语文六年级上册

六上20青山不老教学设计教材分析《青山不老》选自梁衡的“新闻四部曲”之一——《没有新闻的角落》。本文从新闻的视角，记叙了一位山野老农，在自然条件恶劣的晋西北沙漠，无怨无悔地用一生的时间创造一片绿洲的奇迹，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。本课阅读提示是：默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，是在怎样的条件下创造的。再想一想课文为什么以“青山不老”为题。这段阅读提示为本文学习提供了学习目标。因此本课教学以任务驱动推进学生自主阅读，根据阅读提示引导学生抓住关键语句，了解人物及其事迹，整体把握文章主要内容，品味人物的品质与情操；以课题为核心深入研读关键语句，体会作者所要表达的情感与观点。学情分析在本单元的学习中，学生已经对掌握抓文中关键词体会文意的方法有所了解，所以对于学生而言本文抓住关键词把握文章的主要观点并不难。但是文章内容距离学生目前的生活经验较远，不易理解。尤其是对晋西北的自然环境缺乏认识，可以借助多媒体适当补充相关的材料。教学目标1.通过圈划关键句，梳理老人创造的奇迹，并了解老人是在怎样的条件下创造了奇迹。2.通过品味关键句，体悟老人植树造林、无私奉献的精神品质，理解课题“青山不老”的含义。教学重难点梳理老人创造的奇迹，并了解老人是在怎样的条件下创造了奇迹，理解课题“青山不老”的含义；体悟老人植树造林、无私奉献的精神品质。教学过程一、导入新课，话说“不老”1.读题提问：在你心中，什么不老？2.了解文体：本文是记者梁衡采访一位老人时写下的人物采访记。二、默读课文，整体感知1.出示提示，了解任务人与土地、人与自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守护的人。默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。再想想课文为什么以“青山不老”为题。2.填写采访单，了解事件采访地点采访对象性别年龄外貌特征感人事迹三、精确寻找，深切感悟（一）完成任务一：寻找奇迹1.圈划关键句，找找：老人创造了怎样的奇迹？（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。（2）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网。（3）杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。2.交流反馈，说说：老人创造的奇迹给你怎样的感受？预设一：老人非常了不起，一人能够绿化八条沟，造七条防风林带、三千七百亩林网。预设二：如果没有老人造树，晋西北黄沙会很严重。【设计意图】本环节主要引导学生抓关键句体会环境的变化，加深对奇迹的感知。（二）完成任务二：想象条件1.圈划关键句，找找：老人在什么条件下创造了奇迹？（1）这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”（2）一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。追问：以上的描写中，有什么字眼特别打动你吗？2.交流反馈：说说：面对老人生活的环境，你有什么想问老人或对老人说？预设一：在这样艰苦的环境下，是什么支撑了你执着造树？预设二：你有想过放弃植树造林吗？【设计意图】这个环节主要抓对大环境和小环境的理解，体会老人面对自然环境的恶劣和条件的艰苦，依然投身于植树造林的执着。（三）完成任务三：理解不老1.圈划关键句，找找：文中哪一句话呼应了课题——青山不老？预设：他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存、与日月同辉了。2.交流反馈，说说：句子中提及的“另一种东西”是什么？老人与山川共存、与日月同辉的又是什么？预设：另一种东西是老人植树造林的精神；老人与山川共存、与日月同辉的无私奉献的精神。3.教师小结：作者借用关键句表达观点，这观点是：老人老的是年龄，不老的是无私奉献的心。（四）迁移练习，提炼观点1.圈划关键句，找观点。为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和贴切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。2.教师小结：抓关键句，不仅可以