【高++中语文++】《我与地坛》教学设计++统编版高中语文必修上册

我与地坛（节选）课题：我与地坛（节选）课时1授课年级高一教材分析《我与地坛（节选）》出自部编版（2024年）高中语文必修上册，是史铁生极具代表性的长篇哲思抒情散文。这部作品是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶，饱含对人生的深刻感悟以及对亲情的深情讴歌。从单元主题来看，该课文所在单元围绕“自然情怀”展开，属于“文学阅读与写作”学习任务群。课文通过对地坛的细腻描写，展现了人与自然、人与历史、人与文化的紧密关联，引导学生体会生命的意义与人生的哲理。地坛作为一个特殊的载体，承载着作者从绝望中寻求希望的心路历程，以及对母亲深深的思念。教学目标语言建构与运用：学生能够梳理文章的脉络线索，掌握描写、抒情与议论相结合的表达方式，体会作者沉静、绵密、抒情的语言风格，提升语言表达和运用能力。思维发展与提升：通过品味作品语言，深入感受作者丰富的内心世界，理解地坛和母亲对作者生命求索的重要启示，概括“我、地坛、母亲”三者之间的关系，培养批判性思维和深度思考能力。审美鉴赏与创造：学会赏析文中的细节描写和景物描写语句，掌握借景抒情、融情于景的写作手法，提升文学鉴赏能力，培养对自然和生活的审美感知。文化传承与理解：梳理作者遭受重大打击后的思想变化过程，领悟作者对生死的思考以及对生命苦难的感悟，学习作者面对挫折时的顽强精神；深刻体会母爱的深沉伟大，培养珍爱亲情、敬畏生命的意识，传承和弘扬优秀的人文精神。教学重、难点教学重点：体会作品语言的独特魅力，感受作者丰富的内心世界，理解地坛和母亲在作者生命探索过程中的重要作用，明确“我、地坛、母亲”三者的内在联系。教学难点：领悟作者对生死抉择的思考，以及对生命及其所受苦难的深刻感悟，学习作者面对充满挫折人生的顽强精神，将作者的生命感悟与自身生活实际相联系，形成正确的人生观和价值观。教学过程教学环节教学活动新课讲解一、导入播放视频，尼克・胡哲的演讲片段，他天生没有四肢，却凭借顽强的毅力和对生活的热爱，成为全球知名的励志演讲家。播放结束后，引导学生思考：当面对巨大的挫折和困境时，是什么支撑着人们勇敢地活下去？生命的意义又究竟是什么？由此引出史铁生和他的《我与地坛（节选）》，介绍史铁生在最狂妄的年龄失去双腿，却在与地坛的对话中重新领悟生命的故事，激发学生的阅读兴趣。二、初读感知（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。思考并回答问题：文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？学生发言，教师总结：文章分为两个部分，第一部分写作者与地坛的缘分以及在地坛中的思考，第二部分写对母亲的追思和对母爱的理解。三、文本研读研读第一部分提问：“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛又呈现出怎样的景象？学生找出相关语句回答：“我”是颓废、迷惘的，“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”地坛是废弃、荒芜、冷落的，“我……提到过一座废弃的古园……荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。”引导学生分析“我”与地坛之间同病相怜的情感，体会作者在这样的环境中寻求心灵慰藉的心境。提问：为什么说园子荒芜但并不衰败？这给作者带来了怎样的启示？学生研读文本，交流讨论。教师总结：园中的阳光灿烂，昆虫活跃，露珠晶莹，草木丛生，这些都展现了生命力。即使在无情的命运中，生命依然顽强，作者领悟到生命的内涵，看到了生活的希望。研读第二部分提问：在作者对母亲的回忆中，母亲为“我”做了哪些事情？学生概括回答：母亲到处为“我”找大夫、打听偏方，给“我”借书，推“我”去看电影等。引导学生体会母亲对“我”的爱，思考母亲的爱是如何体现的？学生发言，教师总结：母亲的爱体现在她默默的付出和对“我”毫不张扬的关心上，她理解“我”的痛苦，却从不把自己的痛苦和压力表现出来。提问：作者对母亲的情感发生了怎样的变化？学生思考回答：从最初的不理解，到后来的深深愧疚和怀念。四、深入探究小组讨论：“我、地坛、母亲”三者之间的关系是怎样的？各小组展开讨论，教师巡视并参与部分小组的讨论，给予指导。小组代表发言，其他小组补充。教师总结：地坛是“我”心灵的栖息地，它的荒芜与不衰败让“我”对生命有了新的认识；母亲是“我”生命的支撑，她的爱和坚韧影响着“我”；地坛和母亲共同给予“我”活下去的勇气和力量，帮助“我”完成了对生命的思考和感悟。深入理解作者对生命的思考提问：作者在文中对生死问题进行了思考，他的结论是什么？学生找出相关语句，分析回答：作者认为死是一件不必急于求成的事，生是一个必然会降临的节日，重要的是怎样活下去。引导学生结合自身生活经历，谈谈对生命的理解和感悟。五、语言赏析引导学生赏析文中描写地坛景物的语句，体会作者借景抒情、融情于景的写作手法。例如：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”提问：这段描写有什么特点？表达了作者怎样的情感？学生分析回答：运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘出地坛中充满生机的景象，表达了作者对生命的热爱和对生活的希望。赏析作者描写母亲的语言，体会其语言的深沉和情感的真挚。例如：“她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。”引导学生体会母亲的默默付出和作者对母亲的愧疚之情。六、课堂练习基础知识练习给下列加点字注音：坍圮（）亘古（）撅树枝（）捋触须（）辨析字形：荒（）芜、（）废；（）落、（）守阅读理解练习阅读文中一段景物描写，回答问题：这段描写运用了哪些修辞手法？有什么作用？阅读关于母亲的一段文字，分析母亲的形象特点。语言运用练习仿照文中描写景物的语句，运用比喻、拟人等修辞手法，描写一处你熟悉的景物，表达自己的某种情感。以“母爱”为主题，写一段200字左右的文字，要求运用细节描写。七、课堂小结请学生回顾本节课所学内容，包括文章的主要内容、作者的思想感情、写作手法以及语言特色等。教师补充总结：《我与地坛（节选）》通过作者与地坛的对话以及对母亲的回忆，展现了作者对生命的深刻思考和对母爱的深情赞颂。我们在学习中，不仅要体会作者的情感，还要学习他面对挫折的顽强精神，珍惜生命，感恩亲情。八、布置作业熟读课文，背诵自己喜欢的段落。以“生命的启示”为主题，写一篇500字左右的心得体会，结合自己的生活经历，谈谈从史铁生的故事中获得了哪些启示。推荐阅读史铁生的其他作品，如《合欢树》《秋天的怀念》等，并写一篇读书笔记，下节课进行交流分享。教学反思内容深度与广度：在文本研读环节，对作者与地坛、母亲的情感剖析较为深入，帮助学生理解了文章的核心内涵。但对于地坛的历史文化背景挖掘不足，可适当补充地