2024年九年级语文上册 第四单元 第15课《少年中国说》说课稿 北京课改版001

2024年九年级语文上册第四单元第15课《少年中国说》说课稿北京课改版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024年九年级语文上册第四单元第15课《少年中国说》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的热爱和民族自豪感，通过《少年中国说》这篇课文，引导学生感受梁启超先生的爱国情怀和时代责任感。

2.提升学生的文学鉴赏能力，引导学生理解诗歌的意象、情感和表达技巧，增强文学素养。

3.培养学生的批判性思维，引导学生对课文中的观点进行深入思考，形成自己的见解。

4.强化学生的语言表达能力，通过课文朗读、讨论和写作，提高学生的口语和书面表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文主旨：通过讲解《少年中国说》这首诗，使学生把握梁启超先生对少年中国的期望和对中国未来的展望，理解诗歌的核心思想。

-鉴赏诗歌语言：引导学生分析诗歌中的比喻、排比等修辞手法，以及诗中的意象，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，让学生感受诗歌的语言美和情感表达。

-学习诗歌结构：分析诗歌的章法结构，使学生了解古典诗歌的一般特点，如四句一绝，以及本诗的八句结构。

2.教学难点：

-理解梁启超的思想：由于梁启超的历史背景和思想观念与现代学生存在较大差异，学生可能难以理解诗中的某些观点和情感。教师需通过历史背景介绍和情感引导，帮助学生跨越这一难点。

-诗歌意象的解读：诗歌中的意象如“黄河之水”、“长城”等，学生可能缺乏相应的文化背景知识，难以准确解读。教师可以通过图片、视频等多媒体手段，结合实际情境，帮助学生理解这些意象。

-诗歌朗读与表达：学生在朗读诗歌时，可能难以把握诗歌的节奏和情感，导致表达不准确。教师可以通过示范朗读、分组练习等方式，指导学生正确朗读诗歌，并鼓励他们用自己的语言表达对诗歌的理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生理解《少年中国说》的文学背景、作者生平和诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.情景教学法：结合诗歌中的意象，创设相应的教学情境，让学生通过角色扮演等方式体验诗歌的情感。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌的原文、作者背景资料以及相关的历史图片，增强教学的直观性和趣味性。

2.朗读示范：通过录音或现场朗读，为学生提供诗歌朗读的示范，提高学生的朗读水平。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，如在线诗歌解析、历史视频等，拓展学习渠道，丰富教学内容。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放梁启超先生的历史纪录片片段，让学生初步了解梁启超的生平和时代背景，引发学生对《少年中国说》的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于古典诗歌的基本知识，如格律、平仄、押韵等，回顾之前学过的诗歌作品，为学习新诗做好准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《少年中国说》的创作背景、诗歌结构、意象运用以及作者的情感表达。

-举例说明：选取诗中的典型意象和修辞手法，如“黄河之水”、“少年中国”，结合具体诗句进行分析，帮助学生理解诗歌内容。

-互动探究：组织学生讨论诗歌中的“少年中国”象征意义，引导学生思考诗歌对现代中国的启示。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组，根据所学内容，创作一首具有时代特色的诗歌，表达对祖国的热爱和期待。

-教师指导：教师巡回指导，对学生的创作进行点评，帮助学生完善诗歌作品。

4.情景模拟（约10分钟）

-教师引导学生进行情景模拟，扮演梁启超先生，表达对少年中国的期望，让学生体验诗歌的情感。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调《少年中国说》的文学价值和时代意义。

-提出问题，引导学生思考如何将诗歌中的精神传承下去。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生回家后阅读《少年中国说》全文，并写下自己的心得体会。

-提示学生注意诗歌中的修辞手法和意象，结合自身实际，思考诗歌对个人成长的影响。

7.课后拓展（约10分钟）

-教师推荐相关阅读材料，如梁启超的其他作品、关于中国近代史的相关书籍，鼓励学生进行课外阅读。

-安排学生进行小组讨论，分享各自的学习心得，促进学生之间的交流与合作。

8.教学反思

-教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。六、学生学习效果1.知识掌握方面

-学生能够准确理解《少年中国说》的诗歌内容，包括诗歌的意象、情感和表达技巧。

-学生掌握了古典诗歌的基本结构，如四句一绝，以及《少年中国说》的八句结构。

-学生了解了梁启超先生的时代背景和思想观念，能够分析诗歌中的观点和情感。

2.能力提升方面

-学生的文学鉴赏能力得到提升，能够分析诗歌中的修辞手法和意象，提高文学素养。

-学生的批判性思维能力得到锻炼，能够对诗歌中的观点进行深入思考，形成自己的见解。

-学生的语言表达能力得到增强，通过朗读、讨论和写作，学生的口语和书面表达能力得到提高。

3.情感态度方面

-学生对中国传统文化和民族精神有了更深的认识和热爱，增强了民族自豪感。

-学生对梁启超先生的爱国情怀和时代责任感有了更深刻的理解，激发了学生的爱国热情。

-学生在诗歌学习中培养了审美情趣，对诗歌产生了浓厚的兴趣。

4.综合运用方面

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如创作诗歌、撰写心得体会，表达对祖国的热爱和期待。

-学生在小组讨论和情景模拟中，学会了与他人合作，提高了团队协作能力。

-学生通过课外阅读和拓展学习，拓宽了知识面，提高了自主学习能力。

5.长期影响方面

-学生通过学习《少年中国说》，对中国的历史和文化有了更全面的认识，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。

-学生在诗歌学习中培养了良好的学习习惯和严谨的治学态度，对今后的学习和工作产生积极影响。

-学生在诗歌学习中养成了独立思考、勇于创新的精神，为成为具有创新精神和实践能力的人才奠定了基础。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体与传统文化：在教学中，我尝试将多媒体技术与传统文化相结合，比如使用图片、音频和视频等多媒体资源，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗歌的意境和情感，这样的创新方式能更好地激发学生的学习兴趣。

2.情景模拟教学：我设计了情景模拟环节，让学生扮演诗中的角色，通过角色体验来理解诗歌背后的情感和思想，这种教学方式有助于学生深入理解诗歌内容，同时也提升了学生的参与度和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和情景模拟中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入或者缺乏自信。这导致课堂互动不够活跃，影响了整体的教学效果。

2.教学深度不足：在讲解诗歌时，我发现自己在引导学生深入分析诗歌内涵方面做得不够，有些学生对于诗歌中的深层意义理解不够透彻。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的作业和课堂表现，缺乏多元化的评价手段，这可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中更多地鼓励学生提问和表达自己的看法，同时通过小组竞赛等方式增加课堂的趣味性和竞争性，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.深化教学深度：我将进一步研究诗歌的背景和作者的生平，设计更深入的教学活动，如诗歌解析课、主题演讲等，以帮助学生更好地理解诗歌的深层意义。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、同伴互评、课堂表现评价和项目式学习成果评价等，这样可以更准确地反映学生的学习进步和实际能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-梁启超的生平和时代背景

-《少年中