2024-2025学年高中语文 第六单元 智慧学习 第12课 拿来主义说课稿 新人教版必修上册

2024-2025学年高中语文第六单元智慧学习第12课拿来主义说课稿新人教版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第六单元智慧学习第12课拿来主义说课稿新人教版必修上册教材分析2024-2025学年高中语文第六单元智慧学习第12课拿来主义说课稿新人教版必修上册。本课选自《拿来主义》，是鲁迅先生在20世纪30年代发表的一篇杂文。课文通过对比“送去主义”和“拿来主义”，揭示了当时社会上的种种不良现象，倡导我们要有独立思考、批判精神。教材内容与高中语文课程要求相契合，旨在培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析鲁迅先生的文笔和修辞手法，提高学生运用语言表达观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生对“拿来主义”进行深入思考，培养批判性思维和辩证分析能力。

3.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美学鉴赏，提升文学素养和审美情趣。

4.文化传承与理解：让学生了解鲁迅先生的文学成就和时代背景，增强对中华优秀传统文化的传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解“拿来主义”的内涵及其在文中的具体应用。

2.分析鲁迅先生在《拿来主义》中的论点和论据，掌握其论证方法。

难点：

1.深入理解鲁迅先生对“送去主义”的批判及其现实意义。

2.把握鲁迅先生在文中运用讽刺、对比等修辞手法的技巧。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生对“拿来主义”进行深入探讨，结合现实案例加深理解。

2.结合时代背景，引导学生分析鲁迅先生的批判精神，通过阅读相关资料，提高对历史文化的认识。

3.通过分析鲁迅先生的文风和修辞手法，让学生学会欣赏和运用文学语言，提高文学鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解“拿来主义”的核心概念和鲁迅的文学观点。

2.讨论法：组织学生就“拿来主义”与现实生活的联系进行讨论，激发学生的思考。

3.案例分析法：选取与“拿来主义”相关的历史事件或现实案例，引导学生进行对比分析。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示鲁迅的生平、时代背景和作品，增强教学的直观性和趣味性。

2.网络资源整合：引入相关视频、音频等网络资源，丰富教学内容，拓展学生的视野。

3.实物展示：如有条件，展示与鲁迅作品相关的实物或图片，加深学生对文学作品的感受。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习鲁迅先生的《拿来主义》。在开始之前，请大家思考一个问题：什么是“拿来主义”？它是如何体现鲁迅先生的思想深度的？接下来，我们将一起探讨这个问题。

二、整体感知

（教师）首先，我们快速浏览课文，了解文章的基本结构。同学们，谁能告诉我，《拿来主义》一共有几个部分？它们分别是什么？

（学生）一共有三个部分，分别是引言、正文和结论。

（教师）很好，接下来，我们逐一分析这三个部分。

三、分析引言

（教师）现在，我们先来看引言部分。鲁迅先生在引言中提到了什么？

（学生）鲁迅先生提到了“送去主义”和“拿来主义”。

（教师）那么，我们来分析一下这两个概念。同学们，你们认为“送去主义”和“拿来主义”有什么区别？

（学生）我认为“送去主义”是指一味地奉献，而“拿来主义”是指有选择地接受。

（教师）很好，这个理解很到位。接下来，我们分析鲁迅先生在引言中为什么要提出这两个概念。

四、分析正文

（教师）正文部分是文章的核心。在这一部分，鲁迅先生主要论述了什么？

（学生）鲁迅先生主要论述了“拿来主义”的内涵及其在文中的具体应用。

（教师）那么，我们如何理解“拿来主义”的内涵呢？请同学们结合课文内容，谈谈你们的看法。

（学生）我认为“拿来主义”是指对待文化遗产要有批判性继承，既要发扬优点，也要摒弃糟粕。

（教师）很好，这个理解很深刻。接下来，我们分析鲁迅先生在文中是如何运用“拿来主义”的。

五、分析鲁迅先生的论证方法

（教师）鲁迅先生在《拿来主义》中运用了多种论证方法。请同学们找出文中运用到的论证方法，并分析其作用。

（学生）我找到了对比论证和举例论证。鲁迅先生通过对比“送去主义”和“拿来主义”，以及举例说明，有力地论证了自己的观点。

（教师）很好，分析得很准确。接下来，我们分析鲁迅先生在文中是如何运用讽刺、对比等修辞手法的。

六、分析鲁迅先生的文风

（教师）鲁迅先生的文风具有独特的魅力。请同学们结合课文内容，谈谈你们对鲁迅先生文风的感受。

（学生）我认为鲁迅先生的文风尖锐、犀利，充满了批判精神。

（教师）很好，这个感受很到位。接下来，我们分析鲁迅先生在文中是如何运用讽刺、对比等修辞手法的。

七、分析鲁迅先生的批判精神

（教师）鲁迅先生的批判精神是本文的一大亮点。请同学们结合课文内容，谈谈你们对鲁迅先生批判精神的理解。

（学生）我认为鲁迅先生的批判精神体现在他对社会现象的深刻揭露和对民族命运的深切关注。

（教师）很好，这个理解很深刻。接下来，我们分析鲁迅先生的批判精神在文中的具体体现。

八、总结全文

（教师）通过今天的学习，我们对《拿来主义》有了更深入的理解。那么，这篇文章的主旨是什么？

（学生）文章的主旨是倡导“拿来主义”，即对待文化遗产要有批判性继承，既要发扬优点，也要摒弃糟粕。

（教师）很好，这个总结很到位。最后，请同学们谈谈你们对这篇文章的收获。

（学生）我学会了如何运用批判性思维去看待问题，同时也提高了我的文学鉴赏能力。

（教师）很好，希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，不断提升自己的综合素质。今天的课就到这里，下课。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够准确地理解“拿来主义”的概念及其在鲁迅作品中的具体应用。

-学生掌握了鲁迅先生在《拿来主义》中使用的对比论证、举例论证等论证方法。

-学生学会了如何分析鲁迅先生的文风和修辞手法，提高了文学鉴赏能力。

2.思维能力提升：

-学生通过分析“送去主义”和“拿来主义”的对比，培养了批判性思维和辩证分析能力。

-学生能够从历史和现实的角度审视鲁迅先生的批判精神，提升了历史意识和社会责任感。

3.审美与人文素养：

-学生在阅读《拿来主义》的过程中，感受到了鲁迅先生作品的深刻内涵和艺术魅力。

-学生对鲁迅先生的文学成就有了更深入的认识，增强了文化自信和民族自豪感。

4.语言表达与沟通能力：

-学生通过参与课堂讨论和小组合作，提高了口头表达和书面表达能力。

-学生学会了如何运用恰当的语言和逻辑结构来阐述自己的观点，增强了沟通能力。

5.自主学习与探究能力：

-学生在课堂之外，能够自主查找相关资料，拓展知识面，提高了自主学习能力。

-学生通过探究鲁迅先生作品中的问题，培养了独立思考和解决问题的能力。

6.情感态度与价值观：

-学生在了解鲁迅先生的生平和时代背景后，对鲁迅先生的爱国情怀和人文精神产生了共鸣。

-学生在面对现实问题时，能够借鉴鲁迅先生的思想，形成正确的价值观和人生观。板书设计①概念解析

-拿来主义：批判性继承文化遗产，有选择地接受和发扬优点，摒弃糟粕。

-去送主义：一味地奉献，忽视自我发展。

②论证方法

-对比论证：通过对比“送去主义”和“拿来主义”，突出“拿来主义”的重要性。

-举例论证：以具体事例说明“拿来主义”的应用和效果。

③文风与修辞

-文风：尖锐、犀利，充满批判精神。

-修辞手法：讽刺、对比、反问等。

④核心观点

-批判“送去主义”，倡导“拿来主义”。

-对待文化遗产要有批判性继承。

⑤关键词句

-“拿来主义”：“拿来”的含义、作用、具体表现。

-“送去主义”：“送去”的含义、危害、具体表现。

⑥人物形象

-鲁迅先生：爱国主义者、文学家、思想家。

⑦时代背景

-20世纪30年代：中国社会的动荡和民族危机。

⑧教学目标

-理解“拿来主义”的内涵及其在文中的应用。

-分析鲁迅先生的论证方法和文风。

-培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入时代背景：在讲解《拿来主义》时，我会更加注重将文章的时代背景融入教学中，让学生更好地理解鲁迅先生的思想和创作动机。

2.案例分析法：尝试引入与“拿来主义”相关的现实案例，让学生在分析案例的过程中，学会将理论知识与实际生活相结合。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对文章内容不够熟悉或者缺乏自信。

2.教学节奏把握不当：有时在讲解过程中，可能会因为过于追求深入分析而忽略了教学节奏，导致学生难以跟上。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置预习任务，让学生对文章内容有初步的了解。同时，鼓励学生在课堂上积极发言，给予他们充分的表达机会。

2.调整教学节奏：在今后的教学中，我会更加注意把握教学节奏，确保每个环节都能让学生充分吸收和理解。对于较难理解的部分，我会适当放慢速度，给予学生更多的思考和消化时间。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，