19《剃头大师》说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册

19《剃头大师》说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册主备人备课成员教学内容教学内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。

本课选自统编版语文三年级下册，通过讲述“我”给剃头师傅当助手，体验剃头过程，表达对剃头师傅的敬佩之情。课文以生动有趣的语言，描绘了剃头师傅的形象，以及“我”在剃头过程中的心理变化。通过学习这篇课文，学生可以了解剃头师傅的技艺，体会劳动的艰辛，培养对劳动者的尊重和热爱。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读课文，提升学生的语言感知和表达能力。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生体会作者的情感，培养逻辑思维和批判性思维。

3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生欣赏课文中的语言美和形象美，激发学生的创造潜能。

4.增强学生的文化自信，理解劳动者的价值和尊严，培养对传统文化的尊重和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读理解能力。他们能够认读生字，理解简单的句子，并对一些常见的文学体裁有一定的认识。然而，对于本课所涉及的劳动者的故事和传统手艺，学生的了解可能有限，需要教师引导他们通过课文进行深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对于有趣的故事和生动的形象特别感兴趣。他们在阅读时，喜欢通过图画和文字相结合的方式来理解内容。学生的阅读能力和理解能力还在逐步提升中，需要教师给予适当的指导和鼓励。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生可能需要更多的互动和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《剃头大师》时，学生可能会遇到以下困难：一是对于文中一些生僻词语的理解，如“剃头师傅”、“剃刀”等；二是对于文中描述的剃头过程的理解，可能因为缺乏生活经验而感到困惑；三是对于文中情感表达的理解，可能难以把握作者对剃头师傅的敬佩之情。此外，学生在写作时，可能难以将课文中的语言运用到自己的表达中，需要教师提供具体的指导和示范。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文三年级下册教材，以便学生跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与剃头手艺相关的图片、剃头师傅的劳动场景视频，以及相关的文字介绍，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.教学课件：制作PPT，包括课文内容、重点字词解释、作者简介等，便于学生跟随教学进度。

4.教室布置：设置讨论区，让学生在小组内分享对剃头师傅的敬佩之情和劳动的理解；准备黑板或白板，用于板书和展示重点内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对剃头大师的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过理发店？你们知道剃头师傅的工作吗？”

展示一些关于剃头师傅工作的图片或视频片段，让学生初步感受剃头师傅的技艺和劳动场景。

简短介绍剃头大师的基本概念，即剃头师傅的技艺和职业，以及剃头在传统文化中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.剃头大师基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解剃头大师的基本概念、组成部分和技艺。

过程：

讲解剃头大师的定义，包括剃头师傅的技艺和职业特点。

详细介绍剃头大师的组成部分，如剃刀、剃头膏等工具，以及剃头过程中的注意事项。

3.剃头大师案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解剃头大师的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的剃头大师案例进行分析，如传统剃头技艺的传承、剃头大师的个人故事等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解剃头大师在传统文化中的地位和作用。

引导学生思考这些案例对现代生活的影响，以及如何传承和发扬剃头大师的技艺。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与剃头大师相关的主题进行深入讨论，如剃头大师的技艺传承、剃头文化等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对剃头大师的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调剃头大师的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括剃头大师的定义、技艺、案例分析等。

强调剃头大师在传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和了解传统文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于剃头大师的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中发现和传承传统文化。教学资源拓展1.拓展资源：

-《剃头大师》原文故事背景介绍：提供关于剃头文化的历史渊源、剃头师傅的社会地位以及剃头技艺的演变等资料，帮助学生更深入地理解课文内容。

-传统文化中的剃头文化资料：搜集中国古代剃头行业的故事、剃头工具的演变、剃头技艺的传说等，丰富学生对剃头文化的认识。

-剃头师傅的职业故事：收集一些剃头师傅的真实故事，展现他们的生活状态和职业精神，激发学生对劳动者的尊重和敬佩。

2.拓展建议：

-学生可以阅读相关的历史书籍或文章，了解剃头文化的起源和发展。

-观看关于剃头技艺的纪录片，观察剃头师傅的技艺和手法，增强对剃头文化的直观感受。

-组织学生进行角色扮演，模拟剃头师傅的工作场景，体验劳动者的辛勤与智慧。

-设计手抄报活动，让学生收集和整理关于剃头文化的资料，展示自己的学习成果。

-鼓励学生采访身边的剃头师傅，了解他们的工作生活，记录访谈内容，分享给同学。

-通过绘画或写作，让学生表达对剃头师傅的敬意和对劳动的感悟。

-安排参观传统理发店或剃头师傅的工作室，让学生亲身感受剃头文化的魅力。

-在班级内举办剃头技艺展示活动，邀请剃头师傅现场演示，让学生近距离接触这一传统技艺。板书设计①本文重点知识点：

-剃头大师的技艺特点

-剃头过程中的注意事项

-剃头师傅的职业精神

②重点词：

-精湛

-专注

-耐心

-传承

③重点句：

-“剃头师傅的手艺真是精湛，一下一下，剃得又快又好。”

-“剃头师傅专注地工作，他的眼神里充满了对技艺的热爱。”

-“剃头师傅的耐心和细心，让我对他充满了敬意。”

-“剃头师傅的手艺，是我们中华民族的宝贵文化遗产。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的积极性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容，增强课堂的趣味性和吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我努力创造互动环节，但部分学生仍然显得比较被动，需要进一步激发他们的学习兴趣。

2.教学深度不够：在讲解课文时，我可能过于注重字词的解释，而忽略了学生对故事深层含义的理解。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.增强学生的参与感：通过设计更多贴近学生生活实际的活动，如让学生分享自己与剃头师傅的故事，激发他们的参与热情。

2.深化教学内容：在讲解课文时，引导学生在理解字词的基础上，深入挖掘故事背后的文化内涵和道德教育意义。

3.丰富评价方式：除了传统的课堂表现和作业评价，可以增加学生自