16《空气占据空间吗》（说课稿）三年级上册科学青岛版

16《空气占据空间吗》（说课稿）三年级上册科学青岛版一、教材分析

16《空气占据空间吗》（说课稿）三年级上册科学青岛版，本节课内容旨在让学生了解空气的存在和特性。教材通过有趣的实验和观察，引导学生认识到空气是一种无色、无味、无形的物质，且能够占据空间。课程内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有助于培养学生科学探究能力和观察能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生科学探究精神，提升学生观察、实验和推理能力；增强学生对自然现象的感知和认知，激发学生对科学的兴趣；培养学生合作学习的能力，促进学生之间的交流与分享。通过本节课的学习，学生能够理解空气的存在和特性，学会运用科学方法探究自然现象。三、学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对周围世界的探索充满好奇心。在知识层面上，他们对空气的存在有所感知，但对其特性了解有限。能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和初步的实验设计能力有待提高。素质方面，学生的合作意识和沟通能力需要进一步培养。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、实验操作不够规范等问题。这些特点对课程学习有一定影响，因此在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过实验和观察来理解空气占据空间的概念。同时，要关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。四、教学方法与策略

1.采用启发式教学，结合讲授和实验操作，引导学生主动探究空气的属性。

2.设计“空气占据空间”的实验活动，让学生通过亲身体验理解空气的不可见性和占据空间的特点。

3.运用多媒体展示空气流动的动画，帮助学生直观理解抽象概念。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享观察结果和实验心得，培养合作学习能力和表达能力。

5.使用实物教具和模型，如气球、塑料袋等，增强学生的直观感知和动手操作能力。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“空气占据空间吗？”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到一些日常生活中的例子，说明空气占据空间吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的基本特性。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“空气占据空间吗？”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过“魔术师变空气”的故事，引出“空气占据空间吗？”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解空气的特性和占据空间的概念，结合“气球实验”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“空气占据空间”的实验，让学生分组进行操作，观察结果。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与实验操作，记录实验现象。

提问与讨论：在实验过程中，针对观察到的现象提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气的特性和占据空间的概念。

实践活动法：设计“空气占据空间”的实验，让学生在实践中掌握实验技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解空气的特性和占据空间的概念，掌握实验技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“空气占据空间吗？”课题，布置“观察家里的空气”作业，让学生记录空气在不同容器中的变化。

提供拓展资源：提供与空气相关的拓展资源，如“空气污染”的相关资料，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成观察作业，记录和分析空气在不同容器中的表现。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解空气污染的成因和影响。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的空气特性和占据空间的概念。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六展与延伸

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《空气的故事》：这本书以通俗易懂的语言介绍了空气的起源、组成和作用，以及空气污染对环境和人类健康的影响。

-《气象奇观》：通过讲述各种气象现象的形成原因和科学原理，激发学生对大气科学的兴趣。

-《空气的奥秘》：详细介绍了空气的物理和化学性质，以及空气在不同领域中的应用。

2.课后自主学习和探究

-观察日常生活中的空气现象，如风吹动树叶、热胀冷缩等，记录并分析其背后的科学原理。

-利用网络资源或图书馆资料，了解空气污染的类型、来源和防治措施。

-设计一个简单的实验，验证空气是否占据空间，并尝试改进实验方法，提高实验效果。

-参与学校或社区组织的环保活动，如植树造林、垃圾分类等，为改善空气质量贡献自己的力量。

3.知识点拓展

-空气的组成：空气主要由氮气、氧气、二氧化碳和其他气体组成，了解各成分的比例和作用。

-空气的性质：空气具有无色、无味、无形的特性，了解空气的密度、压力和温度对空气性质的影响。

-空气的应用：空气在工业、农业、医疗、环保等领域有广泛的应用，如空气压缩、空气净化、空气动力学等。

-空气污染：了解空气污染的类型、来源和危害，以及如何预防和治理空气污染。

-气象学：学习气象学的基本知识，如气象观测、天气预报、气候变迁等。

4.实践活动建议

-组织学生进行“空气质量监测”活动，使用简易的空气检测工具，如PM2.5检测仪，记录和分析空气质量数据。

-开展“空气污染治理”主题活动，探讨如何减少空气污染，提高空气质量。

-设计“空气保护宣传”海报，向公众普及空气污染的危害和防治知识。

-组织“环保小卫士”活动，鼓励学生从自身做起，积极参与环保行动。七、内容逻辑关系

①空气的特性

-空气是一种无色、无味的气体。

-空气占据空间，但不能被压缩。

-空气具有流动性和扩散性。

②空气占据空间

-实验证明，空气可以被压缩，但占据空间。

-气球膨胀说明空气占据空间。

-空气在不同容器中的体积变化。

③空气的存在与影响

-空气是地球上生物生存的重要条件。

-空气污染对环境和人类健康有危害。

-人类活动对空气质量的影响。八、教学反思

教学反思

今天这节课，我主要带领学生们探讨了“空气占据空间吗？”这个问题。通过这节课，我想分享一下我的教学反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入环节，我使用了“魔术师变空气”的故事，这个方法很有效地激发了学生的兴趣。我发现，学生们对于与日常生活相关的故事和案例特别感兴趣，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地结合学生的生活实际，用他们感兴趣的方式去引入新知识。

在讲解空气的特性时，我采用了讲授法和实验法相结合的方式。我发现，学生们对于实验环节特别感兴趣，他们通过亲自操作实验，对空气占据空间的概念有了更直观的理解。这让我反思，实验教学在科学课堂中的重要性不言而喻，它不仅能够帮助学生更好地理解抽象的概念，还能培养他们的动手能力和观察能力。

在课堂活动中，我设计了小组讨论和角色扮演，让学生们在合作中学习。我发现，这样的活动能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，我也注意到，在讨论过程中，一些学生表现得比较积极，而有些学生则相对沉默。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，为每个学生提供展示自我的机会。

在教学过程中，我还发现了一个问题，那就是部分学生在实验操作时不够规范。为了解决这个问题，我在课后查阅了相关资料，并准备在下一节课中加强对学生实验操作规范性的指导。我相信，通过反复练习和指导，学生们能够养成良好的实验习惯。

此外，我还注意到，在课堂讨论环节，有些学生的观点较为片面，