2024-2025学年高中语文 第二单元 宋词 第6课 辛弃疾词两首说课稿 新人教版必修4

2024-2025学年高中语文第二单元宋词第6课辛弃疾词两首说课稿新人教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习辛弃疾的两首词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京口北固亭怀古》，通过赏析这两首词，理解辛弃疾的豪放词风，感受其爱国主义情怀。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的古典诗词知识相联系。学生已学过的《江城子·密州出猎》、《念奴娇·赤壁怀古》等词作，与本节课所学的辛弃疾词作在风格上有相似之处，有助于学生更好地理解辛弃疾的豪放词风。同时，本节课的学习有助于学生加深对古典诗词的鉴赏能力和对爱国主义的认识。核心素养目标1.通过对辛弃疾词作的学习，培养学生审美鉴赏能力，引导学生感受豪放词的独特魅力，提升对古典诗词的审美体验。

2.培养学生的文化理解与传承意识，引导学生理解辛弃疾词中的爱国主义情怀，增强民族自豪感和文化自信。

3.培养学生的思辨能力，通过分析辛弃疾词的艺术特色，引导学生学会从多角度思考问题，提高文学鉴赏的深度和广度。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗词，对古典文学有一定的了解和兴趣。然而，由于高中课程内容的深度和广度有所增加，学生可能会面临以下几方面的挑战：

1.知识层面：学生对宋词的了解相对有限，对辛弃疾这位词人的生平和创作背景知之甚少。这可能导致学生在阅读词作时难以深入理解其内涵和情感。

2.能力层面：学生在分析词作的能力上可能存在不足，尤其是对词中意象、修辞手法和情感表达的分析。此外，学生的批判性思维和创造性思维能力也有待提高。

3.素质层面：部分学生可能对古典诗词的兴趣不高，缺乏耐心和细致的阅读习惯。这可能会影响他们对词作的理解和欣赏。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度、合作意识和自主学习能力是影响学习效果的重要因素。部分学生可能存在课堂纪律问题，需要教师加以引导和规范。

-通过生动的教学案例和互动环节，激发学生对宋词的兴趣，提高他们的阅读积极性。

-设计层次分明、由浅入深的教学活动，帮助学生逐步掌握分析词作的方法和技巧。

-引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

-加强课堂管理，营造良好的学习氛围，提高学生的课堂参与度和合作意识。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、音响设备。

2.课程平台：学校内部教学资源库、电子书包。

3.信息化资源：辛弃疾生平及创作背景的相关视频资料、宋词鉴赏的在线教程、古典诗词数据库。

4.教学手段：实物教具（如辛弃疾画像、词作手稿复制品）、PPT课件、黑板或白板。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词作，了解辛弃疾的生平及创作背景。

设计预习问题：围绕辛弃疾词作的风格特点，设计问题如“辛弃疾的词风有何特点？”、“两首词作分别表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读辛弃疾的词作，了解其背景知识。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放辛弃疾生平的视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解辛弃疾豪放词的特点，如“豪放”、“激昂”等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的意象和修辞手法。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解辛弃疾豪放词的特点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析词作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生撰写一篇关于辛弃疾豪放词风格的短文。

提供拓展资源：提供与辛弃疾词作相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。

本节课的重点是让学生理解辛弃疾豪放词的特点，难点在于分析词作中的意象和修辞手法。通过课前预习、课中讲解和实践、课后拓展，帮助学生逐步掌握这些重点和难点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况：

2.分析鉴赏能力提升：

学生在学习过程中，通过小组讨论和课堂活动，提高了分析词作的能力。他们学会了如何从多角度分析词作，如何捕捉词中的情感和意境，如何评价词作的艺术价值。这种能力的提升不仅体现在对辛弃疾词作的分析上，也将在他们今后学习其他古典诗词时发挥重要作用。

3.文化素养与审美能力增强：

4.自主学习能力提高：

本节课采用了自主学习法，学生通过课前预习、课堂参与和课后拓展，逐渐形成了良好的自主学习习惯。他们在预习过程中主动查找资料，课堂上积极思考，课后能够主动进行拓展学习。这种自主学习能力的学习效果将对学生今后的学习和生活产生积极影响。

5.合作学习能力增强：

在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的观点，学会了尊重不同的意见，学会了在团队中发挥自己的优势。这种合作学习能力的学习效果将有助于学生在今后的学习和工作中更好地与他人沟通和协作。

6.思维能力与创造力提升：

7.情感态度与价值观培养：

本节课的学习，使学生在欣赏辛弃疾词作的同时，受到了爱国主义精神的熏陶。他们在学习过程中，对辛弃疾的豪放、激昂、悲壮的词风产生了共鸣，从而培养了积极向上、热爱祖国的情感态度和价值观。教学反思与总结嗯，今天这节课上完了，我觉得挺有收获的，但也有些地方觉得可以改进。首先啊，咱们得聊聊教学方法。我注意到，在讲解辛弃疾的词作时，我可能有点儿过于注重文学理论的分析，而忽视了学生的实际感受。我发现，有些学生对于词作中的意象和情感表达并不是很能感同身受，这可能是因为他们对宋词的了解还不够深入。

所以，我打算在接下来的教学中，更多地结合学生的生活实际，用他们熟悉的事物来帮助他们理解词作。比如说，在讲解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，我可以尝试用一些现代战争的电影片段来引入，让学生在视觉和听觉上有所感受，然后再引导他们去理解词中的豪迈之情。

至于教学策略，我觉得我在课堂上的提问和引导还不够到位。有些问题可能过于简单，没有激发学生的深度思考；而有些问题又可能过于复杂，让学生感到无从下手。我需要更细致地设计问题，让它们既能帮助学生巩固知识，又能激发他们的创造力。

管理方面，我发现在小组讨论的时候，有些学生参与度不高，可能是因为他们不太习惯在集体中表达自己的观点。我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的团队协作精神，鼓励他们积极参与讨论，不怕犯错，敢于表达。

情感态度方面，学生对古典诗词的兴趣似乎有所增加，他们对辛弃疾的爱国情怀有了更深的理解。这让我感到挺欣慰的。

但是，也存在一些不足。比如，我在课堂上的时间分配可能不太合理，有些