小学“3+3+X”劳动教育课程体系

厘定目标

构建“3+3+X”劳动教育课程体系中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”劳动光荣的价值观念、勤俭奋斗的劳动精神、乐做会干的劳动习惯，必须从小内化于心，外化于行，学会自立、自强、自力，长大后才能成为社会的有用之才。我校结合校情、学情，坚持确立崇尚劳动的价值观，着眼于劳动精神、劳动思维、劳动技能、劳动习惯等素养的培育，在劳动教育课程化、实践化、生活化三个层面积极探索，构建了涵盖家务劳动、田园劳动、公益劳动、科技劳动、职业体验等方面的“3+3+X”课程体系，逐步形成全员、全方位、全过程的劳动育人格局。

一、家庭、校园、社会联结，构建人人参与的必修课程开发了家庭劳动、校园劳动、公益劳动3类劳动教育课程，做为每名学生的必修课程。（一）家庭劳动课程1.家务劳动为主。坚持假期“三个好习惯”之劳动习惯养成。设置“自己的事情自己做（低年级）、家里的事情帮着做（中高年级）”两类课程，主要围绕收纳整理和家庭厨艺两项设计。收纳整理系列：一年级“整理书桌”，二年级“收纳叠衣”，三年级“杂物收纳”，四年级“行李箱收纳”，五年级“整理冰箱”。

家庭厨艺系列：一年级“小帮厨”，二年级“健康小凉菜”，三年级“拿手菜”，四年级“包饺子”，五年级“家乡特色菜”。学生在学与做中练习技能，养成了劳动习惯，培养了家庭责任感。2.家庭种植为辅。组织“一米菜（花）园”建设，建议同学们以自己名字命名，在家中的阳台或空地种植不同的绿植，并用喜欢的方式记录植物的生长过程。3.劳动技能促效。组织劳动教师，招募家长志愿者，开发制作微课，给予学生劳动技法指导。要求每名学生每学期至少掌握一项劳动技能。组织开展劳动技能初级认证赛和终级认证赛。教师、家长、学生参与评价。学校微信公众号发布“和美·劳动”专辑20多期，营造了良好的劳动教育氛围，调动了更多家长和学生积极参与。（二）校园劳动课程开发了实小农场、智慧农场、校园美化、餐厅服务四类课程，以劳动课（劳动周）落实课程内容。1.开辟实小农场。以种植果蔬、二十四节气作物的探究与种植、光盘行动、饮食教育为主题内容，开展了落花生、收地瓜、掰玉米、实小卖场、我是光盘侠等系列实践活动，涵盖翻土、栽种、施肥、浇水、修剪、售卖、烹饪等劳动技能。劳动实践中多了一些流汗体验和体力参与，让学生经历劳动的过程，强化劳动教育。2.打造智慧农场。以科技劳动为中心，开设种子世界、无土栽培、种植日记、采摘义卖课程内容，开展系列体验活动（包括研究性学习）。劳动成果义卖活动。同学们走进超市、市场进行调查后商定卖价，分角色模拟演练卖菜的情景，备好马扎、方便袋、泡沫箱。义卖中，甜声叫卖、讨价还价、称重包装、交钱交货、微信支付……最后采摘蔬菜全部卖出。义卖所得全部捐给家境贫困的同学，同学们体验到劳动的艰辛和食物的来之不易，也培养了爱心和社会责任感。3.营造劳动氛围。以三四五年级为实施对象，设立校园美化和餐厅服务课程，营造劳动氛围。依托劳动周组织实施。以年级为大单位，班级为小单位，班主任和年级干事协同组织实施。校园美化课程主要包含清除杂草、花草修剪、垃圾分类三方面内容。学生参与校园卫生的深度清洁、校园花草的修剪与美化、监督校园垃圾分类情况。餐厅服务课程则包括我是分餐员、我来收餐盒、擦擦小饭桌三项课程。（三）公益劳动课程1.设置校园公益岗位，培养劳动服务意识。低年级设班级劳动服务岗，包括扫地、拖地、擦黑板、擦书包柜、关门、关窗、关灯、摆桌子等；中高年级增设校园劳动服务岗，包括校园卫生监督、垃圾分类、楼道安全、餐厅饮食等。采取岗位公示、自主选择、公平竞争的原则，让每一位学生都有自己的岗位，形成“人人为我，我为人人”的服务场景，成为学生自我管理、自我教育的有效途径。2.成立志愿服务小队，参与社会公益活动。2018年起，成立“萤火虫志愿小队”，为学生提供多样化的劳动场地。走进敬老院，给孤寡老人梳头、整理物品等系列“敬老”为主题的公益活动。利用节假日走进社区开展小区卫生清扫、社区公共设施维护、参与文明城建设等活动，既锻炼了学生的交往能力，又拓宽了学生的视野，强化了学生的社会公德心和社会责任感。二、融合科技、手工、职业，构建自主参与的选修课程（一）兴趣引领之“科技+手工+职业体验”课程开发了手工劳动、科技劳动两类选修课程，以社团形式组织。学生自主选课，打通班级、年级，实行分类走班学习。科技劳动课程融合信息技术、科学等学科内容，包括3D打印、趣味拼搭、快乐编程等项目。手工制作课程融合实践体验、劳动制作和创意设计为一体，利用废旧布料、废旧报纸制作玩偶，设计时尚服装，参与华服制作。开发了职业体验课程，主要以家庭成员间的角色互换、学科小讲师、我是售货员、我是小馆长课程，让学生在实际岗位上实习、体认职业角色，获得对职业活动的真切理解，发现自身专长，培养职业兴趣，形成职业意识。（二）价值引领之“X+”课程1.整合校园活动，创设劳动项目。体育节设置“志愿行”项目，为运动员端水、整理衣物、提供座椅；读书节设置“图书管理员”项目，体验图书的借阅登记与日常管理工作；艺术节设置“设计师”项目，为节日设计海报、营造氛围；五一劳动节设置“致敬劳模”“认识农具”项目。以课程化的形式，将传统节日活动与劳动教育进行有机整合，拓展节日育人功能。2.借助项目引领，创新课程形式。采用项目化学习的方式，让学生在“做中学”的过程中感受劳动价值。我校作为垃圾分类试点学校，针对分类难、控制难等问题，以“如何减少校园垃圾”为驱动型问题，设计减少校园垃圾实践指南。项目组通过调查、统计、走访、研判、制定等，最终形成实小版“减少校园垃圾教师指南”和“减少校园垃圾学生指南”。看到自己的劳动成果为学校解决了实际问题，让校园更加整洁漂亮，同学们感受到了劳动的光荣和美丽。三、自评、互评、他评结合，构建全面多元的教育评价体系劳动实践要达到教育的目的，离不开评价。将评价贯穿于劳动过程和结果，从过程中体会价值、提升价值，从结果中展示价值、体验成功，有助于学生劳动习惯的养成，还能培养崇尚劳动的态度。我对不同年级的劳动课程，制定了相应的劳动清单。以清单为支架，实时记录，阶段梳理，开展等级评价，颁发劳动达人奖章。劳动清单由个人记录保存，每月全班交流展示。星级评价包括劳动项目、劳动时间，从积极参与、实践操作、服务意识三方面进行自评、组评和他评，最后总评，认定优秀、良好、一般不同等级。劳动达人奖章是结合不同板块、不同内容，设计为一枚项目奖章，学校在上述两项评价的基础上，给记录完善、资料丰富、认定等级为良好以上的学生颁发相应的奖章，一学年一总评，奖