2024-2025学年新教材高中语文 第八单元 15.1 谏太宗十思疏（2）说课稿 部编版必修下册001

2024-2025学年新教材高中语文第八单元15.1谏太宗十思疏（2）说课稿部编版必修下册一、教学内容

本节课选自部编版必修下册《高中语文》第八单元，重点学习《谏太宗十思疏》一文。通过阅读，引导学生体会古代散文的写作手法和修辞技巧，理解作者的思想情感，提升文学鉴赏能力。具体内容包括：梳理文章结构，分析作者论点，品味文章语言，以及结合时代背景探讨文章的现实意义。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：提高学生理解文言文的能力，增强古诗文阅读的准确性和流畅性。

2.思维发展与提升：引导学生分析论证结构，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生体会古代政治家的忧患意识和文化智慧，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文艺术魅力的感知，提高审美鉴赏能力。三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们刚刚接触高中阶段的语文学习，对文言文的学习还处于适应阶段。从知识层面来看，学生对文言文的基础知识掌握程度参差不齐，对文言文的基本语法和词汇理解有限，对古代文学作品的背景和作者生平了解较少。在能力方面，学生的文言文阅读能力较弱，对文章的解读和赏析能力不足，写作时缺乏古文写作的规范和技巧。素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高，课堂参与度不高，容易受到外界干扰，影响学习效果。

行为习惯上，部分学生存在阅读不细致、笔记不全面的问题，对古文的兴趣和耐心不足，容易在遇到难懂的句子时产生抵触情绪。这些情况对课程学习产生了一定的影响，可能导致学生对文言文学习产生畏难情绪，影响学习积极性和学习成绩。

针对以上学情，本节课将注重基础知识的夯实，通过逐步引导，帮助学生掌握文言文阅读的基本方法；同时，通过课堂互动和合作学习，提高学生的参与度和合作能力；此外，通过结合时代背景和作者生平，激发学生对古文学习的兴趣，培养他们的文化素养和历史责任感。四、教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，以讲授法为基础，引导学生理解文言文的基本结构和修辞手法，通过讨论法激发学生的思考和参与。

2.设计“文言文翻译比赛”和“古代政治家角色扮演”等活动，让学生在游戏中学习，提高文言文的阅读兴趣和实际应用能力。

3.利用多媒体技术展示历史背景和作者生平，帮助学生更好地理解文章的文化内涵和历史价值。同时，使用电子文档进行文本分析，便于学生查阅和标注。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《谏太宗十思疏》的预习资料，包括文章原文、作者简介、相关历史背景等，明确预习要求，如理解文章的主要论点，分析作者使用的修辞手法。

设计预习问题：围绕文章的主题，设计问题如“作者提出了哪些建议？为什么这些建议对太宗来说重要？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文章，初步了解文章内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文章内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述唐太宗的治国理念，引出《谏太宗十思疏》的背景和写作目的，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解文言文的基本语法和修辞手法，如排比、对仗等，结合文章实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章的结构和论证过程。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解文言文的特点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同分析文章的论点和论证。

教学方法/手段/资源：

讲授法：老师详细讲解文言文的知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文的知识点，掌握文言文的阅读技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置翻译文章的作业，要求学生准确翻译并解释文中的难点。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和文献，供学生进一步了解唐太宗的治国策略。

学生活动：

完成作业：学生认真完成翻译作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对历史和文学的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自学能力。

反思总结法：学生通过反思自己的学习过程，总结学习经验。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高文言文翻译能力。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课《谏太宗十思疏》的教学过程中，学生通过一系列的学习活动，取得了以下显著的学习效果：

1.文言文阅读能力的提升

学生在课堂学习和课后练习中，对文言文的理解和阅读能力得到了显著提高。他们能够准确地翻译文中的句子，理解文章的基本意思，并能分析文章的结构和修辞手法。例如，学生在翻译“十思”中的每一条时，不仅能够准确地翻译字面意思，还能结合上下文理解其深层含义。

2.文学鉴赏能力的培养

3.历史文化素养的增强

4.思维能力的锻炼

本节课的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，锻炼了学生的思维能力。学生在分析文章、讨论问题时，需要运用逻辑思维和批判性思维，这有助于他们形成独立思考的能力。例如，在分析文章的论点和论证过程时，学生需要分析作者的观点是否合理，论证是否严密。

5.写作能力的提高

学生在本节课的学习中，通过对文言文的学习，提高了写作能力。他们能够模仿文章的写作风格，运用一定的修辞手法进行写作。例如，在课后作业中，学生尝试运用排比、对仗等修辞手法，写出自己的文言文作品。

6.自主学习能力的发展

7.团队合作能力的提升

小组讨论和角色扮演等活动，锻炼了学生的团队合作能力。学生在活动中需要相互配合、共同完成任务，这有助于他们学会与他人沟通、协作。例如，在角色扮演活动中，学生需要扮演不同的角色，共同完成对文章的解读。

8.情感态度价值观的培养

总之，本节课的教学活动取得了良好的效果，学生在知识、能力、素质等方面都得到了全面的发展。他们不仅掌握了文言文阅读和鉴赏的基本方法，还培养了历史文化素养、思维能力、写作能力、自主学习能力和团队合作能力，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。七、板书设计

①本文重点知识点：

-《谏太宗十思疏》作者：魏徵

-文章主旨：劝谏唐太宗居安思危，戒奢以俭，积其德义

-文章结构：总分总式，分为“十思”和总结两部分

-“十思”内容：思国之安危、思国之存亡、思国之兴衰、思国之治乱、思国之富贫、思国之治乱、思国之兴衰、思国之安危、思国之存亡、思国之富贫

②重点词：

-谏：劝谏

-思：思考

-息：停止

-贫：贫穷

-富：富裕

-乱：混乱

-治：治理

-兴：兴盛

-亡：灭亡

-安：安定

③重点句：

-“居安思危，戒奢以俭，积其德义”

-“思国之安危，则忘身之利；思国之存亡，则忘家之私”

-“十思者，思国之安危，思国之存亡，思国之兴衰，思国之治乱，思国之富贫，思国之治乱，思国之兴衰，思国之安危，思国之存亡，思国之富贫也。”

-“是以居安思危，思则有备，有备无患，敢以此规。”八、教学反思与总结

教学反思与总结

今天这节课，我们学习了《谏太宗十思疏》，我对整个教学过程进行了反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法与讨论法相结合的方式，这样既保证了知识的系统性传授，又通过讨论激发了学生的思考。在讲解文言文的基本结构和修辞手法时，我尽量结合文章的实例，让学生能够直观地理解。不过，我也发现，对于一些较复杂的句子，学生的理解还有一定的难度，这可能是由于他们对文言文的基础知识掌握不够扎实。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动在一定程度上提高了学生的参与度。但我也注意到，部分学生在讨论时显得有些拘谨，可能是由于他们对文言文的兴趣不够浓厚或者对表达自己的观点缺乏信心。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，增强他们的自信心。

在课堂管理方面，我努力营造了一个积极、和谐的学习氛围。但是，也有个别学生在课堂上分心，这可能是由于他们对课程的兴趣不高或者缺乏良好的学习习惯。我意识到，课堂管理不仅仅是维持纪律，更重要的是激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。

然而，教学中存在的问题和不足也是明显的。首先，学生的文言文基础知识的掌握程度参差不齐，这导致了课堂上的学习效果不尽相同。其次，学生的自主学习能力和合作学习能力还有待提高，他们在面对难题时往往缺乏独立思考和解决问题的能力。最后，课堂氛围的营造和学生的学习兴趣的激发还需要进一步加强。

针对这些问题，我提出