高考语文散文阅读突破：如何快速读懂散文（阅读指导+对点训练+答案解析）

高考散文阅读突破：如何快速读懂散文

（阅读指导+对点训练+答案解析）

一、高考散文的特点

（一）从高考卷命题情况来看，散文类文本阅读呈现如下特点：

1.散文重新得到新高考卷的青睐。2013年之前高考卷现代文阅读以散文为

主，后以小说为主要选择文本样式。2017年全国卷n和全国卷ni的命题材料又

回归散文，2020全国卷HI和新高考全国卷1选文为中国散文，2021全国卷甲现

代文阅读为散文。

2.考查题型主要采用主、客观题混合的形式，以主观题型为主。2017年全

国卷n、in和2020全国卷ni和2021全国卷甲散文阅读均为一道选择题和两道简

答题。2020年新高考1卷为两个选择题和两个简答题。

（二）从高考卷命题情况来看，散文类文本阅读呈现如下特点：

1.散文内容上贴近生活，注重抒情性、哲理性，注重人文精神和文化内涵。

超

2.散文的考查点主要涉及一一分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁

特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；鉴赏作

品的文学形象等。尤以语言的内涵及语言的表达艺术为考查重点，这与散文的体

裁特点有关。

年份卷别作者篇名文类选文特点

《机械的诗----文化游记

2023全国甲卷巴金

旅途随笔之一》散文①就体裁看，以叙

新高考n事散文与文化游记

李广田《到橘子林去》叙事散文

卷散文为主②就作家

2022

《“九一八”致弟书信体散作品看，多选现当

全国乙卷萧红

弟书》文代代表性作家作品

新高考n③就题材看，选文

废名《放猖》叙事散文

卷贴近生活，注重人

2021

《当痛苦大于力文化游记文精神和文化内涵

全国甲卷王小鹰

量的时候》散文

二、散文的概念和特征

（一）概念

现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。它是一种融叙述、描写、

抒情、议论于一体，题材广泛、形散神聚、笔法灵活、立意深远、篇幅短小、情

文并茂的文学样式。作者往往运用生动形象的语言，描摹社会生活中的人、事、

景、物，表达对自然、社会、人生等方面的感悟，深入地挖掘其中的内涵与哲理。

广义上的散文，泛指除诗歌以外的所有文学类别集合。随着时代的发展，散

文的概念由广义向狭义转变。狭义上，散文指一种抒发作者的真情实感、写作方

式灵活的文学体裁。高考试卷中的散文概念指狭义散文。

(二)特征

(1)纪实性强

散文具有较强的纪实性质，主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实的前

提下，可以虚构某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中的情感

绝对是真实的，这一点也是散文真实性的一个重要侧面。

(2)形散神聚

“形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等,

“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗透在字

里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”是指表达的思想、感情、主旨等是明确、

集中、统一的。要想把“散”的材料凝聚为“神。在结构上往往需要一条线索,

把那些“散”的材料贯穿成一个有机的整体。

(3)取材广泛题材广泛，不受时空限制，联想丰富。

(4)形式灵活

结构多种多样，表达方式自自，语言运用灵活。

(5)语言优美

讲究文采，注意节奏，诗意浓郁。

取材自由

形散

表达灵活

神聚:主题集中

I_________________________

意境深远富含哲理

;语言优美i优美凝练

三、散文种类及高考重点考查文体

1、种类

散文类别文体特点表现手法代表作品

写景抓住景物特征描绘，渲染气氛，借景抒情、寓

写景《荷塘月色》

散文烘托情感，表现主题情于景

状物

状物描摹刻画具体物件，托物寄意托物言志、象

散文《白杨礼赞》

散文或赋予社会内容情感征

《记念刘和珍

写人叙事散文选取一个侧面或片段记人叙事叙述、描写

君》

议论

以议论为主，文笔灵活，寓哲

说理散议论、象征《我与地坛》

理于形象

文

2.高考重点考查文体一一文化游记散文

⑴概念

以文逞味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观为写作对象，通过游

历名人故居、文化古迹的方式，咏史怀古，阐发作者的认识和评价，有时在此基

础上联系现实，借古讽今，引发人们对现实人生的深沉思考的散文形式。文化游

记散文将文化思考的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或

感悟文化现象，或评析世态人情。此类散文既充满思考的智性，又不乏文化关怀

和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。

⑵特点

①文化意识强烈，关注现实性、细节性、深刻性。

文化游记散文通常以历史事件或与历史有关的风情事物为载体，通过写历

史，把现实意蕴透露出来，做到以史写实，以事传情，用缥缈虚幻的情境抒写现

实情感。

主化游记散文不应只是对古迹的凭吊，对有关历史事实的简单复述，它更需

要写作者精细的审美情趣与文化载体的巧妙融合。它通常借助细节来抒写文化自

身的魅力，或通过想象的细节还原所写文化名人的生活真实，增添文章的厚重韵

味，增加文化散文的真实性、可感性。

文化游记散文要求作者在较为广阔的时空背景中，突出作品的文化意味和文

化氛围；从选材上要求抒写文化名人、自然与社会风物或从历史掌故中进行独到

深刻的分析。

②游记意识浓厚：记游行踪明晰，作者的情感起伏变化，往往是游踪和情感

变化双线并行，语言优美。

以作者的.孰线索组成纵式结构是游记散文最普遍的结构形式。阅读时，

首先要明确哪些段落是总览全貌、哪些段落是分项描写，文章依次写了哪些景物,

每一景物各有什么特点；其次要把握作者的立足点和观察点，明确作者是怎样移

步换景的，即作者是怎样把参观到的全貌呈现于读者面前的，方法是找出表明作

者的游踪的词语。作者的情感变化往往随着游踪的变化和自然景物的变化而变

化。

四、教材中的散文文体

要关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会

故都的秋/荷塘月色/作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景

我与地坛(节选)交融、情理结合的手法；还要反复涵泳咀嚼,感受

作品的文辞之美

分析文中场面描写和细节描写，探究写入叙事艺

L长征胜利万岁，术。了解议论和抒情表达感受的写法，体会长征

一选择性।门人7m.i胜利喜悦之情

回必修上册I一回幽一

顾f理清行文线索，思考作者救助日本小姑娘并致信

教一大战中的插曲

材日本官兵的深刻用意，体会文章主旨情感

•

掌

握比较两篇文章的异同：比如二者都提到了“记念”；

课选择性彗人叙事散文记念刘和珍君/又如二者都带有很强的抒情性，但前者的抒情直

标必修中册月人叙事故又「为了忘却的记念露显豁、汪洋恣肆，后者则使用了不少曲折隐晦的

要

求笔法

一

读出景物描写中蕴含的哲思之美，理解文中对人

一个消逝了

♦生、自然、历史的思考，学习如何在描写中融入想

的山村

象与思考,让文章富有内涵

选择性哲理与

必修下册文化散文

欣赏时要关注作品丰富的细节描写，体会作者是

I文化散文I—秦腔♦如何将秦腔所激发的喜怒哀乐场面表现出来，并

且与秦腔艺术的韵味融为一体的

五、整体感知，梳理文脉

散文阅读“三步骤”不论是哪种类型的散文，它们的文本特征都是“形散神

聚”，所以在读文时根据这一特点，带着“写什么、怎样写、为什么写”这些问

题去读文。

第一步，落实“写什么”一一明确散文所写的内容。

(1)抓标题，寻找解读钥匙

有的标题提供了文章的线索，隐含着写作对象、写作内容等信息，与作者的

情感也有着密切的联系。快速阅读散文，需要特别关注标题的作用。

(2)找线索，梳理行文脉络

散文一般都有一条组织材料的线索，找到了这条线索，就能较容易地梳理行

文脉络，读懂文章内容手法，概括出段落大意。

(3)理内容，抓住文本关键

阅读整篇文本，梳理文本所写的具体内容，这是解读文本的关键环节。

第二步，紧抓“怎样写”一一把握散文艺术特色。

(1)抓技巧，分析写作手法

散文的表达技巧比较广泛，表达方式有记叙、描写、抒情和议论；修辞手法

有比喻、排比、拟人等；表现手法有对比、象征、衬托、抑扬等；行文技巧有设

置悬念、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应等。

(2)体会语言表达技巧

品味语言的含意和作用，体会语言的特点，领会语言的风格特点，或通俗质

朴，或典雅细致，或明快清新。

第三步，思考“为什么写”一一挖掘散文主旨。

作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。

它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理。阅读时,

一定要把握作品的立意，体味作者所寄寓的情感旨趣。

六、对点训练

（2022•新高考II卷）阅读下面的文字，完成1〜4题。（18分）

到橘子林去

李广田

小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢

地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。

“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”

今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着

说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”

我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满

谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时

才能熟呢？”

“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方

阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日

不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，

那当然是栗去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。

我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上

的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一

明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光

照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，

两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高

兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的

景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一

定是只想着到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看

不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层

层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上

为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来

像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温

嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她

不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。

远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下

来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。

是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。

我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方

人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的

货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力

量他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老

实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但

如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路

太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢

地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，

然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞

扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊

醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她

的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，

她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不

愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。

赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，

便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢

谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，

更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一

个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可

以少受一些风尘。

“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。

“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。

我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。

“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，

又自己看一看自己的小手。

“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被

她拉着，用相当急促的脚步走着。

这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都

扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再

去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。

学习读散文(散文阅读三步骤)

第一步，落实“写什么”一一明确散文所写的内容。

(1)抓标题

“到橘子林去”这一标题隐含了写作的内容，暗示了文章的行文思路。

(2)找线索

本文以《到橘子林去》为题，暗示了本文的线索是“游踪一一到橘子林去”,

作者将要写到橘子林去沿途看到的景象、见到的人物等内容。

(3)理内容

本文记叙了作者和女儿小岫去看橘子林，路上看到赶大车的正在路边为马匹

修理蹄子，作者想到的是“他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物

运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……”女儿小岫却想到了自己也要修剪指

甲，没去橘子林就急于回家，回家让妈妈给剪指甲。

文章写得颇有情趣，作者对人民力量的认同和赞许是十分突出的。

第二步，紧抓“怎样写”一一把握散文艺术特色。

(1)抓技巧

如走出城后，作者对所见景物进行的一系列描写，运用了拟人、比喻等修辞

手法，如瀑布像一丝丝银线等。描写景物多半采用白描的手法，没有过多的修饰,

清楚直接地把街上雨后天晴、明亮的景色和城外山崖重叠、瀑布飞溅的景色展现

在读者眼前。

这一系列景象描写，表明了作者观察之细，为下文写修马蹄、钉马掌的细节

埋下了伏笔。

（2）体会语言表达

技巧文章语言朴实自然，作者以通俗易懂的话语将到橘子林去沿途看到的景

象娓娓道来，使人如临其境，不仅让人感到亲切自然，还能从中体会到抗战后方

人们的精神面貌。

第三步，思考“为什么写”一一挖掘散文主旨。

本文写于抗日战争时期，生动描写了修马蹄、钉马掌的劳动场景，饱含对普

通劳动者“赶大车的”的亲近和信任，并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转

运关联起来，促使我们体会革命战争年代人民的伟大力量，引导考生领悟“人民

是历史的创造者、人民是真正的英雄”的真谛。

1.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）（）

A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴

天，与她提醒“我”履行承诺无关。

B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的

掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。

C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都

是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。

D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他

们对未到达橘子林感到有点失落。

【答案解析】

［解析］本题考查内容理解。A项，选项表述绝对，除因为有“好兴致”夕卜，

还与“我”履行承诺有关。B项，这个变化是因为“我”沉醉在眼前的美景中，

一心只在感受美景，并没有“表明‘我’的出游兴致变高了”。D项，“我们”不

说话的原因是父女二人在到橘子林去的路上各有所获，而不是“他们对未到达橘

子林感到有点失落”。

［答案］C

2.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（）

A.“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我

们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。

B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也

许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。

C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由

此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。

D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，

看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。

【答案解析】

［解析］本题考查艺术鉴赏。B项，结合前文小岫回家的态度和言行很坚决，

可知她的心理并没有变得难以琢磨；无论“一定”还是“大概”“也许”都是“我”

作为父亲对孩子心思的猜测而已，并非难以琢磨，从中反而可见“我”是能“读”

懂小孩子心理的。C项，决定本文节奏的是去橘子林路上的景象和父女二人的兴

致，而不是小岫的言行。D项，本文以“我”（第一人称）为写作的视角，本文的

节奏是由“我”来掌控，写“我”眼见耳听心感，而非借助“小孩子的视角”。［答

案］A

3.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简

要谈谈你的理解。（6分）

【答案解析】