14《 我要的是葫芦》（说课稿）2024-2025学年统编版语文二年级上册

14《我要的是葫芦》（说课稿）2024-2025学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《我要的是葫芦》是统编版语文二年级上册的一篇课文。本文以葫芦的生长过程为主线，通过生动有趣的故事，教育学生要善于观察、思考，学会分析问题，培养细心观察、耐心等待的品质。本课内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过学习《我要的是葫芦》，提升学生的语言理解和运用能力，让他们学会从不同角度理解故事，增强阅读理解能力。其次，通过观察葫芦的生长过程，引导学生培养细心观察和耐心等待的品质，发展学生的实践创新能力。最后，通过故事中的道德教育，培养学生的责任感和道德意识，使他们懂得关爱生命，尊重自然。学情分析二年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们的认知水平逐步提高，但注意力集中时间相对较短，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，学生对植物生长有一定的认识，但缺乏系统的科学观察和思考方法。在能力方面，学生具备一定的语言表达能力和初步的阅读理解能力，但分析问题和解决问题的能力尚需培养。在素质方面，学生的观察力、耐心和责任心有待加强。

行为习惯上，学生习惯于直观形象的学习方式，对于抽象思维和逻辑推理的要求较高。在课堂学习过程中，他们可能存在以下影响：

1.注意力分散：由于年龄特点，学生容易受到外界干扰，注意力不易长时间集中，影响学习效果。

2.观察力不足：学生在观察植物生长过程中，可能缺乏细致的观察力和耐心，导致对生长规律的理解不够深入。

3.思考能力有限：学生在分析问题时，可能缺乏逻辑性和深度，难以将所学知识应用于实际情境中。

针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：

1.通过生动的故事和直观的图片，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。

2.设计引导性问题，引导学生细致观察，培养他们的观察能力和耐心。

3.运用小组合作学习，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

4.通过实践操作，让学生将所学知识应用于实际，增强他们的实践能力。教学资源1.软件资源：多媒体课件、故事音频、植物生长动画。

2.硬件资源：实物葫芦、植物生长记录本、放大镜、投影仪。

3.课程平台：班级微信群、校园教学平台。

4.信息化资源：植物生长图片库、相关科普视频。

5.教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论。教学过程一、导入新课

1.老师手持葫芦，引导学生观察葫芦的外形、颜色和生长环境，激发学生对葫芦的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道葫芦是怎么生长的吗？”

3.学生回答，老师总结：葫芦是一种植物，需要阳光、水分和土壤等条件才能生长。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.老师检查学生的朗读情况，纠正字音。

3.学生再次朗读课文，思考：课文主要讲述了什么内容？

三、精读课文，分析人物形象

1.老师提问：“课文中的老爷爷为什么要摘葫芦？”

2.学生回答后，老师引导学生分析老爷爷的性格特点：耐心、细心、善于观察。

3.老师提问：“为什么小男孩摘了那么多叶子，葫芦却没长好？”

4.学生回答后，老师总结：小男孩没有找到葫芦生长的关键，说明他缺乏耐心和细心。

四、探究课文主旨，培养观察能力

1.老师提问：“课文通过葫芦的生长过程，告诉我们什么道理？”

2.学生回答后，老师总结：我们要像老爷爷一样，善于观察、耐心等待，才能收获成功。

3.老师展示葫芦的生长过程图片，引导学生观察葫芦从发芽到成熟的各个阶段。

4.学生观察后，老师提问：“葫芦生长过程中，哪些因素对它的生长有影响？”

5.学生回答后，老师总结：阳光、水分、土壤等都是葫芦生长的重要因素。

五、拓展延伸，培养实践能力

1.老师提问：“如果我们想种植葫芦，应该怎么做？”

2.学生回答后，老师总结：种植葫芦需要选择合适的土壤、阳光充足的地方，定期浇水、施肥，还要及时除草、防治病虫害。

3.老师组织学生进行葫芦种植实践活动，引导学生观察、记录葫芦的生长过程。

六、总结全文，升华主题

1.老师提问：“今天我们学习了《我要的是葫芦》，你们有什么收获？”

2.学生分享自己的学习心得，老师总结：我们要学会耐心观察、细心分析，才能在学习和生活中取得成功。

七、布置作业

1.学生写一篇关于葫芦种植的观察日记。

2.学生和家长一起收集关于葫芦的资料，了解葫芦的文化内涵。

八、教学反思

本节课通过学习《我要的是葫芦》，让学生认识到耐心观察、细心分析的重要性。在教学过程中，我注重引导学生主动思考，培养他们的观察能力和实践能力。同时，通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际，提高他们的综合素质。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在实践中成长。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升：通过学习《我要的是葫芦》，学生能够正确朗读课文，读准字音，读通句子，提高了他们的语言表达能力。

2.阅读理解能力：学生在分析课文内容、人物形象和故事情节的过程中，学会了从不同角度理解文本，提升了阅读理解能力。

3.观察能力培养：通过观察葫芦的生长过程，学生学会了细致观察，培养了他们的观察能力，能够在日常生活中留心周围事物。

4.思维能力锻炼：在分析故事情节和人物行为时，学生学会了逻辑推理，提高了他们的思维能力，能够更好地分析问题和解决问题。

5.实践能力增强：通过葫芦种植实践活动，学生将理论知识应用于实践，增强了他们的实践操作能力，学会了如何种植植物。

6.道德素养提高：通过故事中的道德教育，学生明白了耐心、细心和尊重自然的重要性，提高了他们的道德素养。

7.学习习惯养成：学生在课堂上积极参与讨论，课后认真完成作业，养成了良好的学习习惯。

8.个性化发展：学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择了不同的学习方式，促进了个性化发展。

9.团队合作意识：在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了与他人合作，培养了团队合作意识。

10.创新意识激发：通过实践活动，学生敢于尝试新方法，提出新观点，激发了他们的创新意识。教学反思教学反思

今天上的《我要的是葫芦》这节课，我深感收获颇丰，同时也意识到自己在教学过程中的一些不足。以下是我对这节课的教学反思：

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入环节，我手持葫芦，让学生观察，这个小小的举动激发了学生的好奇心，他们纷纷举手发言，课堂气氛一下子活跃起来。这让我认识到，在教学中，教师应善于利用学生的好奇心，引导他们主动参与课堂。

接着，我在引导学生分析课文时，发现他们对故事中的老爷爷和小男孩的行为有了自己的理解。这让我感到欣慰，因为这说明他们已经能够独立思考，从不同角度分析问题。但同时，我也发现有些学生对于故事中的道理理解不够深入，这说明我在讲解时可能过于简单，没有充分挖掘文本的内涵。

在精读课文的过程中，我采用了提问和总结的方式，引导学生分析人物形象和故事情节。我发现这种方法对于二年级的学生来说是比较有效的，他们能够通过提问和回答来加深对课文的理解。但是，我也注意到，有些学生在回答问题时，回答得比较简略，这可能是因为他们的语言表达能力还不够强。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生语言表达能力的训练。

在探究课文主旨和培养观察能力的环节，我通过展示葫芦的生长过程图片，让学生观察并思考。这个环节的设计旨在让学生从直观的图片中感受到葫芦的生长过程，从而更好地理解课文。然而，在实施过程中，我发现部分学生对于图片的观察不够细致，这说明我在引导学生观察时，可能没有给出足够的指导。

在拓展延伸环节，我组织学生进行葫芦种植实践活动。这个环节的设计旨在让学生将所学知识应用于实践，提高他们的实践能力。但在活动过程中，我发现一些学生对于种植的具体步骤不太清楚，这说明我在讲解实践步骤时，可能没有讲得足够详细。

1.教师在教学中要善于营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.教师在讲解过程