辽宁省普通高中2024-2025学年高一年级上册12月月考语文试卷（含答案）

辽宁省普通高中2024-2025学年高一上学期12月月考语文试卷

学校：___________姓名：班级：考号：

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

我们可以从几个方面来阐述科普人员对待科普的态度。

传统上认为，“无知的”公众在知识方面的“缺失”需要科学家去填补，这就是

所谓的“缺失模型”。该模型隐含了“科学知识是绝对正确的知识”，以及公众是等

待科学知识灌输的“空瓶子”这样一种假设，其目标是补偿公众在科学方面的缺失，

并且希望科学普及可以向广大公众“兜售科学”以促进他们对科学的支持和科学的合

法性。而许多研究者主张，我们应该埋葬“缺失模型”。但是不得不承认的是，“缺

失模型”曾经是一种态度，甚至现在还偶尔能看到它的影子。

与之相对应的，有些人一度认为科普是“不务正业”，是“小儿科”，科研做不

好的人才去做科普，尤其是对那些本身并不做科普，但是又对科普有所指摘的人。比

如1894年，赫胥黎自己意识到，成功地开展科学普及对于科学研究这个职业是有弊端

的，因为那些在这种尝试中败下阵来的人会“报复性地……忽视一个人其他所有的工

作，并且会油腔滑调地说他仅仅是一个‘普及人员'”。

当然，随着时代的演进和发展，科普的重要性，科普的手段，途径，甚至科普的

内涵等等都发生了巨大的变化，因而我们也需栗改变对待科普的态度。

（摘编自王大鹏《端正做科普的态度》）

材料二：

按常规意义上的理解，科普是一种科技人员借助各种传播渠道和平台用通俗易懂

的语言向社会公众传播普及科学技术知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学

方法的活动。而要成功地开展科普活动，就需要科普人员具备相应的科普传播能力，

科普传播能力是科学能力和传播能力的融合也就是对科学本身的深入理解以及对传播

方法的娴熟掌握。科普传播能力至少应该包括熟悉自身专业领域以及整体上的科学发

展史，知晓科学的来龙去脉，即“科的能力”，同时栗具备将深刻的科学道理转化为

受者能够理解的语言的“翻译转化”能力，以及善于采用比喻，打比方，举例子等将

抽象的科学具象化的表达能力，也就是“普的能力”，此外还栗了解当前大众传播的

实践与理念，熟悉传播的媒介和渠道，并且在科普的过程中加以运用，这可以称之为

“传的能力”。

党的二十届三中全会强调，教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性

支撑。发挥这种支撑性作用的关键在于，构建支持全面创新体制机制，统筹推进教育

科技人才的体制机制一体化改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能。

“师者，所以传道授业解惑也。”科学普及是实现创新发展的重要基础性工作，这也

就要求教师要努力提高自己的科普传播能力，教师需要把自身的专业知识以及科学领

域的研究成果转化为公众，尤其是学生能够理解的语言，让他们不仅知其然更要知其

所以然，进而对科学有系统深入全面的理解，体会科学之于自身，之于社会，之于国

家的重要作用和价值，形成对科学认识的知晓，共同的能量，感的行为，树立科学梦

想，助力创新型国家的建设。

（摘编自王大鹏《提高科普传播能力，助力教师专业素养提升》）

材料三：

很多人内心深处都有着对未知事物的好奇，只不过，以往知识获取渠道的局限、

门槛的高企，动辄将他们阻拦在知识的围墙外。渠道少、门槛高，标记了知识流动的

辐射面跟知识普惠愿景之间的距离。

但近年来，以抖音为代表的短视频直播平台正拆除知识围墙，多样化的知识接收

渠道、轻量化的知识传播模式，都让知识更高效地流动了起来。

前不久，中国科学院院士徐星和《博物》杂志副主编、《中国国家地理》融媒体

中心主任“无穷小亮”，带着六百多万网友“云逛”中国古动物馆（保定自然博物

馆），那寓教于“逛”的科普形式、极具网感的科普语言，就让那些古生物知识从课

本里钻了出来，变得易懂可感。

而有声文字、立体动画、真人情景再现等呈现形式对枯燥严肃科普内容的具象

化、灵动化呈现，评论、连麦、弹幕等交互方式带来的即时性反馈、提升的大众参与

感，又涵养了抖音平台火热的知识讨论氛围。

在此之前，清华大学学生的账号清年阁”经常邀请清华各个学院的状元和学霸

们给网友分享学习心得、传授具体知识，也吸引大批网友“追更”。他们的短视频评

论区里总是坐满了“课代表”，不少网友还给出了自己的答题方式、解题思路。这番

画风，也将网民带到了自己的学生时代。

哲学家弗朗西斯•培根说过，知识的力量不仅取决于其本身价值的大小，而且取

决于它是否被传播及被传播的深度和广度。

而用有意义还有意思的科普带动知识流动、增进知识交流，就能拓展知识传播的

深度和广度。伴随科普“活起来”而来的，则是知识种子在更大范围内的生根发芽，

更是全民知识素养在潜移默化中的持续提升。

（摘编自《一颗长蘑菇的苹果，何以引发一场科普“迫更潮”？》）

1.下列对材料一中画横线语句的理解，恰当的一项是（）

A.赫胥黎也认为开展科学普及与进行科学研究是对立的。

B.“在这种尝试中败下阵来”指开展科普却没有能成功。

C.“其他所有的工作”指为开展科普所做出的各种努力。

D.“油腔滑调”显现了赫胥黎对科普人员的轻视与讽刺。

2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.“缺失模型”科学普及的目的是补偿公众在科学方面的缺失，并且促进他们对科学的

支持和科学的合法性。

B.因为科普是用通俗易懂的语言向公众传播普及科学技术知识的活动，所以科学普及

是实现创新发展的重要基础性工作。

C.过去知识获取渠道窄、门槛高，使得知识流动的辐射面小。现在短视频直播平台的

出现使科普变得便捷了。

D.“云逛”中国古动物馆是有意义还有意思的科普活动，它将枯燥严肃的古生物知识具

象化，变得易懂可感。

3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（）

A.材料一对比列举的两种对待科学普及的态度虽然大相径庭，但是作者对他们的态度

是一致的。认为他们都不是对待科普的正确态度。

B.材料二指出要成功地开展科普活动，需要科普人员既具有对科学本身的深入理解的

科学能力，也要有掌握娴熟传播方法的传播能力。

C.材料三引用哲学家培根的论断不是为了证明科学普及的重要意义，而是对短视频直

播平台拓展知识传播，使得科普“活起来”的肯定。

D.从材料一的“缺失模式”，到材料二“教师要努力提高科普传播能力”，再到材料三的

“'云逛'中国古动物馆”，可以看出科普的深度、广度的拓展。

4.科普是不是“小儿科”？请根据材料二概括说明。

5.当下如何才能做好科普工作？请根据材料简要分析。

阅读下面的文字，完成下面小题。

母亲心

方再红

西边天空中的红日和红霞已经逐渐隐没，天已快黑了。

经过太阳一天的烘烤，大地还在喘着粗气，村口的凉亭里，已经聚拢了一些纳凉

的人。早已吃过晚饭的李婶，坐在还有余热的石凳上，手里摇着扇子，眼睛四处看

着。

看到从远到近急急走过来的拎着一只竹篮的王大娘，李婶立马来了精神，大声地

说：“王嫂你又下地呢。”

王大娘抬起头，见是李婶，只在喉咙底下“嗯”了一声，低下头又继续走她的

路。

李婶并没在意王大娘的脸色，话语依旧像滚落的线球，骨碌碌扯得老远：“我说

你这个人啊，真是有福不会享，都快做太奶奶的人了，还整天在地里起早摸黑地折

腾，现在有钱什么买不到，谁还稀罕你地里那点菜哦。”

“哈哈哈”。末了，李婶还把她那几声招牌式的笑抛入热烘烘的空气里。

在王村，李婶是大家羡慕的有福之人。三个儿子，个个家境殷实，又都孝顺。李

婶六十不到，就没再下地干活了。每天，不是坐在自家门前看猫狗打架，就是去东家

收集一些唾沫星子，再把这些唾沫星子倒腾给西家。

李婶的这种好福气，王大娘显然并不稀罕。她白了李婶一眼，声音虽不大，却坚

定有力地说：“我双手又没残废，我在自家地里忙活，咋啦，碍着你啦？”

热脸贴了冷屁股，众目睽睽之下，李婶自是有些无趣，大张着嘴巴，收回的目光

不知往哪里放。

王大娘拉着脸往自家的菜地走。平时她是瞧不起李婶这类人的，还没七老八十

呢，就不干活了，四肢不勤，嘴巴倒利索，整天只知道也只会叨叨别人。

当然、如果换成以往心情好的时候，王大娘也不一定会计较，说不定还会和她说

几句玩笑话，比如，“我种的菜，有钱还真买不到”之类。但是今天，她心情不好，

心情不好，谁还会有闲情去跟人开玩笑呢？

心情怎么就不好了？跟老头子吵架了呗！

王大娘性格很箪，其实她下地干活，家里也是没人支持的。毕竟已经是八十多岁

的人了呀，扛着把锄头下地，这像什么话嘛？孩子被人说不孝倒还是小事，万一有个

磕碰弄出个好歹来，那事儿可就大了。王大娘的儿子在县城上班，家境虽然没李婶家

的儿子好，但日子过得也挺踏实。儿子曾几次劝她，说：“妈，你别下地忙活了，我

们自己买菜方便，也不差这几个钱，你再种，我不来拿了，看你怎么力、。”

王大娘说：“这不是钱不钱的问题，你们城里菜场卖的菜农药多，趁我现在手脚

还能动，让你们再吃几年放心菜。你不来拿，我不会坐公交车啊，我给你送城里。我

有老年证，还免费的呢。”王大娘的话说成这样，儿子也就只好由着她了。

这不，听说儿子今天下乡办事，王大娘叫儿子绕到家里来一趟，黄瓜熟了，带几

根回去。儿子嫌麻烦，说绕过来还不够油费。王大娘可不答应，劝说了儿子好一会

儿。儿子支支吾吾了半天，最后才答应下来。

一大早，王大娘就去地里把长得最好的几根黄瓜给摘了，黄瓜拿回家之后，她又

匆匆忙忙地返回地里忙活。没想到中午刚一回家，就发现早上搞的黄瓜已经被老头子

吃掉了几根。她心疼得直跺脚。

面对老太婆的数落，老头子一开始没接话，一直保持着沉默。老太婆种了这么多

鲜嫩水灵的蔬菜，每次都是把最好的挑了给儿子。他们自个吃的，永远都是老的、不

饱满的以及看相不好的，这些，其实老头子早就已经习惯了。

今天他钓鱼回来，看见家里放着这么多黄瓜，忘了问，当然也没人可问，就先切

丝做了一盘凉拌糖醋黄瓜，然后又炒了一大盘黄瓜炒鸡蛋。没想到，老太婆一回来，

说这是专给儿子备着的，数落两句也就算了，他没想吱声还嘴，没想到老太婆竟然数

落个没完没了了。

当听到老太婆说他只稀罕自己，不顾别人时，老头子忍不住了，他心里一下子火

工，生气地说“我说你还有完没完，不就几根黄瓜吗？对，我就稀罕自己了，怎么

了？老太婆，你看着办吧！”

老头子这开口一吼，吼得王大娘一愣一愣的。王大娘知道老头子心里有气。老头

子是退休工人，退休后整天背着渔具坐在塘边。本来那块自留地弄几下也不花多少精

力，但毕竟人老了，手脚明显没以前利索，于是，拔草、锄地、下籽、搭棚、浇水，

王大娘整天把自己泡在地里。在地里待得时间长，在家里待的时间自然就短了。每次

过了饭点回去，老头子都会拉着一张脸。

老头子说她整天在地里，不知道好好烧顿饭，也没时间给他洗件衣服，老伴老

伴，年老了就是陪伴，没想到如今只成了一个摆设。

这是人说的话吗？我一不偷，二不抢，去地里干活咋弄得像偷鸡摸狗似的不让人

待见了？王大娘气呼呼地从家里出来，还没到地里，却又碰到了嘴碎的李婶。

王大娘噌噌噌没多久就走到了地头。天热，傍晚摘的黄瓜自然没早上的水灵，但

也没办法，这死老头子。王大娘一边嘀咕一边摘。拎着黄瓜往家走时，天已经黑了。

儿子回来，王大娘把黄瓜用塑料袋装好，放进车后备厢，并一再叮嘱儿子到家后

别忘了把黄瓜放冰箱。儿子答应着，说还有事，一踩油门就走了。

一连几天，王大娘没和老头子说话。而李婶遇到王大娘，更是把脸别过去了。

再说王大娘的儿子，拿了黄瓜后又去加了一会儿班，回到家早把黄瓜之事给忘

了。直到几天后闻到车里有股异味，打开后备厢，才想起那天拿了一袋黄瓜，但都已

经烂成了水，只好扔了。

这事王大娘一直不知道。

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.面对李婶“你又下地”的提问，王大娘以“嗯”来回答体现了她此时较冷淡的态度。

B.李婶“谁还稀罕你地里那点菜哦”“招牌式的笑”体现出不再劳作的她的傲慢无礼。

C.面对李婶的调侃，王大娘总是能予以坚定有力的回击，因为她始终瞧不起这类人。

D.无论是在对待李婶时，还是在对待丈夫王大爷时，王大娘倔强的性格都有所体现。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说开篇部分运用比喻手法，以大地“喘着粗气”来表现天气的炎热，这一天气状况

成为人物出场的自然环境。

B.文章以回忆的方式叙述了王大娘与丈夫二人间的矛盾冲突，而这一矛盾冲突能突显

出夫妻二人不同的想法与性格，更能突显出母亲对儿子的心意。

C.王大娘把最好的蔬菜给儿子，日常小事体现了大爱，朱自清在《背影》中的父亲身

上也曾使用这种以小见大手法。

D.小说最后补充交代了儿子带走黄瓜却忘了拿而导致黄瓜腐烂的情节，这表现了儿子

并没有将母亲的心意放在心上。

8.文中画线处说“老头子忍不住了，他心里一下子火了”，请结合全文，概括王大爷发

火的原因。

9.小说中李婶这一人物形象有什么作用？请结合文本简要分析。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

天下大定。高祖都雒阳㈤，诸侯皆臣属。故临江王原为项羽叛汉，令卢维、刘贾

围之，不下。数月而降，杀之雒阳。

五月，兵皆罢归家。诸侯子在关中者复之十二岁，其归者复之六岁，食之一岁。

高祖置酒雒阳南宫。高祖日：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者

何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对日：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。

然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害

之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不予人利,此所以失天下也。"高祖日：

“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国

家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不

如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能

用，此其所以为我擒也。”

高祖欲长都雒阳，齐人刘敬说，及留侯劝上入都关中，高祖是日驾，入都关中。

六月，大赦天下。

（节选自《史记•高祖本纪》）

材料二：

信日：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。”信再

拜贺日：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑恶叱咤，

千人皆废，然不能任属贤将，此恃匹夫之明耳。项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有

疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印剂敝，忍不能予，此所谓妇人之仁

也。”

（节选自《史记•淮阴侯列传》）

材料三：

太史公日：吾闻之周生日"舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔

邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非

有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽

出，号为霸王。位虽不终，近古以来未尝有也。I及羽背关怀楚放逐义帝而自立怨王侯

叛己难矣I。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒

亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂

不谬战！

（节选自《史记•项羽本纪》）

［注］雒阳：古都邑名，即今洛阳。

10.材料三画框的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。

及羽A背关怀B楚C放逐义帝D而自立E怨王侯F叛G己H难矣。

11.下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“不绝粮道”的“绝”指断绝，和《劝学》“假舟楫者，非能水也，而绝江河”的“绝”意思

不同。

B.所以,在文中是“……的原因”,和《师说》“圣人之所以为圣”的“所以”意思不同。

C.尝，在文中是“曾经”的意思，和《劝学》“吾尝终日而思矣”的“尝”意思相同。

D.过，在文中是错误的意思，和成语“文过饰非”中的“过”字意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.刘邦在洛阳南宫摆设酒席，请列侯、将领们对他与项羽功业成败的原因发表见解。

B.汉高祖认为高起、王陵“知其一，未知其二”，指出他们看法不正确，对项羽的分析

有误。

C.司马迁认为项羽可能为舜的后代，他有与舜一样的重瞳子，且其崛起也极为迅猛。

D.司马迁辩证地看待项羽，既肯定他灭秦的功业，也指出他的行为过失和性格弱点。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）战胜而不予人功，得地而不予人利。

（2）陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。

14.你认为项羽失败的原因有哪些？请结合材料分析概括。

三、诗歌鉴赏

阅读下面这首宋诗，完成下题。

送韩十四江东觐省0

杜甫

兵戈不见老莱衣,，叹息人间万事非。

我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？

黄牛峡®静滩声转，白马江④寒树影稀。

此别应须各努力，故乡犹恐未同归。

【注】①韩十四：名不详，十四是指他的排行。此诗是诗人在成都附近的蜀州白

马江畔，送韩十四去江东探亲时写的。②老莱衣：传说春秋时代楚国隐士，七十岁还

常常穿上彩衣，模仿儿童，欢娱他的双亲。③黄牛峡：长江峡名，在今湖北宜昌西。

韩十四去江东探亲要经过此地。④白马江：在蜀州（治所在今四川崇庆）东北十里处。

15.下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.本诗是一首送别诗，但不像一般送别诗那样凄凄惨惨戚戚，诗人用笔苍劲，伸缩自

如，感情激昂，可谓送别诗中的上乘之作。

B.首联苍劲中蕴藏一股抑郁之气，暗扣题目，交代背景，揭示战争把天伦之乐、甚至

人间万事都破坏的现实。

C.颔联写自己与朋友的经历，前后形成流水对，用自己的经历引出对方的遭遇，宾主

分明，寄寓遥深，一气流贯。

D.尾联“此别”总括前面离别的情景，“各”字收束全诗，“犹恐”二字与“叹息人间万事非”

前后呼应，意味深长。

16.这首诗的颈联使用了多种表现手法，请结合颈联的具体内容进行赏析。

四、默写题

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）暑假期间，小明到天姥山游玩，他看到山中的古迹和美景，听到猿猴的啼叫声，

马上想到了李白《梦游天姥吟留别》中的“，"两句。

（2）曹操《短歌行》中“,”两句化用了《诗经》中写姑娘思念

情人的诗句，以此来表达自己对人才的渴望。

（3）做人不能盲目自大，当别人夸奖你的专长时，你可以用韩愈《师说》中的

“,”两句来表达你的谦逊。

五、语言表达

阅读下面的文字，完成下面小题。

香椿芽刚冒上来的时候，是暗红色，仿佛可以看见一股地液喷上来，把每片嫩叶

都充了血。

我踮起脚来，摘那最高的尖芽。

不知为什么，椿树是传统文学里被看作一种象征父亲的树。对我而言，椿树是父

亲，椿树也是母亲，而我是站在树下摘树芽的小孩。那样坦然地摘着，那样心安理得

地摘着，仿佛做一棵香椿树就该给出这些嫩芽似的。

年复一年我摘取，年复一年，那棵树给予。

我把主干拉弯，那树忍着；我把支干扯低，那树忍着；我把树芽采下，那树默无

一语。我撇下树回头走了，那树的伤痕上也自己努力结了疤，并且再长新芽，以供我

下次攀摘。

我把树芽带回岛上，放在冰箱里，不时取出几枝，切碎，和蛋，炒得喷香的放在

餐桌上。我把香椿挟进嘴里，急急地品味那奇异的芳烈的气味，世界仿佛一刹时凝止

下来……

太完美了，让时间在这一瞬间停止吧！

不纯是为了那树芽的美味，而是为了那背后种种因缘，岛上最南端的小城，城里

的老宅，老宅的故园，园中的树，象征父亲也象征母亲的树。

万物于人原来可以如此亲和的。

18.下列句子中“撇”与文中加粗的“撇”，意义和用法相同的一项是（）

A.行者闻说，将金杯连酒望空一撇，当的一声响亮，那个金杯落地。

B.田大国撇撇嘴不理他，转头去同另外几个老乡商量。

C.一条好腿伸缩自如，半条痛腿格外引人注目，很不自然地撇在床外边。

D.湘云出生在荣华富贵的史家，还在襁褓时，父母就撇下她相继亡故了。

19.从修辞的角度赏析文中画横线的句子。

阅读下面的文字，完成下面小题。

“零添加”现在已经成为食品行业的一个重要招牌。“零添加”是一个什么概念

呢？消费者认为，就是①o然而，无论从事实还是科学概念上看，“零添

加”都不严谨，经不起推敲，而且并非事实。因为，现代社会的食品都要经过生产、

转运、储存和加工等复杂流程，能被端上人们的餐桌并被人们吃到嘴里，或多或少都

含有添加剂。

一些人认为，无论是食品还是其他产品，②o其实，在衡量食品是否

安全时，纯天然并不是唯一标准。例如，无论是中国还是国外，人类食品最古老的添

加剂就是盐，也就是把肉类用盐腌起来，以避免腐坏。I一些食品安全事件，由于不法

厂商把并非食品添加剂的物质添加到食品中，食品添加剂才声名布籍厂

从食品生产和加工的过程来看，今天世界上几乎没有食物不含添加剂。食品添加

剂有很多种类，如防腐剂、甜味剂、增香剂等，有些是为了保障食品安全，

③o例如，香肠和腊肉中会使用一点亚硝酸盐以防腐，其作用主要是抑制

肉毒杆菌生长繁殖。肉毒杆菌可以产生剧毒的肉毒素，毒性强于砒霜。显然，在肉类

加工中使用一点亚硝酸盐是合理的，否则就有可能因肉质腐烂产生肉毒素而危害人。

20.文中画框的句子有语病，下列选项中修改最恰当的是（）

A.一些食品安全事件，由于不法厂商把并非食品添加剂的物质添加到食品中，使食品

添加剂声名狼藉。

B.在一些食品安全事件中，不法厂商把并非食品添加剂的物质添加到食品中，才让食

品添加剂声名狼藉。

C.一些食品安全事件，不法厂商把并非食品添加剂的物质添加到食品中，才让食品添

加剂声名狼藉。

D.在一些食品安全事件中，由于不法厂商把并非食品添加剂的物质添加到食品中，使

食品添加剂声名狼藉。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严

密，每处不超过10个字。

22.请分别用一个否定句概括上述材料第一、二段的主要内容，每句不超过20个字。

六、材料作文

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

2024年9月17日，科技工作者李春来、胡浩、杨孟飞领导的联合研究团队在

《国家科学评论》上发表嫦娥六号返回样品的首篇研究论文，阐述了返回样品的物

理、矿物和地球化学特征。从嫦娥六号成功在月球背面采样返回，到科学家对月壤进

行研究，无数的科技工作者付出了努力，他们不断探索，积极进取，团结协作，在科

学的国度里奋力攀登。

科学家们的这些精神对你有什么启示？请结合启示写一篇议论文。

要求;选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人

信息;不少于800字。

参考答案

1.答案：B

解析：本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。

A.“对立”错。原句中“弊端”是指从事科研的人开展科普会遭到轻视。

C.“其他所有的工作”指开展科普之外的科研工作。

D.“油腔滑调”不是赫胥黎的表现与态度，是“那些在这种尝试中败下阵来的人”的态

度，张冠李戴。

故选B。

2.答案：B

解析：本题考查学生理解和分析文章内容的能力。

B.“因为所以”错误。强加因果，科普是什么与“科学普及是实现创新发展的重要基础性

工作”两者之间并不存在因果关系。

故选B。

3.答案：B

解析：本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

A.“对比”错，材料一列举的两种对待科学普及的态度没有形成对比。

C.“不是为了证明……”错，一定程度上也证明了科普的重要意义。

D.“可以看出科普的深度、广度的拓展”错，材料一到材料二看不到科普深度与广度的

拓展。

故选B。

4.答案：科普不是小儿科。

①成功的科普需要科普人员具备相应的科普传播能力，也就是对科学本身的深入理解

以及对传播方法的娴熟掌握。

②“科学普及是实现创新发展的重要基础性工作”，是创新型国家建设的“助力”。

解析：本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。

①材料二中明确提到，科普传播能力是科学能力和传播能力的融合，也就是对科学本

身的深入理解以及对传播方法的娴熟掌握。具体来看，科普传播能力至少涵盖“科的能

力”“普的能力”“传的能力”这几方面。“科的能力”要求熟悉自身专业领域以及整体上的

科学发展史，知晓科学的来龙去脉;“普的能力”需要具备将深刻的科学道理转化为受者

能够理解的语言的“翻译转化”能力，以及善于采用比喻、打比方、举例子等将抽象的

科学具象化的表达能力;“传的能力，，则要了解当前大众传播的实践与理念，熟悉传播的

媒介和渠道，并在科普过程中加以运用。这一系列的要求足以证明科普工作有着很高

的专业门槛和复杂的能力需求，绝不是简单的“小儿科”，它需要科普人员具备多维度

的专业素养才能做好。

②文本中提到党的二十届三中全会强调教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、

战略性支撑，而“科学普及是实现创新发展的重要基础性工作”，它对于发挥这种支撑

性作用有关键意义，教师通过提高自己的科普传播能力，能让学生对科学有系统深入

全面的理解，体会科学之于自身、社会、国家的重要作用和价值，进而助力创新型国

家的建设。这表明科普在国家推动创新发展、建设创新型国家的大格局中有着至关重

要的地位，是有着重大使命的一项工作，并非是不重要、随意的“小儿科”，它紧密关

联着国家整体的发展战略，是推动国家进步不可或缺的一环。

5.答案：①要改变传统的对待科普的态度。与时俱进，深化对科普重要性，科普的

手段、途径，甚至科普的内涵的认识。

②提高科普传播能力，将科学能力与传播能力融合，有效地传播科学知识与思维。

③学习并使用信息技术，如抖音等短视频直播平台，拓展知识传播的渠道与模式，使

得知识种子在更大范围内生根发芽，全民知识素养在潜移默化中持续提升。

解析：本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

①在材料一中阐述了过去对待科普存在一些错误态度，像传统的“缺失模型”，隐含着

把公众当成等待灌输科学知识的“空瓶子”这样的假设，而且曾经有人认为科普是“不务

正业”“小儿科”等。但随着时代的演进和发展，科普的重要性、手段、途径，甚至科普

的内涵等等都发生了巨大的变化，比如现在科普不再局限于简单的知识灌输，有着更

丰富的内涵和多样的实现形式。可以概括出，要改变传统的对待科普的态度。与时俱

进，深化对科普重要性，科普的手段、途径，甚至科普的内涵的认识。

②正如材料二所讲，科普传播能力是科学能力和传播能力的融合。从“科的能力”来

说，科普人员要熟悉专业领域知识和科学发展史，比如教师在科普过程中得凭借自己

对专业知识的深度理解，才能准确地向学生传递科学内容;“普的能力”要求把深刻的科

学道理用通俗易懂的方式呈现出来，例如运用比喻等手段让抽象科学具象化，让受众

能更好理解;“传的能力”强调利用好传播的媒介和渠道，像现在借助互联网平台等去传

播科普知识。只有将这些能力综合起来，提升科普传播能力，才能真正有效地把科学

知识、科学思想等传播出去，克服以往科普中可能出现的知识传播不精准、受众理解

困难等问题，使科普工作更有成效，所以提高科普传播能力是当下做好科普工作的核

心要点之一。可以概括出，提高科普传播能力，将科学能力与传播能力融合，有效地

传播科学知识与思维。

③材料三中以抖音等短视频直播平台为例进行了说明。以往知识获取渠道少、门槛

高，限制了知识的流动和普惠，而现在抖音等平台正拆除知识围墙，有着多样化的知

识接收渠道、轻量化的知识传播模式，比如中国科学院院士徐星和“无穷小亮”通过抖

音平台带网友“云逛”中国古动物馆（保定自然博物馆），用寓教于“逛”的科普形式、

极具网感的科普语言，让古生物知识变得易懂可感。而且平台上有声文字、立体动

画、真人情景再现等呈现形式让枯燥严肃科普内容更生动，评论、连麦、弹幕等交互

方式提升了大众参与感，涵养了火热的知识讨论氛围，拓展了知识传播的深度和广

度，能让科普知识在更大范围内传播，促使全民知识素养在潜移默化中持续提升。可

以概括出，学习并使用信息技术，如抖音等短视频直播平台，拓展知识传播的渠道与

模式，使得知识种子在更大范围内生根发芽，全民知识素养在潜移默化中持续提升。

6.答案：C

解析：本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

C.“王大娘总是能予以坚定有力的回击，因为她始终瞧不起这类人”错误，由“平时她是

瞧不起李婶这类人的”“当然，如果换成以往心情好的时候，王大娘也不一定会计较，

说不定还会和她说几句玩笑话”可知，“总是能予以坚定有力的回击”“始终瞧不起这类

人”明显不符合文意。

故选C。

7.答案：A

解析：本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

A."运用比喻手法，以大地，喘着粗气，来表现天气的炎热”错误，由“经过太阳一天的烘

烤，大地还在喘着粗气”可知，此为“比拟”的手法，而非“比喻”。

故选A。

8.答案：①王大爷不知情，不知道黄瓜是给儿子留的，觉得冤枉；

②王大爷吃了黄瓜之后，王大娘没完没了的数落；

③王大娘指责王大爷只稀罕自己，不顾别人；

④王大娘经常在地里劳作，在生活上很少照顾王大爷；

⑤王大爷年老了，在心理上想要王大娘的陪伴而不得。

解析：本题考查学生归纳内容要点，鉴赏作品的人物形象的能力。

①文中提到“今天他钓鱼回来，看见家里放着这么多黄瓜，忘了问，当然也没人可

问，就先切丝做了一盘凉拌糖醋黄瓜，然后又炒了一大盘黄瓜炒鸡蛋”，从这里可以看

出王大爷并不知道这些黄瓜是王大娘特意给儿子留的，所以才会拿来做菜，结果却遭

到了王大娘的数落，这让他觉得很冤枉，是发火的一个原因。

②“没想到，老太婆一回来，说这是专给儿子备着的，数落两句也就算了，他没想吱

声还嘴，没想到老太婆竟然数落个没完没了了”，从这段描述能清晰看出，王大娘在发

现黄瓜被吃后，不停地数落王大爷，这使得王大爷心里逐渐积累起了火气，最终忍不

住发火了。

③“当听到老太婆说他只稀罕自己，不顾别人时，老头子忍不住了，他心里一下子火

了”，直接点明了王大娘这样的指责话语刺激到了王大爷，让他难以忍受，从而发火。

④“老头子说她整天在地里，不知道好好烧顿饭，也没时间给他洗件衣服，老伴老

伴，年老了就是陪伴，没想到如今只成了一个摆设"，这段话体现出王大娘长时间在地

里忙活，导致在生活方面对王大爷的照顾欠缺，这让王大爷心里有怨气，也是发火的

因素之一。

⑤从“老伴老伴，年老了就是陪伴，没想到如今只成了一个摆设”这句可以看出，王大

爷退休后，渴望王大娘能多些陪伴，可王大娘把大量时间花在了地里，让他在心理上

觉得很失落，长期积累下来的这种情绪，在这次黄瓜事件的催化下，使得他忍不住发

火了。

9.答案：①叙述视角上，小说以李婶的所见为视角，引出故事的开端——王大娘出

场；

②故事情节上，李婶的话语激起了与王大娘的矛盾冲突，推动了故事情节的发展——

王大娘心情不好，与老头子吵架，从而对吵架事件进行了交代；

③人物形象上，李婶作为次要人物，她是为主要人物王大娘服务的，小说以李婶对王

大娘下地干活所说的碎嘴话来衬托王大娘年老但不竭的劳动品质与积极性；

④主题上，小说在将李婶与王大娘的对比中，突出了王大娘为孩子考虑与着想的一腔

“母亲心”。

解析：本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

①文章开篇先写“西边天空中的红日和红霞已经逐渐隐没，天已快黑了……看到从远

到近急急走过来的拎着一只竹篮的王大娘，李婶立马来了精神，大声地说:，王嫂你又

下地呢。仍，通过描写李婶在村口纳凉时看到王大娘走来并打招呼的场景，以李婶的

视角引出了故事的主角王大娘，开启了整个故事，让故事自然地展开叙述。

②“李婶并没在意王大娘的脸色，话语依旧像滚落的线球，骨碌碌扯得老远:'我说你这

个人啊，真是有福不会享，都快做太奶奶的人了，还整天在地里起早摸黑地折腾，现

在有钱什么买不到，谁还稀罕你地里那点菜哦。’”李婶这些看似随意的唠叨话，却让

本来心情就不好的王大娘很反感，回应得比较生硬，使得两人之间产生了不愉快，而

王大娘正是因为本身心情不好（后面交代是和老头子吵架了）才对李婶这样的态度，

由此推动情节往下发展，引出了王大娘和老头子吵架的缘由等后续内容。

③文中描述“李婶是大家羡慕的有福之人。三个儿子，个个家境殷实，又都孝顺。李

婶六十不到，就没再下地干活了。每天，不是坐在自家门前看猫狗打架，就是去东家

收集一些唾沫星子，再把这些唾沫星子倒腾给西家”，与李婶形成对比的是王大娘，

“我双手又没残废，我在自家地里忙活，咋啦，碍着你啦？”王大娘即使八十多岁了，

依然坚持在地里劳作，通过李婶那种贪图安逸、爱闲言碎语的形象特点，衬托出王大

娘勤劳、积极，虽然年老但依然愿意靠自己劳动为子女提供放心菜的可贵品质。

④李婶是那种享受子女福分，早早不再劳作，只关心些家长里短的人，而王大娘不顾

年迈，在地里辛苦劳作，种出好菜总是把最好的挑给儿子，“这不是钱不钱的问题，你

们城里菜场卖的菜农药多，趁我现在手脚还能动，让你们再吃几年放心菜”，通过这样

的对比，更加凸显出王大娘一心为孩子考虑，希望孩子能吃上放心菜的深厚“母亲

心”，深化了小说的主题。

10.答案：CEH

解析：“背关怀楚”，并列式的动宾短语，C处断开;“而”字连接“放逐义帝”和“自立”，

中间不断开，E处断开;“怨王侯叛已”是动宾结构，H处断开。

11.答案：B

解析：B项错误，意思相同，都是“的原因”的意思。A项正确，断绝;横渡，意思不

同。

12.答案：B

解析：“指出他们看法不正确，对项羽的分析有误”错，汉高祖认为高起、王陵“知其

一，未知其二”，是指他们分析问题还不够全面。

13.答案：（1）打了胜仗却不给人家授功，夺得了土地却不给人家好处。

（2）陈涉首先发难，豪杰蜂拥而起，相互争夺，多到难以数清。

解析：

14.答案：①不能知人善用（妒贤嫉能）；

②优柔寡断，目光短浅；

③刚愎自用；

④贪功好利。

解析：

15.答案：A

解析：A.“感情激昂”说法错误，从诗中“我已无家寻弟妹，君今何处访庭闹”可知，诗

人描写了战乱不休，流落他乡的自己已好久没有和弟妹联系了，如今更无处可寻他们

To从“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”句可以看出，诗人描写与友人分手时的遐

想和怅惘。诗人伫立白马江头，目送着韩十四登船解缆，扬帆远去，逐渐消失在水光

山影之间了，他还在凝想入神。这些感情都表现的是离别时的悲情，因此全诗感情深

沉委婉。故选A。

16.答案：①以静衬动，“黄牛峡静滩声转”句以峡岸的静衬托江水的汹涌，表现了对

友人行程艰难的忧虑。

②寓情于景，“白马江寒树影稀”句描写江边寒风吹骨、树影稀疏的凄凉之景，表达诗

人因友人离去的孤寂伤感之情。

③虚实结合，“黄牛峡静滩声转”句属虚写，写诗人想象韩十四坐船过黄牛峡的情

景;“白马江寒树影稀”句属实写，写诗人在江边送别韩十四的情景。

④听觉与视觉相结合，“黄牛峡静滩声转”句作者从听觉角度形象描绘韩十四一路辗转

旅途艰险的情形;“白马江寒树影稀”则从视觉角度描绘了当时的离别之景。

解析：诗歌的颈联“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”一句，描写分手时诗人的遐想

和怅惘。诗人伫立白马江头，目送着韩十四登船解缆，扬帆远去，逐渐消失在水光山

影之间了，他还在凝想入神。韩十四走的主要是长江水路，宜昌西面的黄牛峡是必经

之地。这时诗人的耳际似乎响起了峡下黄牛滩的流水声。其中“白马江寒树影稀”一句

所描绘白马江头的景色乃是作者送别时亲眼所见，是实景;而黄牛峡则是作者想象之中

韩十四坐船过黄牛峡的情景，是虚景，此处作者采用虚实结合的手法，充分表达出作

者对友人的惜别之情。其次，在不绝的水声回响中，韩十四坐的船也就越走越远，诗

人的离情别绪，也被曲曲弯弯牵引得没完没了。如在读者目前。这里作者不写三峡的

涛声如雷，而偏用一个“静”字，越发突出了滩声汩汩，这是以静衬动的手法，展现了

对友人行程艰难的忧虑，写得十分传神。再次，“黄牛峡静滩声转”一句写到了黄牛峡

的水声，此处是从听觉反面来描写，而“白马江寒树影稀”则是作者看到的情形，是视

觉之景，所以此处作者运用视听结合的手法，写出了当时的离别之景和作者对朋友旅

程的担忧。最后，“白马江寒树影稀”写江上的暮霭渐浓，一阵阵寒风吹来，硬人肌

骨。稀疏的树影在水边掩映摇晃，秋意更深了。一种孤独感蓦然向诗人袭来，景象更

觉怅然。此处作者寓情于景，此情此景，催人泪下。表达诗人因友人离去的孤寂伤感

之情。

17.答案：（1）谢公宿处今尚在，深水荡漾清猿啼

（2）青青子衿，悠悠我心

（3）闻道有先后，术业有专攻

解析：

18.答案：D

解析：本题考查学生分析理解词语语境义的能力。

文中加粗的“撇”的意思是“丢下，抛弃”。

A.平着扔出去；

B.用嘴表示鄙夷、不以为然或激动的一种表情；

C.一个不自然、不协调的放置或甩动动作；

D.丢下