王说《烛之武退秦师》蓝111

——选自《左传》一人之辩重于九鼎之宝三寸之舌强于百万之师烛之武退秦师2/8/20251说课内容教材分析教学实施学情分析2/8/20252人教版高中语文必修

第二单元第一课高中阶段的第一篇文言文初中与高中文言文的衔接注意：1衔接初中，了解学生已有知识。2从初中“阅读浅显文言文”过渡到高中阶段的文言文学习：在阅读理解的基础上，掌握文言实词、虚词及特殊句式的意义和用法，体会作品包含的民族精神及文化内涵。【课文说明】教材分析2/8/20253《初中语文课程标准》阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。【课程目标】2/8/20254《普通高中语文课程标准》

必修课程·阅读与鉴赏【第9条】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。【第8条】学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。2/8/20255《普通高中语文课程标准》

必修课程·阅读与鉴赏1借助工具书和注解读懂课文内容，掌握一定的阅读方法。（方法与过程）2掌握常见常用的文言词句知识，培养文言语感，提高文言文阅读能力。（知识与能力）3领会并吸取民族精神、民族智慧及思想文化底蕴。（情感态度价值观）2/8/20256用足用好教材：（包括课文、注解、练习）提供的文字信息，学会筛选、整理信息，落实提要钩玄阅读方法。落实文言基础：通过自学和练习的方式，积累并掌握必要的文言词句知识。（教学重点）分析人物对话：以语言分析（而不是个别词句讲解）为主要手段，理解人物对话，揣磨人物心理，从语言鉴赏的角度把握作品的思想内涵写作短文：用现代观念审视作品及其人物精神教学安排：2课时【设计思路】2/8/202571对照注解，运用提要钩玄法阅读课文（方法）2积累并掌握文言词句知识：（知识与能力）（1）掌握下列文言实词和虚词的意义和用法：实词：鄙

是说亡

陪（倍）微从既去通假字、词类活用、古今异义虚词：乃以其于焉

之也而与及（2）了解古代汉语以单音词为主的语言特点。【学习目标】2/8/20258（3）掌握文言句式：省略句判断句宾语前置句（4）语言表达技巧及句式的运用：修辞：谦辞敬辞微辞句式：整句（排比）反问3梳理结构，掌握叙事简洁、对话精练的特点4分析人物对话的言语智慧，学习古代文化思想。【学习目标】2/8/20259教师面临的教学实际是：同一班级学生的能力和兴趣各自差异，面对有差异的学生，则需要考虑两个问题：一是要教学的知识与能力的底线是什么？如何保底？二是针对能力水平较高的学生应给予哪些指导？本课需要保底的方面是文言基础知识，理清结构，读懂课文；需要提升的方面是：揣摩人物对话的心理、语言机智，从对话中领略其思想文化内涵。学情分析2/8/202510第二单元：古代叙事散文《烛之武退秦师》（选自《左传》编年体）《荆轲刺秦王》（选自《战国策》国别体）《鸿门宴》（选自《史记》纪传体）古代文献典籍的重要著作，具有极高的史料价值和文学价值，无论是语言风格还是文化内涵都值得我们学习研究并传承。〖单元概述〗教学过程2/8/202511什么是“提要钩玄”？

纪事者必提其要，纂言者必钩其玄。——韩愈《进学解》提要：对所记事情提出纲要或主要内容。钩玄：探索精微，即探究人物对话及心理活动的精微之处。〖学法提示〗2/8/202512〖导入新课〗一鼓作气《曹刿论战》《左传》我国第一部叙事详细的编年体史书叙事生动，精练传神，富有文采《春秋》“春秋三传”2/8/202513一鼓作气《曹刿论战》春秋三传《左传》《春秋》

中华文化2/8/202514秦晋之好：晋文公（重耳）流亡在外时，曾得到过秦穆公的帮助，并娶穆公之女为妻。春秋无义战（孟子）。春秋时期，各诸侯国为争夺霸权曾发生过许多次战争。公元前632年（鲁僖公二十八年）晋楚城濮之战公元前630年（鲁僖公三十年）秦晋联合围郑公元前627年（鲁僖公三十三年）秦晋崤之战……〖故事背景〗2/8/202515晋：无礼于晋，且贰于楚原因秦：秦晋之好，争夺霸权

记叙文佚之狐：荐经过烛之武：辞说郑文公：责结果秦退师、晋亦退【内容提要】2/8/202516熟读课文，对照注解，掌握文言词句知识课堂练习

完成“学习工作纸（1）”link教师检查并归纳知识要点（学习目标2：

～

）〖文言基础〗2/8/202517之公从之

（代词，他）臣之壮也，犹不如人（用于主谓之间，邻之厚，君之薄也取消句子独立性）微夫人之力不及此（结构助词，的）将焉取之

（代词，它（土地））

以其无礼于晋（代词，指代郑国）共其乏困（代词，指代使者）吾其还也（表示商量语气，还是）其文言虚词用法举隅2/8/202518

塞翁失马，焉知非福疑问代词，哪里）然郑亡，子亦有不利焉（语气助词，啊）

焉用亡郑以陪邻（疑问代词，哪里）且焉置土石（疑问代词，哪里）

将焉取之文言虚词用法举隅焉2/8/202519（1）若舍郑以为东道主（省略句省略“之”郑国）（2）是寡人之过也（判断句）（3）夫晋，何厌之有？（宾语前置句）文言特殊句式，其实在古代汉语里并不特殊，只是与现代汉语相比，它们略有不同的结构特征。这些句式在古代汉语里实际上是常用的、规范的语言表达方式。小贴士文言句式举隅2/8/202520朗读全文，体会本文的语言特色。分析对话，揣磨人物心理，领悟烛之武等人的言语智慧。【人物对话】2/8/202521春秋时期形势图2/8/202522（2）佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。从之：从谏如流用老臣许之：

对话结果：达成共识。烛之武：国难当头，深明大义，放弃个人恩怨。郑国将如何突出重围？谁能担当此项重任？2/8/202523佚之狐：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公（郑文公）曰“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。问题：1、佚之狐的话包含哪三方面的选择？2、文中哪些内容说明他的选择是英明正确的？3、烛之武的推辞反证佚之狐的英明吗？为什么？4、郑文公明白了烛之武话语里的什么意思？他凭什么说动了烛之武？【小结】佚之狐：荐（好眼力判断力）烛之武：辞（微辞春秋笔法）郑文公：责（自责晓以利害）2/8/202524（3）夜缒而出，见秦伯，曰：

“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。揣磨烛之武说秦伯的每句话的意思，各句之间的关系，以及所用的特殊句式及其表达效果。秦伯为什么能被烛之武所说服？（可以结合“课后练习三”来回答）圈出写秦伯和秦师行动的词语，思考这些动作表明秦郑两国怎么的关系？

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开门见山，直言其事，从最坏处打算，实则欲擒故纵，以退为进也。

敢，谦辞；执事：敬辞。自谦与敬重对方。彬彬有礼的外表之下包藏着锋芒。“越国以鄙远……君之薄也。”晓之以弊。反问句之一，加强肯定的语气。

晓之以利，提出建议：秦郑互利。

用事实说话。晋国贪得无厌。不念旧恩，知交能久乎？朝济而夕设版焉：是事实，却又言过其实（夸张），离间计也。反问句之二。

“阙秦以利晋，唯君图之”句，乃一言九鼎矣。依礼而论，用道义的力量使对方折服。结果：秦伯说（悦）、盟、戍、还烛之武取得对秦国的胜利：所谓战胜于朝廷。三寸不烂之舌，强于百万之师也。（3）夜缒而出，见秦伯，曰：

“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。2/8/202526（4）子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。失其所与，不知。以乱易整，不武。吾其还也。亦去之。

子犯的“请击之”说明了什么？晋文公的话与烛之武有没有关系？为什么？本段在全文中有何作用？用一个成语概括烛之武退秦师的最终结果：

。2/8/202527以下练习，可以根据要求和实际情况选择完成。1请选择一副上联，对出下联。（必做）上联：江山欲固须去逆鳞善听忠谏下联：

上联：一人之辩重于九鼎之宝下联：上联：郑伯从谏如流用老臣下联：语文作业社稷图强应推赤胆巧进良言三寸之舌强于百万之师晋侯老谋深算计长远2/8/2025282写作训练（任选一题）（1）自选角度，自拟标题，写一篇阅读心得。