17《盼》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

17《盼》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）主备人备课成员教学内容教学内容：17《盼》

教材章节：统编版语文六年级上册

内容：本课选自统编版语文六年级上册，通过阅读《盼》这篇课文，学生将学习到作者如何通过细腻的描写，表达对美好生活的期盼。课文以“盼”为线索，讲述了主人公在艰苦岁月中，对幸福生活的向往和追求。通过学习，学生能够体会作者的思想感情，提高阅读理解和表达能力。核心素养目标本课旨在培养学生以下语文核心素养：1）语言建构与运用，通过品读课文，学生能感受并积累运用生动的语言表达对美好生活的向往；2）思维发展与提升，引导学生通过分析文本，理解作者情感，培养批判性思维；3）审美鉴赏与创造，让学生在阅读中感受文学的美，激发学生对美好生活的想象和创造能力；4）文化传承与理解，通过学习课文，加深学生对中华民族传统文化中“盼”这一美好情感的认同和理解。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够识别和欣赏文学作品中的修辞手法，如比喻、拟人等。此外，他们已熟悉记叙文的阅读方法，能够从人物、情节、主题等方面分析文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生活充满好奇，对美好事物有强烈的向往，这有助于他们对《盼》这篇课文产生兴趣。他们的学习能力较强，能够通过合作学习、探究学习等方式深入理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过观看视频或听教师朗读来提高阅读体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对课文中的细节描写理解不够深入，难以把握作者的情感变化。此外，由于生活经验的限制，他们对文中反映的社会背景和人物心理可能难以完全理解。此外，学生在表达个人观点时可能缺乏足够的词汇和句式，影响他们的写作和口语表达。针对这些挑战，教师需通过多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生克服困难，提升阅读和表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：班级网络学习平台，用于分享教学资料和互动交流

-信息化资源：课文朗读音频、与课文内容相关的图片和视频资料

-教学手段：课本、笔记本、彩色笔、卡片、PPT课件、角色扮演道具教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于童年记忆的视频，引导学生回忆自己的童年趣事，激发学生对美好生活的向往。

2.提出问题：同学们，你们有没有过对未来生活的期盼？请谈谈你们的梦想。

3.引入课题：今天，我们就来学习一篇关于期盼的文章——《盼》。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文：学生自由朗读课文，了解文章大意。

2.分析文章结构：教师引导学生分析文章的结构，明确文章分为几个部分，每个部分的主要内容。

3.理解重点词语：教师引导学生理解课文中的重点词语，如“盼”、“期盼”、“渴望”等，并举例说明。

4.分析人物形象：教师引导学生分析主人公的形象特点，如乐观、积极向上等。

5.感受作者情感：教师引导学生体会作者对美好生活的向往，理解作者的情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语填空：教师出示课文中的重点词语，让学生填空，巩固对词语的理解。

2.仿写句子：教师出示例句，让学生仿写，提高学生的语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中主人公的期盼是什么？他是如何表达自己的期盼的？

2.引导学生讨论：你认为主人公的期盼合理吗？为什么？

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师邀请几位学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，加深学生对文章内容的理解。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.文章中主人公的期盼对你有什么启示？

b.你认为在现实生活中，我们应该如何实现自己的期盼？

3.学生分享：各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、拓展延伸（5分钟）

1.阅读拓展：教师推荐与课文主题相关的优秀文学作品，引导学生课后阅读。

2.写作指导：教师指导学生以“我的期盼”为题，写一篇短文，表达自己对美好生活的向往。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.拓展延伸：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读：《童年》等描写童年生活的文学作品，帮助学生了解不同时代背景下人们对美好生活的期盼。

-时代背景资料：收集新中国成立以来，我国在生活、科技、教育等方面的巨大变化，让学生感受时代进步对个人生活的影响。

-名人故事：介绍一些在艰苦环境下依然保持乐观心态、追求美好生活的名人故事，如张海迪、海伦·凯勒等。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课外阅读相关文学作品，了解不同时代背景下人们对美好生活的期盼，培养学生的阅读兴趣。

-观看纪录片：推荐观看反映我国社会变迁的纪录片，如《大国崛起》、《舌尖上的中国》等，让学生了解国家的发展历程和人民的奋斗精神。

-撰写心得体会：引导学生结合自己的实际，撰写关于对美好生活的期盼的心得体会，提高学生的写作能力和表达能力。

-举办主题班会：组织主题班会，让学生分享自己的期盼和为实现期盼所采取的行动，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。

-开展实践活动：组织学生参加社区服务、公益活动等，让学生在实践中体会美好生活的来之不易，培养社会责任感。

-角色扮演活动：让学生分组进行角色扮演，模拟不同场景，如学校、家庭、社会等，让学生在模拟中学习如何实现自己的期盼。

-家庭作业：布置与课文内容相关的家庭作业，如写一篇关于家庭生活变化的作文，让学生从家庭的角度感受社会变迁对个人生活的影响。内容逻辑关系①文章结构：

①引言：通过描述主人公的日常生活，引出对美好生活的期盼。

②期盼的具体表现：通过主人公的言行，展现其对美好生活的向往。

③期盼的实现：主人公通过努力，最终实现了对美好生活的期盼。

②主题思想：

①乐观向上的人生态度：主人公在面对困境时，始终保持乐观的心态，积极追求美好生活。

②对美好生活的向往：文章通过主人公的期盼，表达了对美好生活的渴望和追求。

③生活的意义：通过主人公的努力，体现了生活的意义和价值。

③人物形象：

①主人公：乐观、积极向上，具有强烈的责任感。

②周围人物：衬托主人公的形象，共同展现了美好生活的期盼。

④修辞手法：

①比喻：通过比喻，生动形象地描绘了主人公对美好生活的向往。

②拟人：将抽象的事物拟人化，使读者更容易产生共鸣。

⑤词语运用：

①“盼”：表达主人公对美好生活的渴望和期待。

②“期盼”：强调主人公对美好生活的追求。

③“渴望”：突出主人公对美好生活的强烈愿望。教学反思与总结今天的《盼》这一课，我觉得还是收获颇丰的。首先，我想谈谈在教学过程中的得失。

在导入环节，我尝试通过播放视频和提问的方式激发学生的兴趣，这确实起到了不错的效果。孩子们对于童年记忆的分享让我感到惊喜，他们的视角和感受都很有趣，也让我意识到，贴近学生生活经验的导入更容易引起他们的共鸣。

讲授新课时，我注重引导学生分析文章的结构和人物形象，同时结合时代背景来帮助学生理解课文。我发现，这样的方式对于六年级的学生来说比较有效，他们能够通过比较和联系，更好地理解文本的深层含义。但是，我也注意到，在讲解一些较深层次的情感表达时，部分学生的反应并不热烈，这可能是因为他们对文本的解读还不够深入，或者是对情感体验的理解还停留在表面。

在巩固练习环节，我设计了填空和仿写句子的小活动，目的是让学生在实践中学以致用。从学生的表现来看，他们基本能够完成这些练习，但在仿写句子时，有些学生还是显得有些吃力，这说明他们在语言表达方面还需要更多的练习和指导。

课堂提问环节，我提出了关于主人公期盼和时代背景的问题，目的是引导学生进行思考和讨论。我发现，通过小组讨论的方式，学生的参与度明显提高，他们能够提出自己的观点，并且能够听取他人的意见。这让我认识到，鼓励学生表达自己的想法，并且尊重他们的不同观点，对于培养他们的批判性思维是非常有帮助的。

在师生互动环节，我尝试通过角色扮演和小组讨论来增加课堂的互动性。这种做法让学生们在轻松愉快的氛围中学习，他们的积极性得到了很好的调动。不过，我也发现，在角色扮演时，部分学生由于紧张或者缺乏自信，表现得不那么自然。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的心理状态，创造一个更加安全和支持性的学习环境。

教学总结方面，我认为本节课在知识、技能和情感态度方面都有所收获。学生在知识上，对课文的内容有了更深入的理解；在技能上，他们的阅读理解和表达能力得到了提升；在情感态度上，他们对于美好生活的向往和追求有了更深的体会。

然而，也存在一些不足之处。比如，在讲解一些较难的知识点时，我没有给予足够的耐心和时间，导致部分学生可能没有完全跟上