性思维能力。

-学生在解读文本时，培养了逻辑推理和创造性思维。

3.审美鉴赏能力：

-学生通过欣赏《边城》中的自然风光和人物形象，提升了审美情趣。

-学生能够从不同角度欣赏作品的艺术特色，如语言风格、人物塑造等。

-学生在分析作品时，学会了欣赏文学作品的深层内涵。

4.文化理解与传承意识：

-学生通过学习湘西民俗，增强了对中国传统文化的认识和理解。

-学生在了解作品背景时，培养了文化传承和保护的意识。

-学生在讨论作品时，能够关注到文化多样性和地域特色。

5.合作与交流能力：

-学生在小组讨论和课堂辩论中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点。

-学生通过分享自己的见解，提升了表达和沟通能力。

-学生在合作完成任务的过程中，培养了团队协作精神。

6.自主学习能力：

-学生通过自主阅读《边城》全文，提升了自主学习的能力。

-学生在课后作业中，能够主动查找资料，拓展知识面。

-学生在预习和复习过程中，养成了良好的学习习惯。反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《边城》时，我尝试运用图片、音乐、视频等多媒体资源，使课堂更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点，通过小组讨论和辩论，提高学生的思维能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解作品主题和人物形象时，我可能过于注重表面的描述，未能深入挖掘作品背后的文化内涵和艺术价值。

2.学生参与度不高：部分学生在课堂上较为被动，缺乏主动思考和提问的意识，影响了课堂氛围和教学效果。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习状况。

（三）改进措施

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重对作品主题、人物形象和艺术手法的深入分析，引导学生体会作品的深层内涵。

2.提高学生参与度：我会通过设置问题、组织游戏、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动。

3.多元化评价方式：我将尝试采用课堂表现、作业完成、小组讨论、个人展示等多种评价方式，全面了解学生的学习状况，并根据评价结果调整教学策略。

4.加强与学生的互动：我将更加关注学生的反馈，及时调整教学进度和方法，确保教学内容的针对性和实用性。

5.拓展课外阅读：我会向学生推荐与《边城》相关的课外读物，鼓励他们自主阅读，拓宽知识面，提高文学素养。

6.跨学科教学：结合《边城》中的民俗文化元素，尝试与其他学科如历史、地理等进行跨学科教学，丰富教学内容，提高学生的综合素质。内容逻辑关系①文章主题与人物形象

-主题：翠翠与傩送的爱情悲剧及其背后的社会文化因素。

-人物形象：翠翠（天真、善良、坚强）、傩送（忠厚、勇敢、无奈）、老船夫（勤劳、善良、慈爱）、二老（严厉、关爱）。

②情节发展与情节结构

-发展：翠翠与傩送的爱情逐渐发展，但由于社会和家庭原因，最终走向悲剧。

-结构：采用倒叙手法，以翠翠的成长和爱情为主线，穿插湘西民俗和人物故事。

③民俗文化背景

-湘西端午节、赶尸等民俗活动的描述。

-民俗