Unit 3 Where did you go？PartB (说课稿)-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit3Wheredidyougo？PartB(说课稿)-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册一、教学内容

本节课选自2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册Unit3Wheredidyougo？PartB。主要内容包括询问过去发生的事情，使用一般过去时态，以及描述过去的活动。教材通过对话和练习，引导学生掌握一般过去时的构成和用法，并能运用所学知识进行简单的过去时态对话。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够运用英语进行简单的过去时态交流，提高语言表达能力；理解不同文化背景下的时间观念，增强文化意识；通过分析、推理等思维活动，提升思维品质；同时，通过自主学习、合作探究等学习方式，增强学习能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的英语基础，能够运用现在时态进行简单的交流。他们已经接触过一般过去时的基本概念，但对过去时态的构成和用法可能理解不够深入，尤其是如何正确使用助动词和过去式动词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍持有积极的态度，对使用英语进行交流有浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生偏好通过听觉和视觉学习，而另一部分学生则更倾向于动手实践和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习一般过去时态时可能会遇到以下困难：一是区分现在时和过去时的用法；二是正确构成过去式动词；三是理解过去时态中的时间状语。此外，学生在进行角色扮演和对话练习时可能会感到紧张，影响语言表达的自然流畅。教师需要针对这些困难提供适当的指导和练习，帮助学生克服挑战。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响系统、实物教具（如地图、图片卡片）。

-课程平台：人教PEP版英语六年级下册电子教材平台。

-信息化资源：网络英语学习平台、在线英语词典、相关英语学习APP。

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏化教学、视频辅助教学。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时态的构成和用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找出句子中的过去时态吗？”、“如何将现在时态转换为过去时态？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态的基本概念和构成。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于过去事件的视频或讲述一个与过去时态相关的故事，引出一般过去时态的学习。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成（助动词+过去式动词），结合例句进行讲解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的情景，用一般过去时态进行对话；进行角色扮演，模拟过去发生的事件。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的构成和用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时态的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时态，掌握其构成和用法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置包含一般过去时态的句子改写、写作等练习，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和书籍，供学生进一步学习过去时态的用法。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源

本节课围绕一般过去时态的构成和用法展开，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）英语故事书：《夏洛的网》、《绿野仙踪》等经典童话故事，这些故事中充满了丰富的过去时态表达，适合学生阅读和理解。

（2）英语电影：《哈利·波特》系列电影，电影中大量使用过去时态描述人物的过去经历，学生可以通过观看电影学习实际语境中的过去时态使用。

（3）英语歌曲：如《Yesterday》等歌曲，歌曲中运用了大量的过去时态，学生可以通过听歌学习过去时态的节奏和语调。

2.拓展建议

（1）阅读经典童话故事，关注故事中过去时态的运用。学生可以挑选一本自己感兴趣的童话故事，仔细阅读，并尝试找出故事中使用的过去时态，记录下来，分析其用法。

（2）观看英语电影，学习电影中的过去时态表达。学生可以选择一部自己感兴趣的英语电影，观看过程中注意电影中的过去时态表达，记录下电影中的精彩片段，分析其语境和用法。

（3）学习英语歌曲，感受过去时态的节奏和语调。学生可以选择一首自己喜欢的英语歌曲，反复听唱，注意歌曲中的过去时态表达，尝试模仿歌曲中的节奏和语调。

（4）参与英语角或口语交流活动，运用过去时态进行实际对话。学生可以参加学校组织的英语角或口语交流活动，与同学用英语进行对话，尝试运用过去时态描述自己的经历或故事。

（5）制作过去时态学习卡片，巩固记忆。学生可以制作一张包含过去时态相关词汇、例句和用法的卡片，随身携带，随时复习。

（6）参与英语写作比赛或创作活动，运用过去时态进行写作。学生可以参加学校组织的英语写作比赛或创作活动，运用过去时态描述自己的经历、感受或故事，提高写作能力。

（7）查找相关英语资料，深入了解过去时态的历史和文化背景。学生可以通过查阅书籍、网络等途径，了解过去时态在英语发展史上的地位和作用，以及不同文化背景下过去时态的运用。七、内容逻辑关系

①知识点重点：

-一般过去时态的构成：助动词+过去式动词

-过去时间状语的识别和运用：yesterday,lastweek,twodaysago,in2000,when...

-过去动作的描述：主语+动词过去式+时间状语

②重点词汇：

-助动词：was,were,had

-过去式动词：walked,watched,ate,visited,played,learned

③重点句子结构：

-主语+动词过去式+时间状语

-疑问句：Didyou+动词过去式+时间状语？

-否定句：Youdidn't+动词过去式+时间状语。

②语法逻辑关系：

①助动词的选择：根据主语的人称和数，选择正确的助动词（was,were,had）。

②过去式动词的构成：根据基础动词的变化规则，构成过去式动词（规则动词和不规则动词）。

③时间状语的搭配：正确使用时间状语来表明动作发生的时间。

③语境应用逻辑：

①描述过去经历：使用过去时态来描述过去发生的事件或经历。

②提问和回答：使用过去时态的疑问句和回答来询问和提供关于过去的信息。

③情景模拟：通过角色扮演或情景对话，运用过去时态进行实际交流。八、教学反思与总结

哎呀，今天咱们这节课就到这里啦。咱们一起回顾一下，看看这节课我们都学了些什么，我自己的教学怎么样，学生们又有哪些收获呢？

首先，我得说说教学方法。我尝试了通过视频、故事和角色扮演来引入一般过去时态的概念，我觉得这个方法还是挺有效的。孩子们在观看视频和听故事的时候，对过去时态的感知更直观了，而且角色扮演让他们觉得学英语不再枯燥，挺有趣的。但是，我也发现有些孩子在进行角色扮演的时候，有点害羞，不太敢开口说。这可能是因为他们对过去时态还不够熟悉，所以在实际运用的时候有点紧张。我得想想办法，比如先让他们在小范围内练习，然后再逐渐扩大范围。

然后，我在讲解知识点的时候，尽量用简单的语言和例子来解释，希望能帮助他们更好地理解。但是，我也注意到有些孩子对一些复杂的语法点还是不太理解。我可能需要准备一些额外的教学材料，比如图表或者思维导图，来帮助他们梳理和记忆。

在课堂管理方面，我尝试了小组合作的方式，让孩子们在小组内互相帮助。我觉得这个方法挺不错的，孩子们在小组内互相鼓励，学习氛围也变得更好了。不过，我也发现有时候小组讨论会有些孩子不太发言，可能是他们不太擅长表达，或者是对自己的英语水平没有信心。我应该在课堂上多创造一些机