2023四年级数学上册 一 万以上数的认识 4 近似数的认识和改写说课稿 西师大版

2023四年级数学上册一万以上数的认识4近似数的认识和改写说课稿西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023四年级数学上册一万以上数的认识4近似数的认识和改写说课稿西师大版设计思路本课以“近似数的认识和改写”为主题，结合四年级学生的认知特点，通过创设情境、操作实践、小组合作等方式，引导学生理解近似数的概念，掌握近似数的改写方法。以课本内容为基础，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。核心素养目标1.发展学生的数感，理解数的相对大小和近似数的概念。

2.培养学生的符号意识，通过改写近似数，学会用数学语言表达数量关系。

3.提升学生的直观想象能力，通过图形和操作活动，直观感受数的大小和改写方法。

4.增强学生的数学运算能力，熟练运用近似数进行估算和计算。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课前已具备了一定的数数、计数和简单的加减乘除运算能力，对千以内数的认识比较熟悉，能够进行简单的比较和估算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习有一定的兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够通过直观教具和操作活动理解抽象概念。学习风格上，部分学生偏好动手操作，通过实际操作来加深理解；部分学生则更倾向于通过观察和比较来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在认识万以上数时，学生可能会对数位的顺序和计数单位产生混淆；在近似数的认识和改写过程中，学生可能难以理解如何确定近似数的有效数字和四舍五入的规则。此外，学生可能对如何将近似数应用于实际问题感到困惑。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、打印机、彩色纸张。

2.课程平台：西师大版四年级数学教学平台。

3.信息化资源：数位表、数轴、多媒体课件、近似数改写示例视频。

4.教学手段：实物教具（如计数器、数字卡片）、小组合作学习材料、练习题纸。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列从千以内数到万以上数的实物或图片，如长方形、正方形、圆形等，引导学生观察并说出这些图形的边长或直径。

-提问：如果这些图形的边长或直径是以万为单位的，我们应该如何表示它们？

-引导学生回顾千以内数的计数单位，并引入万、十万、百万等计数单位。

-提出问题：当我们需要快速估算或表示一个非常大的数时，可以使用近似数。那么，近似数是如何表示的呢？

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过多媒体课件展示近似数的概念，如“四舍五入”到最近的整十、整百、整千等。

-通过实例讲解如何确定近似数的有效数字，如将12345近似到最接近的整百数。

-学生跟随教师进行操作练习，使用数位表或数字卡片进行近似数的改写。

-教师引导学生讨论近似数在实际生活中的应用，如购物时的价格估算、行程时间的预估等。

-学生分组进行实践活动，使用数轴或实物教具进行近似数的比较和改写。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题纸，包含不同难度的近似数改写题目。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-学生展示自己的答案，教师点评并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调近似数的概念和改写方法。

-提问学生：我们为什么要学习近似数？它在生活中有哪些用途？

-学生分享自己的学习体会和收获。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括练习册中的近似数改写题目，以及一个开放性问题：如何利用近似数解决一个生活中的实际问题？

-强调作业的重要性，提醒学生按时完成并认真检查。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数感提升：通过本节课的学习，学生能够理解和感受到数的大小，特别是在万以上数的范围内。学生能够识别和比较万、十万、百万等计数单位，并在实际情境中运用这些数进行估算和比较。

2.近似数概念理解：学生能够理解近似数的概念，知道在特定情境下如何选择合适的近似数，以及如何通过四舍五入的方法来改写一个数。

3.数学运算能力：学生在近似数的改写过程中，不仅练习了基本的加减乘除运算，还学会了如何在实际问题中灵活运用数学运算。

4.解决问题能力：通过课堂上的实践活动和开放性问题，学生能够将近似数的知识应用于解决实际问题，如购物时的价格估算、行程时间的预估等，提高了问题解决的能力。

5.数学语言表达能力：学生在改写近似数时，学会了使用数学术语和符号，如“四舍五入”、“整十数”、“整百数”等，提高了数学语言的表达能力。

6.小组合作与交流能力：在小组合作的学习活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，并在交流中分享自己的想法和经验。

7.自主学习能力：学生在完成作业和练习的过程中，能够独立思考，寻找解决问题的方法，体现了自主学习的能力。

8.数学思维发展：通过近似数的认识和改写，学生学会了从整体上把握问题，关注数字的相对大小，培养了数学思维能力。

9.数学情感态度：学生在学习近似数的过程中，体验到了数学的趣味性和实用性，对数学产生了更深的兴趣，形成了积极的数学情感态度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在导入新课环节，我尝试通过展示与生活紧密相关的实物或图片，让学生在熟悉的环境中自然地接触到万以上数的概念，这样的情境教学能够激发学生的学习兴趣，使抽象的数学知识变得具体生动。

2.操作实践：在讲授新知和巩固练习环节，我注重让学生通过操作数位表、数字卡片等教具进行近似数的改写，这种操作实践不仅能够帮助学生更好地理解概念，还能提高他们的动手能力和空间想象力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组合作活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于分组不合理或者任务分配不均导致的。有些学生可能因为不熟悉合作技巧而感到困惑。

2.教学评价：在课堂小结和作业布置环节，我主要依赖学生的口头回答和书面作业来评价他们的学习效果，这种评价方式可能不够全面，无法准确反映每个学生的学习情况。

3.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的学习进度和接受能力存在差异，有的学生能够迅速掌握近似数的概念，而有的学生则需要更多的指导和练习。

反思改进措施（三）

1.优化小组合作：为了提高小组合作的效果，我将在下次教学中尝试更细致的分组策略，确保每个小组都有不同能力的学生，并提前指导学生掌握基本的合作技巧。

2.多元化评价方式：我将尝试引入更多的评价方式