12 古诗三首-示儿说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12古诗三首-示儿说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员设计意图本课选取了三首古诗，旨在让学生通过学习，感受古诗的韵味，提高古诗文鉴赏能力。同时，引导学生关注历史人物，了解他们的生平事迹，培养学生的爱国情怀。通过学习，使学生体会诗人的情感，提升语文素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过阅读古诗，提升学生对中国古典诗歌的语言感受力和理解力；2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗句，培养逻辑思维和辩证思维能力；3.文化传承与理解：让学生在欣赏古诗的同时，了解历史背景和文化内涵，增强文化自信；4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能。学习者分析1.学生已经掌握的知识：五年级学生在之前的语文学习中已经接触过一些古诗词，具备基本的古文阅读能力，能够识别一些常见的文言词汇，并对简单的古诗词有一定的理解和欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的学习兴趣较为浓厚，因为他们对传统文化和古典文学有天然的亲近感。学生的能力方面，具备一定的理解力和想象力，能够通过插图和注释初步理解古诗内容。学习风格上，学生表现出多样性，有的学生偏好直观感受，有的则更注重逻辑分析和文本解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗时可能会遇到词汇障碍，如不熟悉的文言实词和虚词。此外，理解诗人的情感和表达方式可能较为困难，尤其是在跨越时空的背景下。学生在翻译和理解古诗意象时也可能遇到挑战，需要教师引导他们进行深入思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、电子白板、录音设备。

2.课程平台：语文教学软件或平台，用于展示课件和互动教学。

3.信息化资源：古诗原文、注释、翻译、作者背景资料等电子文档。

4.教学手段：古诗朗读音频、图片资料、相关历史故事视频、学生手工制作古诗卡片等辅助教学材料。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘夕阳余晖、山水田园的古风音乐，营造古诗的学习氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道古诗是什么吗？今天我们要学习的古诗有哪些特点？

3.学生自由发言，教师简要总结，引出本节课的学习内容。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：让学生了解古诗的背景、作者和主题，掌握古诗的基本表达手法。

2.教学重点：通过分析诗句，理解诗人的情感和意境。

3.教学内容：

a.介绍《示儿》的作者陆游，简要介绍其生平和创作背景。

b.分析《示儿》中的重点诗句，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”，引导学生体会诗人的爱国情怀。

c.分析《示儿》中的意象，如“死去元知万事空”，引导学生理解诗人的感慨。

d.比较阅读《示儿》与其他古诗，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》，让学生感受不同诗人的情感和表达手法。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读古诗：《示儿》及其他古诗，让学生体会古诗的韵律美。

2.翻译古诗：让学生尝试翻译《示儿》中的重点诗句，巩固对古诗的理解。

3.拓展阅读：推荐学生阅读陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：《示儿》这首诗表达了诗人的哪些情感？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得《示儿》这首诗好在哪？

2.学生自由发言，教师总结。

3.教师提问：如果你们是诗人，你们会怎样表达自己的情感？

4.学生发挥想象，教师点评。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调古诗的特点和表达手法。

2.布置课后作业：让学生阅读陆游的其他诗作，并尝试仿写一首古诗。

七、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习成果，强调古诗的学习对提高语文素养的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中多读古诗，感受古诗的魅力。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解《示儿》这首古诗的背景、作者生平以及诗歌的主题思想。学生能够识别并解释诗中的关键词汇，如“元知”、“万事空”、“九州同”等，并能将这些词汇与诗歌的情感表达相结合。

2.能力提升：学生在学习过程中，通过分析诗句、比较阅读和翻译古诗等活动，提升了古诗文鉴赏能力。他们能够从字里行间感受到诗人的情感，并尝试用自己的语言进行表达。

3.情感体验：学生在学习《示儿》时，能够体会到陆游的爱国情怀和对国家统一的渴望。这种情感的体验有助于培养学生的家国情怀和社会责任感。

4.语言运用：学生在课堂上通过朗读、翻译和仿写等活动，提高了自己的语言表达能力。他们能够模仿古诗的句式和韵律，创作出具有个人特色的诗句。

5.文化素养：通过对古诗的学习，学生加深了对中华传统文化的了解，增强了文化自信。他们能够认识到古诗在中华文化中的重要地位，以及它对后世文学创作的影响。

6.思维发展：学生在分析诗句、理解诗意的过程中，锻炼了逻辑思维和辩证思维能力。他们能够从不同的角度分析问题，并提出自己的见解。

7.习惯养成：学生在课堂上积极参与讨论，认真完成作业，养成了良好的学习习惯。这种习惯将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

8.个性化发展：学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择不同的学习方式，如绘画、音乐等，将古诗与自己的艺术创作相结合，实现了个性化发展。板书设计①知识点：

-《示儿》作者：陆游

-诗歌背景：南宋末年，国破家亡

-诗歌主题：爱国情怀，对国家统一的渴望

②词：

-元知：原本知道

-万事空：一切皆空

-九州同：全国统一

③句：

-死去元知万事空，但悲不见九州同。

-王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。教学反思与总结今天这节课，我们学习了陆游的《示儿》，整体来说，我觉得效果还不错。首先，我想谈谈教学方法上的得失。

在教学过程中，我尝试通过创设情境、提问互动等方式激发学生的学习兴趣。我发现，学生们对于古诗的学习兴趣比较浓厚，尤其是在朗读和翻译环节，他们表现得非常积极。但是，我也发现了一些问题。比如，在分析诗句时，有些学生对于一些文言词汇的理解不够深入，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重文言词汇的教学，帮助学生更好地理解古诗。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学重点进行讲解，力求让学生理解诗人的情感和意境。我发现，学生们对于诗人的爱国情怀有了一定的认识，但在具体分析诗句时，他们的理解还不够深入。这让我反思，是否应该在今后的教学中，更加注重引导学生进行深入思考，培养他们的分析能力。

在巩固练习环节，我设计了朗读、翻译和拓展阅读等活动，旨在帮助学生巩固所学知识。但是，我也注意到，部分学生在翻译古诗时存在一定的困难。这说明我在教学过程中，对于学生个体差异的把握还不够准确，需要更加关注不同学生的学习需求。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会发言，但有时也发现，个别学生回答问题时不够自信。这可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，或者是缺乏表达的勇气。因此，在今后的教学中，我打算通过更多的互动和鼓励，帮助学生树立自信，勇敢地表达自己的观点。

教学总结方面，我认为学生们在本节课中收获颇丰。他们在知识上掌握了《示儿》的背景、作者和主题，在技能上提升了古诗文鉴赏能力，在情感态度上增强了爱国情怀。当然，也存在一些不足，比如部分学生在翻译古诗时遇到的困难，以及学生在课堂上的自信